自主學(xué)習(xí)資源建設(shè)契合大學(xué)英語在線課程教學(xué)需求的探究

余衛(wèi)星?胡啟實(shí)

【摘要】豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是大學(xué)英語在線課程教學(xué)的前提與必要條件，結(jié)合教學(xué)資源建設(shè)及部分在線課程教學(xué)現(xiàn)狀，統(tǒng)計(jì)分析其教學(xué)過程及資源使用監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)存在的問題;同時(shí)，許多高校外語類教學(xué)資源的建設(shè)因缺乏方向處于停滯狀態(tài)。結(jié)合在線課程教學(xué)實(shí)際需求，探討如何建設(shè)并充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提出了具體解決思路及辦法，包括課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、特色資源庫(kù)建設(shè)、整合平臺(tái)建設(shè)、元數(shù)據(jù)開放多元機(jī)制建設(shè)等，進(jìn)一步探究外語自主學(xué)習(xí)資源建設(shè)與在線課程教學(xué)的深度融合方式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語在線課程;資源建設(shè);監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù);智慧教學(xué)環(huán)境;人工智能

【Abstract】Abundant and high-quality education resources are the? prerequisites and necessities for college English online? courses teaching. The problems in the teaching process and monitoring data of? resource usage are statistically analyzed， combining the? current situation of resource construction and some online? teaching.The construction of foreign language teaching? resources in many colleges and universities is at a? standstill due to lack of direction in the meanwhile.? Combined with the actual needs of online course teaching， we? discussed how to construct and make full use of high-quality? education resources， and proposed specific solutions? including course team construotion， characteristic resource? library construotion， platform integration and metadata open? multiple mechanism construction， to further explore an in- depth integration of independent learning resource? construction and online course teaching for foreign? languages.

【Key words】College english online courses; Resource construction;? Monitoring data; Smart teaching environment; Artificial? intelligence

【作者簡(jiǎn)介】余衛(wèi)星（1970-），男，江漢大學(xué)，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，碩士，研究方向：信息技術(shù)與資源建設(shè);胡啟實(shí)，江漢大學(xué)。

【基金項(xiàng)目】湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目“基于外語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源使用效率監(jiān)測(cè)及提高策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：H2014271）。

隨著高校對(duì)本科教學(xué)的重視及教育部推動(dòng)在線課程、著力打造“金課”的風(fēng)潮，國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)了中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、智慧樹、優(yōu)課聯(lián)盟、超星爾雅等多個(gè)在線課程教學(xué)平臺(tái)，大學(xué)英語教學(xué)改革在這股浪潮推動(dòng)下進(jìn)入了一個(gè)深度探索的階段，在線課程也逐漸成為大學(xué)英語教學(xué)改革中一種新的教學(xué)模式。一些在線課程的研究表明，教學(xué)資源的數(shù)量與質(zhì)量是影響在線課程教學(xué)效果的重要因素，實(shí)際教學(xué)中有許多教師覺得在線課程推進(jìn)有難度，最困擾教師的是需要投入大量精力去搜集、編輯制作相關(guān)教學(xué)資源，有的還要花時(shí)間去學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，耗費(fèi)大量精力制作的資源實(shí)際教學(xué)效果卻不盡如人意。與此同時(shí)，前期在各高校大學(xué)英語教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用的自建外語自主學(xué)習(xí)資源卻跟不上新的教學(xué)改革形勢(shì)，對(duì)當(dāng)前在線課程的資源需求有點(diǎn)兒捉襟見肘，近幾年監(jiān)測(cè)的自主學(xué)習(xí)資源利用率及上座率的大幅下滑，從側(cè)面反映了外語自主學(xué)習(xí)資源已不能滿足教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，高校外語自主學(xué)習(xí)資源如何建設(shè)與發(fā)展成了一個(gè)問題。本文主要從契合大學(xué)英語在線課程教學(xué)需求來談如何建設(shè)外語自主學(xué)習(xí)資源，并探討解決當(dāng)前在線課程所面臨的問題，讓外語自主學(xué)習(xí)資源建設(shè)良性發(fā)展，給大學(xué)英語在線課程提供充足而優(yōu)良的教學(xué)資源，充分滿足在線課程教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。

