探討創(chuàng)客教育與地理教學(xué)的融合

【摘要】創(chuàng)客教育不斷在中小學(xué)校推廣的背景下，探討創(chuàng)客教育與地理教學(xué)的融合具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)創(chuàng)設(shè)地理創(chuàng)客情境，舉辦地理創(chuàng)客比賽，打造地理創(chuàng)客空間和開(kāi)發(fā)地理創(chuàng)客課程體系等策略促進(jìn)創(chuàng)客教育與地理教學(xué)融合，打造生動(dòng)有趣的創(chuàng)客課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為一個(gè)小創(chuàng)客，促使學(xué)生的地理實(shí)踐力和地理空間想象力得到提高，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和和團(tuán)隊(duì)精神，最終全面提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育?地理教學(xué)?融合

一、創(chuàng)客教育的基本內(nèi)涵

我國(guó)著名學(xué)者祝智庭等人認(rèn)為，創(chuàng)新教育以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，傳承了體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新教育、DIY理念的思想。我國(guó)一些學(xué)者和專家認(rèn)為，創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承“開(kāi)放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”教育理念，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式。

二、創(chuàng)客教育在我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

近年來(lái)，英國(guó)、美國(guó)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家都非常關(guān)注創(chuàng)客教育，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)。2015年，我國(guó)正式開(kāi)啟“中國(guó)創(chuàng)客教育運(yùn)動(dòng)”，創(chuàng)客教育作為一種新興的教育模式進(jìn)一步深入到我國(guó)教育領(lǐng)域中去，各種創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客夏令營(yíng)和創(chuàng)客文化節(jié)紛紛走入中小學(xué)校，推動(dòng)創(chuàng)客教育在我國(guó)的發(fā)展。而中學(xué)地理教學(xué)也逐漸加入創(chuàng)客行動(dòng)隊(duì)伍，將創(chuàng)客教育理念與地理教學(xué)進(jìn)行融合創(chuàng)新，借助現(xiàn)代技術(shù)工具和各種資源，以學(xué)生為主體，創(chuàng)建新穎有趣的地理創(chuàng)客課堂。由于創(chuàng)客教育在我國(guó)起步晚，發(fā)展還未成熟，很多中小學(xué)校都沒(méi)有引入和普及創(chuàng)客教育。目前，創(chuàng)客教育在我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀：第一，中學(xué)地理創(chuàng)客師資薄弱，很多中學(xué)地理教師缺乏創(chuàng)客教育與地理教學(xué)相融合的知識(shí)。第二，很多中學(xué)的地理創(chuàng)客空間不足，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)受限。第三，很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)發(fā)地理創(chuàng)客課程體系。所以本文通過(guò)將創(chuàng)客教育與中學(xué)地理教學(xué)進(jìn)行融合創(chuàng)新，希望推動(dòng)創(chuàng)客教育在我國(guó)教育的發(fā)展，打造高效的地理創(chuàng)客課堂，最終全面提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)客教育與地理教學(xué)融合的策略

（一）巧設(shè)地理創(chuàng)客情境，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力

教師在教學(xué)過(guò)程中巧設(shè)地理創(chuàng)客情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手解決地理問(wèn)題的欲望，使學(xué)生在地理創(chuàng)客情境中充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，大膽地提出自己的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)自己的創(chuàng)意作品。如教師在教學(xué)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時(shí)，可以利用創(chuàng)客教育理念設(shè)計(jì)這樣的創(chuàng)客情境：教師首先呈現(xiàn)某城市未來(lái)10年規(guī)劃的商業(yè)區(qū)、居住區(qū)和工業(yè)區(qū)布局的2種方案。首先讓學(xué)生判斷哪一種方案比較合理，理由是什么？如果你是該城市布局的方案設(shè)計(jì)者，你將如何設(shè)計(jì)該城市未來(lái)10年規(guī)劃的商業(yè)區(qū)、居住區(qū)和工業(yè)區(qū)布局設(shè)計(jì)方案，并自主設(shè)計(jì)該城市內(nèi)部布局示意圖。讓學(xué)生綜合運(yùn)用城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)知識(shí)并融合自己的創(chuàng)意自主設(shè)計(jì)城市內(nèi)部布局示意圖，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手解決地理問(wèn)題的積極性，使學(xué)生的地理實(shí)踐力得到提高。

