基于現(xiàn)代信息資源和技術(shù)的《環(huán)境管理學(xué)》課程教學(xué)改革實(shí)踐方法

周愛娟 張家廣 劉紅燕 成雙蘭 岳秀萍

【摘要】本課程的核心為整合教學(xué)內(nèi)容和更新教學(xué)方法，本課程從傳統(tǒng)教學(xué)的不足入手，通過教學(xué)手段與現(xiàn)代信息資源和技術(shù)相結(jié)合，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面探索環(huán)境管理課程的改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，可以使學(xué)生從專業(yè)的角度，從管理的角度分析和解決環(huán)境問題;同時(shí)，應(yīng)促進(jìn)環(huán)境工程的建設(shè)與發(fā)展，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)，使他們更好地適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息資源和技術(shù)?環(huán)境管理學(xué)?教學(xué)內(nèi)容?教學(xué)方法

一、引言

作為一門綜合性科學(xué)，環(huán)境管理學(xué)是一門集工程、自然科學(xué)、社會(huì)學(xué)和管理于一體的現(xiàn)代科學(xué)。環(huán)境管理的基本特征包括較突出的戰(zhàn)略，全面和系統(tǒng)性，主要戰(zhàn)略基于一個(gè)國家或地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為其基本研究目標(biāo)，主要體現(xiàn)在其對(duì)環(huán)境的綜合研究中。人類環(huán)境系統(tǒng)由許多相互依存組成，系統(tǒng)的相互制約因素被視為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境整體的一個(gè)大系統(tǒng)，對(duì)該系統(tǒng)及其組成，要素和相互之間的相互作用進(jìn)行研究。大小的限制和影響。它在環(huán)境問題亟須解決的今天，對(duì)培養(yǎng)具有高專業(yè)素養(yǎng)的人才起著無法替代的作用。目前，國內(nèi)外大部分高校都把環(huán)境管理學(xué)作為環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，并十分重視該課程的建設(shè)。由于環(huán)境管理學(xué)多學(xué)科的知識(shí)體系，有必要基于本課程的特點(diǎn)和我校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)情況，借助于計(jì)算機(jī)，多媒體與現(xiàn)代信息資源和通信等技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和考核方式上探索環(huán)境管理課程的課程改革，以提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。課程可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性和興趣，很好地達(dá)到教學(xué)要求的目標(biāo)，促進(jìn)我校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

二、改善課程內(nèi)容

（一）課程的作用及意義

環(huán)境管理學(xué)以生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)系統(tǒng)為自己的研究對(duì)象，主要介紹了將自然資源環(huán)境保護(hù)、社會(huì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)、企業(yè)環(huán)境、區(qū)域環(huán)境與管理進(jìn)行結(jié)合的方法，以及將它們的環(huán)境特點(diǎn)、內(nèi)容與全球環(huán)境管理的要求，為環(huán)境保護(hù)與規(guī)劃工作提供方法和理論指導(dǎo)。在本課程的學(xué)習(xí)中，將可持續(xù)發(fā)展理念貫穿于整個(gè)環(huán)境管理活動(dòng)，這將有助于學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決未來學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際問題，并樹立正確的環(huán)境保護(hù)理念。

（二）課程存在的問題

1.盡管本課程課時(shí)安排適中，但教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)之間仍然矛盾突出，導(dǎo)致教師無法全面地講解課本知識(shí)，學(xué)生也難以在短期內(nèi)接受，尤其是對(duì)于各相關(guān)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不充分的學(xué)生。本課程適用性強(qiáng)，內(nèi)容全面，與專業(yè)知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用緊密相關(guān)，將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度和管理角度分析和解決環(huán)境問題。因此，有必要加強(qiáng)與多學(xué)科知識(shí)的銜接，進(jìn)而對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而有效地解決教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)安排之間的突出矛盾。

2.本課程系統(tǒng)性強(qiáng)、知識(shí)面廣、課程難度大，直接用理論的角度講解學(xué)生難以真正理解課程精髓。此外，環(huán)境管理學(xué)還沒有形成固定的課程體系和課程內(nèi)容，特別是缺乏針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐和案例教學(xué)，這也是目前管理類課程普遍存在的問題。