一、豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是在線課程教學(xué)模式的前提條件

在線課程與傳統(tǒng)線下教學(xué)的區(qū)別在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與自主學(xué)習(xí)能力，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，而教學(xué)資源在整個(gè)教學(xué)過程及各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中尤其重要。從前期備課開始，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)計(jì)進(jìn)行收集、整合、編輯與編排，并圍繞課程目標(biāo)及主題安排放置在相應(yīng)環(huán)節(jié)，如在課前階段要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合、并分配學(xué)習(xí)任務(wù)（如學(xué)習(xí)指定音視頻等課程資源、布置學(xué)習(xí)任務(wù)要求等）;課中，教師則根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，展開基于課程目標(biāo)、主題或是重難點(diǎn)的探究式教學(xué)活動(dòng)，通過設(shè)置情景、分組協(xié)作等以討論、匯報(bào)、辯論、比賽等各種活動(dòng)方式開展相關(guān)問題的討論與探究，通過對(duì)重難點(diǎn)的梳理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑問難、解決問題、內(nèi)化知識(shí)，這個(gè)階段需要準(zhǔn)備涉及的相關(guān)問題或重難點(diǎn)的教學(xué)資源，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)資源突破強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)并解決問題。課后則是學(xué)生拓展、鞏固知識(shí)的過程，指定資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、設(shè)置問題在線深入探討或布置作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化測(cè)試等，并對(duì)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程的參與情況與完成度進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。幾乎所有教學(xué)活動(dòng)都需要通過教學(xué)資源去展開，豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是開展在線課程教學(xué)的前提。

與此同時(shí)，選取并制作合適的教學(xué)資源成為困擾教師的難題，首先要去搜尋大量適合的資源素材，然后對(duì)其進(jìn)行剪裁、編輯加工，這需要教師花費(fèi)大量時(shí)間與精力，并且要會(huì)操作各種音視頻、圖像編輯軟件，對(duì)大多數(shù)教師而言困難重重，這就需要外語學(xué)習(xí)資源平臺(tái)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員給予支持與幫助。

二、從監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)看在線課程對(duì)教學(xué)資源及平臺(tái)功能的需求

如何評(píng)價(jià)大學(xué)英語在線課程的教學(xué)效果與質(zhì)量，除了采用同類班級(jí)不同的教學(xué)模式進(jìn)行研究比對(duì)分析，還可以通過一些監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷，比如教學(xué)資源在教學(xué)過程的各項(xiàng)活動(dòng)中被調(diào)用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生線上學(xué)習(xí)活動(dòng)、作業(yè)任務(wù)完成的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教學(xué)資源調(diào)用情況（利用率）與學(xué)生線上活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能充分反映出學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)任務(wù)完成度等，可以判斷設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是否順利開展、學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握程度等，進(jìn)而達(dá)到評(píng)估課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的目的。

1. 在線課程教學(xué)中對(duì)資源的訪問監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)。

圖1直觀地反映了在線課程教學(xué)進(jìn)程的真實(shí)情況，學(xué)生能夠按要求參與活動(dòng)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，峰值出現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)吻合每次課后的訓(xùn)練要求，課程中的訪問（自主學(xué)習(xí)）維持一定的數(shù)量，課程結(jié)束后完全沉寂，也反映了現(xiàn)今在線課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。圖2反映了對(duì)非指定的部分自主學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)調(diào)用，但不能真實(shí)地反映學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，從調(diào)查問卷、教學(xué)反饋表發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課外投入相當(dāng)?shù)木εc時(shí)間學(xué)習(xí)各種其他資源。圖3反映了同課程不同教師所授班級(jí)學(xué)生訪問教學(xué)資源的對(duì)比，教師的督促與檢查力度的不同產(chǎn)生了很明顯的自主學(xué)習(xí)參與度的區(qū)別，參與度高的班級(jí)學(xué)生平均成績(jī)明顯高出。圖4是相同資源下自主學(xué)習(xí)與成績(jī)關(guān)聯(lián)的結(jié)果，較真實(shí)反映資源調(diào)用率、參與度與成績(jī)的正比關(guān)系。

2. 學(xué)生參與課堂活動(dòng)的過程數(shù)據(jù)。目前，在線課程對(duì)學(xué)生參與課堂中各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)情況的統(tǒng)計(jì)分析上還比較欠缺，活躍學(xué)生的情況和測(cè)試類的結(jié)果數(shù)據(jù)能被教師所掌握，但其他活動(dòng)方式，比如小組式、討論探究等，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的參與度、執(zhí)行效果的監(jiān)測(cè)就不容易，這是在線課程平臺(tái)的短板，不過高校正打造的智慧教學(xué)環(huán)境可以實(shí)時(shí)采集并分析學(xué)生的課堂行為，如圖5、圖6是智慧教室對(duì)學(xué)生教學(xué)過程中的行為、情緒及參與情況的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集與分析，帶來了一種新的監(jiān)測(cè)、統(tǒng)計(jì)分析教學(xué)活動(dòng)效果、效率的方式與途徑。

