李余青
【摘要】體育,不僅僅是體育。體育在給予孩子技能、秩序和規(guī)則的同時(shí),也給予孩子美、真理和高尚的情感。教師應(yīng)在選擇上注重興趣勃發(fā),培養(yǎng)中注重個(gè)性多元,評價(jià)上注重正向激勵,如此必將構(gòu)建出絢麗的體育課堂。小學(xué)體育教師,應(yīng)該在運(yùn)動場上的每一個(gè)細(xì)微處都能展現(xiàn)人文,演繹精彩,創(chuàng)造輝煌,引領(lǐng)孩子樂此不疲地親近運(yùn)動、熱愛體育、崇尚健康,并收獲沉甸甸的體育素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育?人文生態(tài)?興趣激發(fā)?個(gè)性多元?正向激勵
一、一種更加注重興趣勃發(fā)的選擇
體育教學(xué)中的動作要領(lǐng)、關(guān)鍵口令、技能訓(xùn)練,都是直接灌輸給學(xué)生,還有通過形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。筆者以為,對于小學(xué)生而言,激發(fā)興趣遠(yuǎn)比單向灌注好,情境創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比機(jī)械陳舊好,形象展示遠(yuǎn)比乏味灌輸好。特別是對于低年級孩子而言,或許只是一段小小的微視頻,一個(gè)身份互換的情景劇,一個(gè)迷人的區(qū)間游戲,已經(jīng)極大地滿足了他們的好奇心,促使他們躍躍欲試,摩拳擦掌,急不可待。
例如,指導(dǎo)孩子們“立定跳遠(yuǎn)”時(shí),不妨讓孩子們先在教室內(nèi)觀看“青蛙蛙跳”的微視頻:風(fēng)景迷人的河水中,一只只青蛙伸縮自如,奮力一跳,在水中和空中劃出優(yōu)美弧線的同時(shí),捕食一個(gè)個(gè)目標(biāo),完成一次壯舉,其靈活程度和敏捷反應(yīng)讓人心服口服……然后引領(lǐng)孩子們從不同角度觀察青蛙的身體如何收縮、如何半蹲、如何縱身、上體如何前傾、兩腿如何用力蹬伸、落地如何屈膝,等等,之后再轉(zhuǎn)移到運(yùn)動場上進(jìn)行訓(xùn)練。
不僅僅是立定跳遠(yuǎn),什么短跑、跳竹竿、踢毽子等無不需要情境,無不需要形象的呈現(xiàn)??梢允嵌绦【实挠螒?,可以是主題聚焦的情境,可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”營造新穎別致的氛圍,可以利用實(shí)體道具裝扮周身……只要有益于孩子們體育素養(yǎng)的提升,教師都可以大膽一試。盡管大部分體育活動在室外,但體育教師仍然應(yīng)該制作一些意蘊(yùn)十足的課件,準(zhǔn)備一些擬在情境中大展身手的道具,讓孩子們學(xué)得有滋有味。
二、更加注重個(gè)性多元的走向
不可否認(rèn),每一個(gè)孩子都不一樣,每一個(gè)孩子的身體機(jī)能、運(yùn)動優(yōu)勢、興趣特長都不一樣。讓所有的孩子都擠在一條道上你爭我搶,并不可取。五彩繽紛,百花齊放,才是體育百花園中應(yīng)有的風(fēng)景。小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該少一些整齊劃一,多一些個(gè)性多元;少一些強(qiáng)迫訓(xùn)練,多一些主動嘗試;少一些按部就班,多一些創(chuàng)新創(chuàng)造。視不同學(xué)生開出不同的運(yùn)動發(fā)展菜單,才是對孩子們的真正負(fù)責(zé),才是以生為本的具體表現(xiàn),才是重構(gòu)人文生態(tài)的應(yīng)有之義。
除了一些必需的專門訓(xùn)練的項(xiàng)目之外,喜歡跳繩的,就應(yīng)該讓他(她)在“雙搖、單搖、三搖一跳”舞出自己的快樂、開心和充實(shí);喜歡小足球的,就應(yīng)該讓他在傳球與攔截、限制與反限制、突破與反突破中演繹運(yùn)動的快感;喜歡籃球的,就應(yīng)該就讓他在傳球、跨欄、投球和合作中詮釋籃球的魅力;喜歡“接力賽”的,就應(yīng)該讓他在快速和奔跑中“心有靈犀一點(diǎn)通”的默契中加深友誼……
小學(xué)體育課堂中的后20分鐘,尤其需要個(gè)性多元,需要孩子們做好最棒的自己:自我定位、自我設(shè)限、自我運(yùn)動、自我反饋、自我成長——在自己的強(qiáng)項(xiàng)中發(fā)出強(qiáng)光、活出真我、拼出精彩。這樣的個(gè)性多元隱含著一種更為理想更為美好的人文生態(tài),那就是,相對于體育課堂中的“齊步走”而言,孩子們的“個(gè)人走”更具現(xiàn)實(shí)意義,在此過程中個(gè)性特長的發(fā)現(xiàn)、個(gè)人技能的提高、創(chuàng)新創(chuàng)造精神的萌芽、奧林匹克精神的培養(yǎng),無疑是體育人文教學(xué)中更加重要的目標(biāo)。
三、更加注重正向遷移的激勵
小學(xué)體育教學(xué)中,教師正向的評價(jià)不可或缺。所謂絢麗的人文姿態(tài),更多地就表現(xiàn)在教師的評價(jià)語中。有些評價(jià)一經(jīng)入耳,就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動力或者卸力。說實(shí)話,“粗糙來源于粗魯?shù)脑u價(jià),成功來源于正向的評價(jià)。”體育和武力相關(guān),但教師的評價(jià)激勵系統(tǒng)中卻不可出現(xiàn)“武力”,不能出現(xiàn)粗魯、以偏概全、一棍子打死,等等。
面對一些動作遲緩的現(xiàn)象,課堂上經(jīng)常響起的不是“你太笨”,而是“再加把勁。”“我相信你有這個(gè)潛力。”“如果你再靈活一點(diǎn),動作就更加到位?!薄拔蚁嘈懦晒儆谇趭^刻苦的人,桂冠屬于那個(gè)本來優(yōu)秀卻還堅(jiān)持不懈的人”……
就小學(xué)游戲體育教學(xué)而言,可以設(shè)計(jì)“本周蛙跳王”“小猴摘桃最佳者”“過河優(yōu)勝者”等激勵方式,可以把以上獲得者的獎牌或精彩瞬間拍攝成微視頻,配以形象而簡短的文字說明、輕松悅耳的音樂旋律和濃淡相宜的背景圖片,發(fā)布在QQ或微信家長群中,讓更多的人有機(jī)會分享、有時(shí)間評論、有福氣轉(zhuǎn)發(fā),讓體育的芬芳和清香彌漫在更大的時(shí)空內(nèi)。
好的選擇,好的走向,好的評價(jià),必將構(gòu)筑好的人文生態(tài)。而在這樣的生態(tài)中,孩子們的身體挺拔端莊,心靈豐富向上,人格健全積極,何樂而不為呢?但愿,小學(xué)體育教師能夠在運(yùn)動場上的每一個(gè)細(xì)微處都能展現(xiàn)人文,演繹精彩,創(chuàng)造輝煌,引領(lǐng)孩子們樂此不疲地親近運(yùn)動、熱愛體育、崇尚健康,并收獲沉甸甸的體育素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]陳方圓.打造濃濃人文生態(tài)的體育課堂[J].課堂天地,2018,(6) :20.