談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

張娟

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)很重要的能力。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的閱讀能力也提出了更高的要求，而且在教學(xué)過(guò)程中教師也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。但是，由于種種原因，閱讀教學(xué)開展的情況并不理想，也沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。因此，教師要研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施，以提高小學(xué)生的閱讀能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文?閱讀能力?問(wèn)題?措施

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文閱讀能力又提出了較高的要求。而且，在近幾年的高考中，考查學(xué)生語(yǔ)文快速閱讀能力的題目有增多的趨勢(shì)，因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也被放在了越來(lái)越重要的位置，人們對(duì)語(yǔ)文的閱讀能力也更加重視了。不過(guò)，語(yǔ)文的閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)逐步的漸進(jìn)過(guò)程，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要從點(diǎn)滴做起，讓學(xué)生做好語(yǔ)文知識(shí)的積累，從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，為學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

一、目前語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的重理輕文觀念的影響。其實(shí)，在我國(guó)的學(xué)校教育中一直就存在重理輕文的現(xiàn)象。曾經(jīng)有一段時(shí)間流行“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的說(shuō)法，而且在高中實(shí)行分文理分科的情況則更說(shuō)明了問(wèn)題，沒有多少學(xué)生去選擇文科。一直于這樣的觀念到現(xiàn)在還存在，語(yǔ)文科目雖然貫穿于中小學(xué)的教學(xué)過(guò)程，但人們從心理并不重視對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)也就被束之高閣。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力重視不夠。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中教師更多的是側(cè)重于對(duì)書本基礎(chǔ)知識(shí)的講解，在這種情況下一些孩子跟著教師的節(jié)奏走，甚至從來(lái)不讀課外書，在考試時(shí)成績(jī)反而很突出;而一些愛好讀課外書的孩子的成績(jī)反倒一般。這也使得一些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子讀課外資料浪費(fèi)了時(shí)間，分散了精力，成績(jī)下降了。其實(shí)，并不是這樣的原因。小學(xué)語(yǔ)文的試卷是以課本知識(shí)為基礎(chǔ)的，試卷內(nèi)容與課本聯(lián)系十分緊密，對(duì)課外的內(nèi)容涉及的不多，因此，緊跟課書的學(xué)生成績(jī)就顯得高了。但這種現(xiàn)象也只是存在于小學(xué)階段，到了高中語(yǔ)文試卷與教材的聯(lián)系越來(lái)越少，這時(shí)候就要看學(xué)生的課外閱讀的能力了。尤其是現(xiàn)在的高考卷正在加大考查學(xué)生語(yǔ)文的快速閱讀能力的力度，如果到了高中，學(xué)生還是僅僅停留在課本上，那學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)很好。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，有一個(gè)養(yǎng)成的過(guò)程，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、集中精力時(shí)間短，而閱讀是需要孩子們靜下心來(lái)，走進(jìn)那些經(jīng)典名文之中用心去體會(huì)，與作者同喜，與作者同悲。因此，教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠全身心地投入到閱讀中去，品味作品要表達(dá)的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，所以，創(chuàng)建一個(gè)有趣的閱讀氛圍很重要。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，那就會(huì)主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇文章時(shí)，教師可以用多媒體來(lái)播放荷花、荷葉的生長(zhǎng)環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，再結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生自己完成課文中的生字、詞，和段落大意中心思想的總結(jié)，以及對(duì)一些重要的語(yǔ)句的理解等。有條件的學(xué)校也可以帶領(lǐng)學(xué)生到真實(shí)的荷花池邊去進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，讓學(xué)生在接近大自然的同時(shí)，也領(lǐng)略了荷葉的姿態(tài)，對(duì)于理解課文內(nèi)容也有很大的幫助。

2.在閱讀教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)生們沒有多少生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀理解能力和思維能力也非常有限，因此，要想提高小學(xué)生的閱讀能力，就要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀方法的指導(dǎo)，使其掌握更多的閱讀方法和技巧并能增強(qiáng)閱讀能力。以分析文章的中心思想為例，在一篇文章中中心的語(yǔ)句一般是段落的第一句話或是最后一句話，當(dāng)然，一些閱讀的方法也不能直接塞給學(xué)生，要學(xué)生從理解的基礎(chǔ)上掌握，很多的方法需要學(xué)生去探究、討論并形成自己的認(rèn)識(shí)，只有學(xué)生親歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程的時(shí)候，學(xué)生才能有所悟、有所得，逐漸的領(lǐng)悟閱讀方法，從而使自己的閱讀能力得到提高。

總之，隨著人們對(duì)語(yǔ)文課程的重視，對(duì)語(yǔ)文的閱讀能力也提出了更高的要求。而實(shí)際上語(yǔ)文的閱讀能力是學(xué)生的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，并且閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，教師要更加的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀能力的重要性，在教學(xué)的過(guò)程中加以培養(yǎng)?？梢詮奶岣邔W(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行閱讀;并在閱讀的過(guò)程中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W有所得;通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練，開拓學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，為進(jìn)一步提高閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

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