3. 監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)相關(guān)問題簡(jiǎn)析。

（1）監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)反饋評(píng)價(jià)指標(biāo)問題。評(píng)價(jià)大學(xué)英語在線課程教學(xué)質(zhì)量是需要有一套完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)與數(shù)據(jù)模型，以上的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)可用于評(píng)估課程目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生的參與度，可作為課程教學(xué)評(píng)價(jià)的部分指標(biāo)和資源的利用率指標(biāo)，另外還不能準(zhǔn)確地反映出課程提供的教學(xué)資源質(zhì)量。

（2）資源利用率與資源質(zhì)量問題。關(guān)于課程資源的質(zhì)量，我們查閱了課程教學(xué)的部分評(píng)價(jià)反饋，對(duì)部分師生進(jìn)行了簡(jiǎn)單調(diào)查，教學(xué)資源特別是課程視頻如果長(zhǎng)度過長(zhǎng)、數(shù)量過多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情及持續(xù)的時(shí)間下滑，同時(shí)視頻資源的質(zhì)量也是影響資源利用率與學(xué)習(xí)積極性的因素，如內(nèi)容相關(guān)性方面，資源內(nèi)容沒有經(jīng)過剪輯、學(xué)習(xí)要點(diǎn)不明確、拖沓冗長(zhǎng)等。

教學(xué)課程資源時(shí)間不宜太長(zhǎng)，如每個(gè)視頻為5-10分鐘，個(gè)數(shù)不宜太多，資源內(nèi)容需要按教學(xué)目標(biāo)與主題進(jìn)行剪輯，保證精彩度，吸引學(xué)生完成整個(gè)課程視頻的學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與資源的合理安排問題。從前面監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)看，大學(xué)英語在線課程教學(xué)還存在許多改進(jìn)、反思的地方，一是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)存在偏差，如果沒有充分了解、分析學(xué)生的認(rèn)知能力與知識(shí)水平，加上過高的要求與期望值，就會(huì)導(dǎo)致課程設(shè)置的任務(wù)難度高、內(nèi)容過多，從而影響學(xué)生的參與度與完成度，或者是要求低、課程設(shè)置的任務(wù)難度低，學(xué)生也不愿浪費(fèi)時(shí)間參與。二是教學(xué)活動(dòng)中如何合理地安排合適教學(xué)資源，教師在課程教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)資源的安排利用影響著教學(xué)效果與學(xué)生的參與度、完成度，教學(xué)資源的質(zhì)量也是很大的影響因素。

課程團(tuán)隊(duì)需要研究培養(yǎng)目標(biāo)、了解學(xué)生，教師應(yīng)多組織在線互動(dòng)教學(xué)，與學(xué)生一起參與在線的教學(xué)活動(dòng)，從多個(gè)研究報(bào)告中可看到，學(xué)習(xí)性投入（看視頻、閱讀材料、查找資料、完成練習(xí)、參加討論、完成測(cè)試等）與學(xué)生的成績(jī)（或完成率）成正比。合理安排合適資源也是重要因素。

（4）智慧教學(xué)環(huán)境實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)與過程評(píng)價(jià)問題。教學(xué)活動(dòng)尤其課堂教學(xué)中學(xué)生參與度、完成度情況的監(jiān)測(cè)、統(tǒng)計(jì)分析存在難度，不能及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋信息并加以督促，學(xué)生在課程開始時(shí)參與度高，熱情高，有興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)應(yīng)付、交差，而不能達(dá)到深入探究問題及知識(shí)內(nèi)化，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)在開展及推動(dòng)時(shí)出現(xiàn)困難。

需要資源平臺(tái)與智慧教學(xué)環(huán)境后臺(tái)數(shù)據(jù)共享，利用智慧教學(xué)環(huán)境的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)與資源平臺(tái)的后臺(tái)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)可以獲取學(xué)生各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的參與度、完成度情況，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

三、解決思路與辦法

如何選取合適的教學(xué)資源用于大學(xué)英語在線混合式教學(xué)，如何重構(gòu)外語自建教學(xué)資源，按需求給教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供服務(wù)、給學(xué)生提供所需的自主學(xué)習(xí)資源，成了一枚硬幣的正反面，只要找到雙方的契合點(diǎn)和有效結(jié)合方式就可以找到解決方案。

