賦能優(yōu)教 讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

陸微微

摘 要：在教育教學(xué)過(guò)程中，給教師賦能，促使其通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓教學(xué)設(shè)備物盡其用;改變以成績(jī)判定學(xué)生成功與否的觀點(diǎn)，注重學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，綜合多元考核，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：賦能;教育教學(xué);現(xiàn)代化教學(xué)手段

英國(guó)貝爾特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，良好的方法能使我們更好地運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。對(duì)于每一個(gè)剛剛出生的孩童來(lái)說(shuō)，他們就好比一張潔白無(wú)瑕的紙，而有效的學(xué)習(xí)才能將這張紙繪成五顏六色的畫(huà)。反觀我們的教學(xué)，老師宛如一位位畫(huà)師，只有教師科學(xué)地引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，才能讓學(xué)生用自己的筆繪出美妙的圖景。

賦能，顧名思義，是指為某個(gè)主體賦予某種能力和能量。在教學(xué)活動(dòng)中，教師、學(xué)生都是教育活動(dòng)的參與者。教師是施教者，是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，對(duì)于受教育者知識(shí)與技能、情感與態(tài)度等方面都發(fā)揮著影響作用;學(xué)生則是受教者，在教育實(shí)踐活動(dòng)中，是教育實(shí)施的對(duì)象。教育過(guò)程是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。為此，給教師賦能，賦予他們?nèi)ゴ秩【臋?quán)利，讓教師在課堂上擁有更多的教育手段;賦予他們創(chuàng)新教學(xué)的權(quán)利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更多的自信。

一、物盡其用是為儉

隨著時(shí)代的發(fā)展，高科技的教學(xué)手段涌入課堂。各種各樣的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育各個(gè)領(lǐng)域。這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，讓教學(xué)主體在信息環(huán)境下合作互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，合理利用能夠大大提高教學(xué)水平。而面對(duì)五花八門的教學(xué)軟件，選擇合適的教學(xué)手段，做到物盡其用才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.與時(shí)俱進(jìn) 科學(xué)認(rèn)知

教學(xué)過(guò)程中的“物”具體指什么呢？簡(jiǎn)而言之，就是指教學(xué)設(shè)施。在教學(xué)過(guò)程中，它可以理解為教學(xué)硬件設(shè)備和教學(xué)軟件資源兩個(gè)范疇。隨著時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用于課堂的教學(xué)輔助手段越來(lái)越多，教學(xué)儀器和多媒體的教學(xué)裝備日新月異。信息化的教學(xué)手段是一種以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的新型教學(xué)手段。它具有傳播方式多、信息流量達(dá)、交互性能強(qiáng)的諸多優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)行的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，掌握必備的教育教學(xué)方法才能在現(xiàn)代教學(xué)改革中順勢(shì)而行。

2.合理選擇 最大發(fā)揮

在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)面臨兩難選擇的境地。面對(duì)各種各樣的教學(xué)資源，作為教師往往很難做出取舍?；貧w本源，教學(xué)資源的出現(xiàn)為的是更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將教師從傳統(tǒng)的灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。為此，教師首先要具備一雙慧眼，找準(zhǔn)合適的教學(xué)資源，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生，指引正確的思維方向，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)水平。

例如在教學(xué)部編版二年級(jí)下冊(cè)《學(xué)做快樂(lè)鳥(niǎo)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠分享生活中快樂(lè)的事情，感受快樂(lè)帶來(lái)的愉悅感。我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：七嘴八舌話快樂(lè)。借助多媒體三組圖片展示，一組為和家人一同下棋，一組為在學(xué)校拿到獎(jiǎng)狀，一組為和好朋友玩游戲從而觸發(fā)話題——這樣的快樂(lè)事兒多。在選擇快樂(lè)圖片時(shí)，我精心構(gòu)思，從親人、老師、朋友三個(gè)不同角度出發(fā)，精選圖片，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂(lè)提供了線索。學(xué)生根據(jù)圖片聯(lián)想到自己生活中的快樂(lè)事，話匣子打開(kāi)便滔滔不絕說(shuō)個(gè)沒(méi)完。

二、人盡其才是為金

1.一間教室 多個(gè)人才

美國(guó)哈佛大學(xué)赫瓦·加納《心理構(gòu)架》一書(shū)中對(duì)智力的問(wèn)題進(jìn)行了闡釋，他認(rèn)為我們對(duì)于智力低下的定義過(guò)于褊狹。他指出，人生所取得成就并不取決于單一的IQ，而是多方面智能共同的結(jié)果。而今，他在1983年的觀點(diǎn)正逐漸被更多人認(rèn)可。這種多方面智能也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的綜合能力，它包含了語(yǔ)言能力、數(shù)字概念、空間認(rèn)知、體能、音樂(lè)才能、人際溝通、透視心靈的能力。如果單純以學(xué)科成績(jī)論成功與否，一間教室只有少部分學(xué)生被認(rèn)定為成功。事實(shí)上，在一間教室里，學(xué)生可能會(huì)是不同領(lǐng)域的人才。教師需要正確認(rèn)識(shí)到成功的定義，適當(dāng)減少成績(jī)的對(duì)比，融入綜合能力的考量，盡可能找出每個(gè)學(xué)生的天賦并加以培養(yǎng)，更加完整地呈現(xiàn)學(xué)生的潛力，幫助家長(zhǎng)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的發(fā)展方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上找到自信，認(rèn)識(shí)自己。

2.創(chuàng)造時(shí)機(jī) 多樣展示

心理學(xué)研究表明，每一個(gè)人不論家庭環(huán)境、教育程度都不一樣，內(nèi)心深處都渴望得到別人的認(rèn)同，對(duì)于學(xué)生亦是如此。當(dāng)學(xué)生在追逐這種情緒體驗(yàn)的過(guò)程中，就會(huì)找到自信，帶來(lái)成就感。教師需要找準(zhǔn)契機(jī)，做一個(gè)有心人，和學(xué)生一同去探索發(fā)現(xiàn)，找尋科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生大膽展示，有效提升教學(xué)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)成果的多樣化展示，更有利于教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)交流，展示教學(xué)效果。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生個(gè)人作業(yè)展示、講述演示、小組合作展示、班級(jí)主題展示等多樣化的活動(dòng)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐證明，在教育教學(xué)過(guò)程中，給教師賦能，讓教師多一些主動(dòng)，精心選擇，有效設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)物盡其用，做教育的有心人，發(fā)掘?qū)W生潛能，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，做到人盡其才，讓學(xué)生走向自信的學(xué)習(xí)之路。

編輯 馮志強(qiáng)