（二）舉辦地理創(chuàng)客比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神

教師在講授人教版必修一第三章第三節(jié)水資源的合理利用時(shí)，學(xué)生了解到淡水資源緊缺和污染問(wèn)題。教師可以通過(guò)舉辦地理創(chuàng)客比賽來(lái)讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易凈水器，來(lái)凈化生活用水，減少水污染對(duì)我們的危害。通過(guò)制作簡(jiǎn)易凈水器的創(chuàng)客主題，讓學(xué)生在創(chuàng)客比賽活動(dòng)中充分開(kāi)啟自己的創(chuàng)新思維，使自己的創(chuàng)新思維之花綻放，結(jié)出創(chuàng)新之果。在創(chuàng)客比賽正式開(kāi)始之前，教師準(zhǔn)備好塑料瓶、鵝卵石、細(xì)沙、棉花、剪刀、吸管，活性炭等制作簡(jiǎn)易凈水器的基本材料，然后分組讓學(xué)生開(kāi)展制作簡(jiǎn)易凈水器的創(chuàng)客比賽。半個(gè)小時(shí)之后，各個(gè)小組呈現(xiàn)自己的作品成果，然后通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的展示評(píng)選出最優(yōu)“小小創(chuàng)客組”獎(jiǎng)。在創(chuàng)客比賽中，讓學(xué)生帶著自己的創(chuàng)意思維充分發(fā)揮設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生在比賽過(guò)程中成為一個(gè)小創(chuàng)客，把自己的創(chuàng)意融入到自己設(shè)計(jì)的作品中去，使學(xué)生的創(chuàng)新思維之花綻放，最終不斷增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。在創(chuàng)客比賽活動(dòng)中，各個(gè)小組內(nèi)的成員需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，才能更好地完成作品的設(shè)計(jì)。教師根據(jù)教學(xué)需要，合理舉辦各種地理創(chuàng)客比賽，使學(xué)生在創(chuàng)客比賽中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

（三）打造校園地理創(chuàng)客空間，提升學(xué)生的地理空間想象力

各個(gè)學(xué)校應(yīng)抓緊建設(shè)校園創(chuàng)客空間，使學(xué)生在校園創(chuàng)客空間開(kāi)展創(chuàng)新探索和應(yīng)用式學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的地理實(shí)踐力和地理空間想象力。地理教師也可以將地理實(shí)驗(yàn)室、地理園和地理活動(dòng)室改造成地理創(chuàng)客空間，讓學(xué)生在各種各樣的創(chuàng)客空間，鍛煉自己的地理空間想象力。例如教師在教授宇宙中的地球的這一節(jié)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生初步了解本節(jié)知識(shí)后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生到地理創(chuàng)客空間去自主3D打印八大行星的立體模型。然后教師在地理創(chuàng)客空間通過(guò)VR技術(shù)虛擬出八大行星的空間軌道，讓學(xué)生尋找每顆行星所處的軌道位置，使學(xué)生的地理空間想象力得到增強(qiáng)。教師要想使學(xué)生充分掌握“經(jīng)緯線”知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到地理創(chuàng)客空間，自主3D打印地球經(jīng)緯線，使學(xué)生更好地掌握經(jīng)緯線知識(shí)，最終提升地理空間想象力。學(xué)生應(yīng)充分利用創(chuàng)客空間資源將自己的設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，施展自己的創(chuàng)意才華。這些學(xué)習(xí)過(guò)程與體驗(yàn)都將極大地提高學(xué)生的創(chuàng)造與空間想象能力、動(dòng)手實(shí)踐能力并促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）開(kāi)發(fā)地理創(chuàng)客課程體系，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

開(kāi)發(fā)地理創(chuàng)客課程體系是推動(dòng)創(chuàng)客教育在我國(guó)發(fā)展的重要途徑之一。但我國(guó)很多中小學(xué)校都沒(méi)有設(shè)置和普及地理創(chuàng)客課程，所以各個(gè)學(xué)校要以“創(chuàng)客教育”理念為指導(dǎo)，借鑒優(yōu)質(zhì)的地理創(chuàng)客課程資源，開(kāi)發(fā)豐富多彩的地理創(chuàng)客課程體系（如3D打印立體的地理模型、手工DIY地理教具和創(chuàng)意設(shè)計(jì)等課程項(xiàng)目）。開(kāi)發(fā)出新穎有趣的地理創(chuàng)客課程體系，引起學(xué)生的興趣和好奇心。學(xué)校還可以設(shè)置各種各樣的地理創(chuàng)客選修課供不同學(xué)生選擇，充分滿足學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)展需要。這些新穎有趣的地理創(chuàng)客課程體系可以豐富傳統(tǒng)的地理課程體系，增強(qiáng)地理課程的趣味性和多元性，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入到基于創(chuàng)造的地理學(xué)習(xí)過(guò)程中去，使學(xué)生在創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維和想象力，施展自己的創(chuàng)新才華，增強(qiáng)自己的地理實(shí)踐力，最終使地理核心素養(yǎng)得到全面的提高。

創(chuàng)客教育已經(jīng)走入了中學(xué)地理課堂中，成為21世紀(jì)一種新型的教育模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。然而，創(chuàng)客教育與地理教學(xué)融合深度有待提升，所以地理教師要根據(jù)教學(xué)需要不斷推動(dòng)創(chuàng)客教育與地理教學(xué)的融合創(chuàng)新。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育理念，將創(chuàng)客教育與地理教學(xué)融合創(chuàng)新，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的地理創(chuàng)客課堂，使學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生成為一個(gè)地理小創(chuàng)客，最終全面提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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