讓外語自主學(xué)習(xí)資源建設(shè)契合在線課程教學(xué)需求就是一個(gè)解決的思路與辦法。

1. 加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與協(xié)作。大學(xué)英語在線課程各高?，F(xiàn)在都是以教學(xué)團(tuán)隊(duì)方式開展教學(xué)活動(dòng)，從人才培養(yǎng)方案的制訂、課程內(nèi)容的安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程課件制作到考核評(píng)價(jià)等，已不再是教師個(gè)體行為，大多以教研組、教學(xué)團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，多呈現(xiàn)松散狀態(tài)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作不夠緊密與細(xì)致，團(tuán)隊(duì)缺少技術(shù)人員，如何改變當(dāng)前存在的困難與問題？首先，加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，優(yōu)化重組教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確定小組分工、定期開展教研活動(dòng)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、資源搜集、整理、編輯優(yōu)化、在線答疑等進(jìn)行分工協(xié)作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用;另外，定下考評(píng)指標(biāo)，對(duì)優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)予以獎(jiǎng)勵(lì)。其次，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，特別是實(shí)驗(yàn)技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)技術(shù)人員參加教研活動(dòng)，了解教學(xué)及資源建設(shè)需求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員參與教學(xué)資源的搜集、選取，提出剪輯要求，以保證資源的質(zhì)量及有效性等;學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)及成績(jī)認(rèn)定也需要資源平臺(tái)的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和多個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的共享數(shù)據(jù)，這也需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員支持與協(xié)調(diào)，還可以共建一個(gè)資源采編、管理更新的小組，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)間的常態(tài)化協(xié)作。

2. 充分發(fā)揮本校外語自建學(xué)習(xí)資源的作用。各高校在前期的大學(xué)英語教學(xué)改革中大多建有外語學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)，還有配套的教材網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，按主題及教學(xué)目標(biāo)收集在線課程各教學(xué)環(huán)節(jié)需要的文本、圖片及音視頻資源，并重新編輯，就可充分發(fā)揮這些外語教學(xué)資源的效能。要讓外語自主學(xué)習(xí)資源建設(shè)契合大學(xué)英語在線課程教學(xué)需求，還要做到基礎(chǔ)性與實(shí)時(shí)性資源內(nèi)容的并舉，基礎(chǔ)性內(nèi)容主要以原有平臺(tái)學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)架構(gòu)，適當(dāng)?shù)鼐幣排c編輯加工處理，需要區(qū)分網(wǎng)絡(luò)教材與自編資源，網(wǎng)絡(luò)教材的音視頻資源通常較小，PC、手機(jī)可共用，一般不需要剪裁編輯，而早期、自建資源通常文件尺寸大、時(shí)間長(zhǎng)，手機(jī)瀏覽、下載和學(xué)習(xí)專注會(huì)存在一定問題，需要對(duì)其重新剪輯、編排及存放;實(shí)時(shí)性資源的采集、編輯及更新也很重要，是保持師生興趣及黏度的重要因素。比如，網(wǎng)絡(luò)直播、編輯錄播時(shí)事新聞、專題熱點(diǎn)等，精選并及時(shí)推送、更新，如原自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中只支持PC端點(diǎn)播的外語衛(wèi)視網(wǎng)絡(luò)直播模塊，后修改程序代碼可在手機(jī)上流暢點(diǎn)播，重新受到師生歡迎，主動(dòng)迎合、滿足師生需求的外語自建資源必將重新獲得師生的青睞。

3. 整合、提升資源平臺(tái)的服務(wù)功能。資源平臺(tái)要適應(yīng)新型教學(xué)模式下的師生需求，改進(jìn)功能，提供良好的用戶體驗(yàn)，培養(yǎng)師生的使用習(xí)慣，增強(qiáng)黏度。

功能改進(jìn)可以將各種資源平臺(tái)及相關(guān)管理功能整合到手機(jī)APP中，實(shí)現(xiàn)一個(gè)入口訪問，方便快捷，這有助于數(shù)據(jù)信息的完整性，可以有效地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡與進(jìn)度，學(xué)習(xí)記錄可追溯、學(xué)習(xí)進(jìn)度可跟蹤，便于制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，有利于學(xué)生自我管理與習(xí)慣養(yǎng)成，也有利于教師了解學(xué)生真實(shí)的自主學(xué)習(xí)狀況。

特別是資源平臺(tái)與智慧教學(xué)環(huán)境后臺(tái)數(shù)據(jù)共享，利用智慧教學(xué)環(huán)境的生物識(shí)別和視頻識(shí)別等多模態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)技術(shù)，可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感追蹤、參與追蹤、學(xué)習(xí)活動(dòng)追蹤、注意力追蹤等，教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)習(xí)者在課堂學(xué)習(xí)過程中的各種狀態(tài)及心理變化，可以更好地引導(dǎo)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可隨時(shí)查看對(duì)自身的評(píng)價(jià)信息，了解自己的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

