2019級大學(xué)新生的心理狀況調(diào)查研究

齊霽

【摘要】目的 調(diào)查研究2019級大學(xué)新生的心理狀況。方法 以我校2019級大學(xué)新生做為研究對象，采用問卷調(diào)查的方式，發(fā)放問卷（含SCL-90及EPQ兩個(gè)工具）500份并回收。結(jié)果 回收有效問卷465份。全部受試大一新生心理健康狀況基本平穩(wěn)，有極少的部分同學(xué)需要予以關(guān)注，給予心理健康教育，465例大學(xué)新生中，有286例學(xué)生屬于心理健康者61.51%，有179例屬于心理亞健康者38.49%，其中多數(shù)為短暫性的，比較輕微的心理狀況，共151例32.47%，有28例大學(xué)新生的心理狀況需要給予跟蹤或心理疏導(dǎo)6.02%。;EPQ表結(jié)果顯示，神經(jīng)質(zhì)陽性占比例最高，其原因與大學(xué)新生情緒穩(wěn)定性較差有關(guān);SCL-90量表結(jié)果顯示最突出的兩個(gè)問題是抑郁和焦慮，原因多是與人際關(guān)系有關(guān)。結(jié)論 2019級大學(xué)新生整體心理狀況平穩(wěn)，僅極少數(shù)學(xué)生需要給予跟蹤和心理疏導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生;2019級;心理狀況;調(diào)查研究

【中圖分類號】R195 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2020.33..02

在我國應(yīng)試教育已經(jīng)有一段的歷史，其培養(yǎng)出了大量的人才，但也存在一定的不足之處，如對于學(xué)生的心理健康維持和適應(yīng)能力的培養(yǎng)有一定的忽視[1]。而大學(xué)屬于一個(gè)過渡時(shí)期，即學(xué)生從家庭步入社會的中間階段，當(dāng)高三學(xué)生通過高考步入大學(xué)殿堂時(shí)，面對新的環(huán)境、新的人群，以及遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的壓力等，使得大學(xué)新生的心理易于出現(xiàn)一些問題，具體可表現(xiàn)為不適應(yīng)新環(huán)境、人際關(guān)系緊張、不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式、自我認(rèn)知情況不佳等[2]。2019級大學(xué)新生，多是所謂的“00”后，其整體性格特征和心理狀況與其它年齡段有不同之處。本研究即以我校2019級大學(xué)新生做為研究對象，通過調(diào)查研究以掌握及了解其心理情況特點(diǎn)等，為開展后續(xù)的心理教育、健康教育等工作做好基礎(chǔ)。

1 資料與方法

1.1 一般資料

以我校2019級大一新生做為研究對象，對其進(jìn)行抽樣調(diào)查，擬發(fā)放調(diào)查問卷500份，向隨機(jī)抽取的500名涵蓋多個(gè)專業(yè)的大一新生發(fā)放，填好后進(jìn)行統(tǒng)一回收。

1.2 調(diào)查方法

每份問卷含有兩個(gè)部分的內(nèi)容，以目前最常用兩種問卷為主，即90項(xiàng)癥狀自評表（SCL-90）及艾森克人格問卷（EPQ）。由研究組中的5位成員在一個(gè)星期內(nèi)（不含周六、周日）將所有問卷隨機(jī)發(fā)放，填好后統(tǒng)一收回。并對有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 問卷基本情況

本次研究共發(fā)放500份調(diào)查問卷，并全部回收。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，500份調(diào)查問卷中，有效問卷共計(jì)465份，剔除問卷35份，剔除原因包括信息不完整者，或前后內(nèi)容相互矛盾等。

2.2 受調(diào)查對象情況

465份有效問卷中，男生241例，女生224例;獨(dú)生子女者212例，非獨(dú)生子女者253例;生源為城市者201名，生源為農(nóng)村者264名;家庭經(jīng)濟(jì)情況非貧困者376例，家庭經(jīng)濟(jì)情況貧困者89例。