3.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生分析環(huán)境問題存在很大的問題，他們傾向于以微觀的方式思考，而缺乏系統(tǒng)的思考方式。他們只能考慮一些直觀，直接和簡(jiǎn)單的影響因素，而不能從事物的整體，整體和普遍聯(lián)系的角度進(jìn)行思考。環(huán)境管理一般需要從客觀，戰(zhàn)略，整體的角度研究和處理環(huán)境問題。環(huán)境管理本身需要協(xié)調(diào)的是一個(gè)復(fù)雜，全面的社會(huì)自然系統(tǒng)，其子系統(tǒng)和因素錯(cuò)綜復(fù)雜，這些特征決定了系統(tǒng)思維不僅是環(huán)境管理的必要思維方式，而且是核心思想，是環(huán)境管理思想的分析模式。

4.課程考試具有導(dǎo)向作用，其主要目的是檢查學(xué)生掌握本門課程的情況。鑒于該課程的性質(zhì)是內(nèi)容廣泛、實(shí)踐性強(qiáng)、敘述性的內(nèi)容多、解決問題需要綜合的能力，因此，采用過于依賴期末閉卷考試的現(xiàn)行考核方法，容易使學(xué)生機(jī)械地背誦，考試結(jié)果也不能充分反映學(xué)生對(duì)知識(shí)體系和問題解決能力的掌握程度。因此，有必要對(duì)“環(huán)境管理學(xué)”考核方式及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善，探索多種考核形式相結(jié)合的方法，淡化一次性考試的比重，從而使考核方式更加科學(xué)合理。

（三）合理優(yōu)化課程內(nèi)容

1.整合教學(xué)內(nèi)容，綜合教學(xué)環(huán)境管理的方理論基礎(chǔ)和方法途徑，其中包括介紹國內(nèi)外以及全球環(huán)境管理的內(nèi)容、方法和特點(diǎn)，介紹自然資源、企業(yè)廢棄物和區(qū)域環(huán)環(huán)境的環(huán)境管理的方法及政策。

2.引入案例分析，體現(xiàn)境管理學(xué)課程綜合性和實(shí)用性的特點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)理論和方法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行直觀解釋。老師應(yīng)該擴(kuò)大知識(shí)層面，從生活中引入案例分析，掌握解決問題的方法和手段。

3.增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，教師可以將環(huán)保設(shè)備工程師，環(huán)境管理體系審核員，污水治理工程師等專業(yè)資格師的條件、工作要求和特點(diǎn)結(jié)合起來，融入到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生學(xué)習(xí)課程同時(shí)了解未來可能的就業(yè)方向，增加學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)質(zhì)量的提高取決于教學(xué)方法的改進(jìn)。由于環(huán)境管理理論課程涉及概念多，管理體系更新迅速，必須充分利用現(xiàn)代信息資源和技術(shù)，形成黑板書寫等多種教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富而有趣，教學(xué)形式更加生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)感知和理解的理解內(nèi)容，加深對(duì)理論的理解，取得較好的教學(xué)效果。所謂的“現(xiàn)代信息資源與技術(shù)”目前主要強(qiáng)調(diào)：除多年來已為人們認(rèn)識(shí)并應(yīng)用的硬、軟教育技術(shù)以外，還有互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)以及知識(shí)庫。

（一）為學(xué)生制定學(xué)習(xí)主題，為進(jìn)行單元教學(xué)，建立主題知識(shí)庫

在對(duì)本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及與本學(xué)科相關(guān)的其他學(xué)科的課程內(nèi)容進(jìn)行分析之后，把學(xué)生目前需要學(xué)習(xí)了解的知識(shí)與“以學(xué)生為本”的思想結(jié)合起來，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主題，確定階段教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

這里，現(xiàn)代信息資源與技術(shù)的應(yīng)用、設(shè)計(jì)十分重要，需要明確以下兩個(gè)方面：組織學(xué)生搜集與本學(xué)科相關(guān)的信息，尤其是比較前沿的科學(xué)發(fā)現(xiàn)與科研成果，最終經(jīng)整理修訂成為本學(xué)科的知識(shí)庫;確定所使用的現(xiàn)代信息資源與技術(shù)的種類以及不同的資源與技術(shù)在學(xué)習(xí)過程中起的作用。