4. 制定資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)、建立資源建設(shè)開放多源機(jī)制。制訂一套資源元數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)定，各種信息資源的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（如格式、大小、歸類、標(biāo)題、關(guān)鍵詞及作者等），并做好編輯分類，按照思維方式與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，按照知識(shí)概念體系來編輯組織、管理和提供信息，建立信息之間、知識(shí)之間、信息和知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，方便搜索、排序及推送，實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)的信息資源管理到動(dòng)態(tài)的知識(shí)管理的建設(shè)思路轉(zhuǎn)變，資源易搜尋、符合學(xué)習(xí)邏輯，必然會(huì)提高吸引力和實(shí)際利用率。

元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的建立將吸引廣大師生參與學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，借助師生的力量，可以建立起一個(gè)開放、多源的資源平臺(tái)，并且這種參與實(shí)質(zhì)上是一種在線深度學(xué)習(xí)，師生在教學(xué)、學(xué)習(xí)階段通過應(yīng)用產(chǎn)出的鮮活資源與獨(dú)到見解在元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行創(chuàng)建、推送，平臺(tái)提供協(xié)同編輯，師生對(duì)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)論、語義關(guān)聯(lián)與微批注，可以讓知識(shí)模塊與學(xué)習(xí)資源有序進(jìn)化與擴(kuò)充，這種參與可以促成群體協(xié)同、建構(gòu)深度學(xué)習(xí)交互模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化與升華、促進(jìn)教師對(duì)教授知識(shí)內(nèi)容的聚合與拓展，在線課程教與學(xué)的效率與效果會(huì)提升一個(gè)層次，同時(shí)匯聚學(xué)習(xí)群體的智慧納入資源建設(shè)中，會(huì)極大地豐富資源庫(kù)內(nèi)容、增加資源多樣性，且信息資源多是進(jìn)行挖掘、重組的，更符合使用者的需求，適用性更強(qiáng)，資源不斷得到更新，從而使資源庫(kù)的建設(shè)與使用進(jìn)入一種良性循環(huán)的軌道。

四、大學(xué)英語在線課程教學(xué)與自主學(xué)習(xí)資源建設(shè)的展望

1. 智慧教學(xué)環(huán)境將推動(dòng)在線課程進(jìn)入一個(gè)新的階段。大學(xué)英語在線課程與智慧教學(xué)環(huán)境（智慧教室）的結(jié)合將使大英教改進(jìn)入一個(gè)新的階段，一是無線網(wǎng)絡(luò)與帶寬將滿足課堂教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng)與在線資源調(diào)用，滿足各種教學(xué)活動(dòng)極其靈活的需求，更能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教與學(xué)。二是智慧教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)過程實(shí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)分析功能，可以幫助教師實(shí)時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、評(píng)測(cè)教學(xué)效果并有的放矢地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，還有遠(yuǎn)程課堂間的直連互動(dòng)、資源智能推送等都會(huì)給課程教學(xué)與自主學(xué)習(xí)帶來新的促進(jìn)。

2. 人工智能的前景將是大英教改與資源建設(shè)的遠(yuǎn)景。據(jù)媒體報(bào)道，2019年12月26日北京外國(guó)語大學(xué)成立人工智能與人類語言重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室將致力于研究人類語言習(xí)得的規(guī)律、探索外語學(xué)習(xí)的生理機(jī)制，并有效干預(yù)外語學(xué)習(xí)。

近兩年，人工智能技術(shù)在語音識(shí)別和自然語言處理方面取得了飛速的發(fā)展，人工智能在教育領(lǐng)域的落地應(yīng)用是大勢(shì)所趨，教育行業(yè)出現(xiàn)多項(xiàng)涉及人工智能技術(shù)的智能產(chǎn)品，比如科大訊飛為代表的語音識(shí)別技術(shù)，有人開始引入口語測(cè)評(píng)、口譯教學(xué)與語音矯正訓(xùn)練等，還有自然語言處理、知識(shí)推送，出現(xiàn)了拍照搜題、作文批改等，這些新技術(shù)的應(yīng)用將進(jìn)一步推動(dòng)外語教學(xué)在口語、寫作等方面的進(jìn)步和促進(jìn)外語自主學(xué)習(xí)資源全方位的建設(shè)。

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