多方協(xié)同育人機制現(xiàn)狀研究

馬春麗

摘要：目前隨著應(yīng)用型大學(xué)的提出，國內(nèi)外對于產(chǎn)教融合，多方協(xié)同育人的研究已經(jīng)有多年的歷史，但也只是針對某些發(fā)達區(qū)域，某些信息科技專業(yè)，其他地區(qū)產(chǎn)教融合的深度、廣度都不足，很難達到大家所期望的效果。本項目把多方協(xié)同育人機制現(xiàn)狀進行深入研究，通過現(xiàn)狀研究，得到目前我校多方協(xié)同育人機制存在的問題，科學(xué)的找出解決問題的方法，進而推而廣之。

關(guān)鍵詞：多方協(xié)同育人;機制;現(xiàn)狀;研究

一、引言

通過產(chǎn)教融合、多方協(xié)同育人來培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的必由之路。人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計等要充分體現(xiàn)“應(yīng)用型”大學(xué)的理念，在充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解行業(yè)、企業(yè)和相應(yīng)崗位對知識、能力和素質(zhì)的綜合要求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有效融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求無縫對接。

多方協(xié)同育人實施路徑，支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與學(xué)校教育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。新設(shè)專業(yè)原則上應(yīng)有相關(guān)行業(yè)企業(yè)參與，并與國內(nèi)外知名企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)工作室、實驗室、創(chuàng)新基地、實踐基地。

校企合作對于提高本科人才培養(yǎng)的實踐能力、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會產(chǎn)業(yè)的無縫對接具有重要的作用，這一點在應(yīng)用型專業(yè)中體現(xiàn)的尤為突出。由此可以看出，多方協(xié)同育人機制現(xiàn)狀研究顯得尤為重要。

二、國外現(xiàn)狀

新形勢下進一步深化產(chǎn)教融合，多方協(xié)同育人是推進高等教育改革與發(fā)展、增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力的有效途徑，很多國家及地方政府通過出臺政策、優(yōu)化環(huán)境、完善體制機制等積極推進產(chǎn)教融合。

美國多方協(xié)同育人發(fā)展的代表性高校及地區(qū)有斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等高校，對硅谷、波士頓乃至整個美國經(jīng)濟、科技、社會的發(fā)展都做出了巨大的貢獻。

英國多方協(xié)同育人的代表案例為牛津大學(xué)與牛津郡的融合發(fā)展。目前，牛津郡地區(qū)80%的高科技企業(yè)由牛津大學(xué)的畢業(yè)生創(chuàng)辦，科技創(chuàng)新及技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化促進了牛津地區(qū)的快速發(fā)展。

三、國內(nèi)現(xiàn)狀

2013年開始國家對產(chǎn)教融合給予了前所未有的重視，產(chǎn)教融合與國民經(jīng)濟的發(fā)展水平、技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，國家不斷推進現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合，不斷鼓勵職業(yè)院校探索新的人才培養(yǎng)模式。

2014年-2017年這一階段是我國產(chǎn)教融合研究的快速發(fā)展階段，特別是2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)【2017】95號），提出“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當(dāng)前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義”。

近年來了，教育部倡導(dǎo)的多方協(xié)同育人教育部倡導(dǎo)的多方協(xié)同育人模式已成為各地高校教育管理改革的重要方向。部分學(xué)者提出，不僅多方協(xié)同育人，還要通過建構(gòu)價值認(rèn)同機制、 協(xié)同信任機制、 契約保障機制、 資源整合機制和條件保障機制，打造社會實踐協(xié)同育人共同體（孔祥年，2014）。

與政府機構(gòu)或企業(yè)建立長期合作的協(xié)同關(guān)系， 在實際教育改革中發(fā)揮出協(xié)同育人的作用（侯振遠，2019）。隨著科技的發(fā)展，云計算、人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，?創(chuàng)新一體化協(xié)同模式， 構(gòu)建協(xié)同共同體成為了多方協(xié)同育人的解決途徑之一 （姜春林，2018）。

北京多方協(xié)同育人發(fā)展的典型案例是中關(guān)村的建設(shè)及運營。目前，中關(guān)村聚集了聯(lián)想等高新技術(shù)企業(yè)近2萬家，形成了以移動互聯(lián)網(wǎng)等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群以及集成電路等產(chǎn)業(yè)集群為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群和高端發(fā)展的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，構(gòu)建了“一區(qū)多園”各具特色的發(fā)展格局，成為首都跨行政區(qū)的高端產(chǎn)業(yè)功能區(qū)。高校與中關(guān)村乃至北京經(jīng)濟社會的發(fā)展實現(xiàn)了深度融合與共生協(xié)同發(fā)展。在高校與中關(guān)村的協(xié)同發(fā)展中，政府發(fā)揮的推動作用是兩者實現(xiàn)合作發(fā)展的基礎(chǔ)。

上海擁有高校67所，高校為上海經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強大的人才、科技支撐，上海雄厚的經(jīng)濟實力、超前的高等教育發(fā)展政策等也為高校的發(fā)展提供了良好的保障。

深圳多方協(xié)同育人發(fā)展實踐。深圳經(jīng)濟的發(fā)展位居全國前列，但是高等教育規(guī)模、辦學(xué)層次及其對深圳經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻度并不明顯，距離深圳社會、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的要求差距明顯，成為深圳城市進一步推進產(chǎn)教融合發(fā)展的軟實力。

四、我?，F(xiàn)狀

很多學(xué)校為了提升本科教學(xué)質(zhì)量，加強專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善卓越人才培養(yǎng)體系和教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，構(gòu)建多方協(xié)同育人的新格局，推動與學(xué)校、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人，促進學(xué)生全面成長、人人成才，切實提高服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟，都實施產(chǎn)教融合，多方協(xié)同育人機制。

我校也積極響應(yīng)國家號召深化教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，與多企業(yè)建立校企合作關(guān)系，多方協(xié)同育人，以提高教學(xué)質(zhì)量，加強專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善人才培養(yǎng)體系。但是很多都流于形式，產(chǎn)教融合、多方協(xié)同育人的深度、廣度都不足，且缺乏評價體系，沒有形成長效機制，并且和企業(yè)切合也不深入，很難達到大家所期望的效果。。

鑒于美國、英國等發(fā)達國家以及北京、上海、深圳等國內(nèi)城市產(chǎn)教融合發(fā)展程度較高，在全面推進產(chǎn)教融合、校企合作過程中，有必要借鑒國內(nèi)外產(chǎn)教融合發(fā)展的實踐經(jīng)驗，并結(jié)合區(qū)域高等教育及產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，有效推進產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展。

參考文獻

[1]朱岱霖;“產(chǎn)教融合”研究現(xiàn)狀及趨勢分析[J];職教通訊;2018年17期

[2]王德國;地方本科高校“產(chǎn)教融合”發(fā)展態(tài)勢與現(xiàn)狀分析 2018年