（二）提倡“獨(dú)立探索”和“合作研究”式的學(xué)習(xí)

獨(dú)立探究式的學(xué)習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考與探索，擺脫對(duì)老師的依賴，這種“獨(dú)立探索”試的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，希望學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與此同時(shí)對(duì)別人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考。合作研究式的學(xué)習(xí)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)，以及在合作過程中可以取他人之長，補(bǔ)自己之短。鼓勵(lì)學(xué)生在“獨(dú)立探索”和“合作研究”的學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立的、有目的地去獲取知識(shí)，不斷的更新自己的知識(shí)體系，并且在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的創(chuàng)作。

獨(dú)立探索式的學(xué)習(xí)和合作探究式的學(xué)習(xí)都需要組織學(xué)生進(jìn)行有挑戰(zhàn)性的或者比較復(fù)雜的課題學(xué)習(xí)，否則單調(diào)簡(jiǎn)單的課題容易將學(xué)生引向傳統(tǒng)的形式化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。只有在研究具有挑戰(zhàn)性的、復(fù)雜的問題時(shí)才會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)研究。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“較復(fù)雜、較深層的問題”

由于環(huán)境管理學(xué)的綜合性特點(diǎn)決定了環(huán)境管理需要借助多種知識(shí)、方法、手段。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行課程主題學(xué)習(xí)的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法并且提出問題，然后圍繞這些問題制定下一步的研究內(nèi)容根據(jù)自己的研究內(nèi)容制定實(shí)施計(jì)劃，并且確定在研究過程中需要借助的方法、手段等。在實(shí)施過程中積極反饋和完善原有的認(rèn)識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中提出并探索“較復(fù)雜、較深層”的問題。

（四）讓學(xué)生處在“充分的技術(shù)環(huán)境”中學(xué)會(huì)未來社會(huì)需要的技術(shù)

我們這里所說的充分的技術(shù)環(huán)境，不僅僅是指電子信息技術(shù)環(huán)境，還包括研究技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等。這種充分的技術(shù)環(huán)境，尤其是一些比較前沿的信息技術(shù)（硬技術(shù)、軟技術(shù)）可以是學(xué)校自身所有的，也可以是通過群眾或其他機(jī)會(huì)獲取的。學(xué)生在在充分的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，通過各種手段、工具和技術(shù)（包括以前的軟、硬件技術(shù)、現(xiàn)代電子信息技術(shù)、現(xiàn)代數(shù)字計(jì)劃技術(shù)、大數(shù)據(jù)資源整合技術(shù)）和廣泛的信息資源（如傳統(tǒng)的文字材料、影像記錄資料、圖書、以及現(xiàn)在廣泛使用的多媒體資料和一些數(shù)字化資料等）來完成自己的學(xué)習(xí)課題。

三、改革考核方式

（一）考試題庫的建設(shè)

在本次課程改革中還建立了考試題庫，題庫中包括了環(huán)境管理學(xué)的基本理論、案例分析以及實(shí)踐應(yīng)用，題庫覆蓋的范圍較廣，能夠綜合考察學(xué)生對(duì)這門課程的掌握程度。其中，案例分析與實(shí)踐應(yīng)用在試題庫中所占的比例較大，可以有效的考核學(xué)生對(duì)本課程的理解與應(yīng)用能力，也為老師以后的教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)提供了有效依據(jù);可以有效防止學(xué)生押寶猜題，也可以避免部分學(xué)生僅僅為了考試而學(xué)習(xí)。

（二）評(píng)價(jià)方式

環(huán)境管理學(xué)的課程成績主要由平時(shí)成績（10%～20%）和卷面成績（80%～90%）兩部分構(gòu)成。其中平時(shí)成績包括學(xué)習(xí)主題完成情況，學(xué)生出勤率以及隨堂作業(yè)情況，在這三部分中課題完成情況所占的比例最大，為平時(shí)成績的50%，其余兩部分各占25%，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)主題，并且能夠熟練的應(yīng)用現(xiàn)代信息資源與技術(shù)。試卷的提醒結(jié)構(gòu)多樣化，包括客觀題與主觀題，其中主觀題注重考察學(xué)生對(duì)環(huán)境管理學(xué)中的一些重要概念的理解，以及所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。

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