3 討論分析

3.1 整體情況

從全部受試大一新生的整體來看，他們的心理健康狀況基本平穩(wěn)，只是有一部分大學(xué)新生出現(xiàn)了某些短暫性的，比較輕微的心理問題，其中有極少的部分同學(xué)需要予以關(guān)注，給予心理健康教育。465例大學(xué)新生中，有286例學(xué)生屬于心理健康者61.51%，有179例屬于心理亞健康者38.49%，其中多數(shù)為短暫性的，比較輕微的心理狀況，共151例32.47%，有28例大學(xué)新生的心理狀況需要給予跟蹤或心理疏導(dǎo)6.02%。

3.2 EPQ顯示的特點(diǎn)

EPQ包含有88個(gè)小項(xiàng)目，共分為內(nèi)向-外向、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)及掩飾性4個(gè)表，評分越高，各項(xiàng)表現(xiàn)也越高[3]。通過EPQ表結(jié)果顯示，本次調(diào)查中，以神經(jīng)質(zhì)陽性占比例最高，其原因可能是大學(xué)新生處于青春期的晚期，其情緒的穩(wěn)定性仍然較差，故而易于出現(xiàn)焦慮、不安、憂郁或急躁等情緒，導(dǎo)致評分過高，但這并不能代表其存在具體的疾病，也從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出他們?nèi)匀淮嬖谝欢ǖ哪娣葱睦恚蔡崾拘枰o予他們一定的心理宣泄和疏導(dǎo)。

3.3 SCL-90顯示的特點(diǎn)

SCL-90包含90項(xiàng)，10個(gè)因子，可調(diào)查研究對象的抑郁、焦慮、偏執(zhí)、敵對等情緒狀態(tài)[4]。通過該量表結(jié)果顯示，本次研究調(diào)查對象中，存在的最突出的兩個(gè)問題是抑郁和焦慮，居前兩位，與有關(guān)研究結(jié)果大致相同[5]。分析其原因，多是與其不能有良好的人際關(guān)系，包括宿舍關(guān)系、友情關(guān)系和愛情關(guān)系等多個(gè)方面，同時(shí)顯示女生的問題更為明顯。

4 小 結(jié)

大學(xué)可以視為一個(gè)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在大學(xué)中接受高等教育的階段，對今后人生的發(fā)脹有著至關(guān)重要的作用，不僅需要高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)有需要保持一個(gè)良好的身體，心理方面也需要保持在健康狀態(tài)。據(jù)一些國內(nèi)外的有關(guān)研究顯示，大學(xué)生群體是心理問題的高發(fā)人群之一，心理問題的檢出率約為10%～30%[6]。導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，如中學(xué)生突然跨入一個(gè)新的陌生環(huán)境，部分學(xué)生的發(fā)育尚未完全，學(xué)習(xí)方式的突然轉(zhuǎn)變等，同時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容變化明顯，學(xué)習(xí)壓力也較大，很多學(xué)生在生活方面需要自力更生，同時(shí)又要與眾多的陌生人建立人際關(guān)系，這些都是原因所在[7]。因此有必要針對大學(xué)生開展相關(guān)的研究，尤其是針對剛?cè)胄５拇髮W(xué)生，其更可能存在心理問題。

本次研究即以我校2019年剛?cè)雽W(xué)的大一新生做為研究對象，通過調(diào)查問卷研究的方式開展。將所有調(diào)查問卷回收后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，此次研究的結(jié)果表明，我校2019級新生整體的心理狀況較為平穩(wěn)，在465例大學(xué)新生中，286例學(xué)生屬于心理健康者（61.51%），另有179例屬于心理亞健康者（38.49%），其中多數(shù)為短暫性的，比較輕微的心理狀況，共151例32.47%;需要注意的是，有28例大學(xué)新生出現(xiàn)一些心理問題，具體表現(xiàn)為焦慮和抑郁兩種情緒，亦存在一定數(shù)目的偏執(zhí)、敵對情緒，女生又占有高比重，其問題更為明顯，這些學(xué)生的心理狀況需要給予跟蹤或心理疏導(dǎo)6.02%。僅有極少數(shù)的學(xué)生需要給予跟蹤和疏導(dǎo)。雖然此類學(xué)生占比很少，但仍需要我們給予足夠的重視，給予相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和關(guān)注，以幫助這些存在心理問題的大學(xué)一年級新生能夠順利度過青春期，適應(yīng)大學(xué)生活，積極順利的完成大學(xué)血液，并能成功地走向社會，為社會、為人民群眾服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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