高三英語試卷完型填空講評策略教學案例

【案例背景】

《普通高中英語課程標準》提出了： “教師要在教學中整合課程內(nèi)容”，“通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等語言學習活動，引導學生探究意義，學習語言，發(fā)展思維，運用策略，培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)”。高三的英語試卷講評是高三的常態(tài)。有針對性地試卷講評直接決定了學生的學習效果，為學生學習策略的調(diào)整以及后期有針對性地查漏補缺起到了很好的引領作用。目前，對于高三英語試卷完型填空講評，還存在如下現(xiàn)狀：1.學生參與的主動性不強，教師占主動，從頭幫學生翻譯到底，忽略學生的主體地位;2.重點不突出，方法不得當，忽略文本，而只注重答案解析，不能從文本語境給予學生策略指導，忽略學生的文本解讀能力;3.無針對性的及時訓練與鞏固，不少教師在講解完完型填空后，不能做到引導學生進行及時的拓展與鞏固訓練。

【學情分析】

本班學生英語基礎薄弱，重理輕文，英語學習的主動性與積極性不夠，對于練習課往往以獲取答案為最終目的，積極思考者不多。多數(shù)學生在對完型填空的理解以及答題策略的掌握上還遠遠不夠，導致完型填空錯誤率比較高，失分比較多。學生對篇章的理解重視度不夠，只重視答案，重視翻譯，不能從解題技能以及篇章理解上來提高解題策略。

【案例過程】

一、試卷分析

本次試卷采用啟東中學2019—2020學年度高三第一學期開學檢測卷。該試卷難度中等，重點考查學生運用語言的綜合能力。

二、試卷完型填空測評數(shù)據(jù)分析

三、講評前準備

講評前，筆者認真批閱試卷，分析學生失分點，與組內(nèi)同事討論，針對班級學生的具體學情，確定課堂試卷講評側重點，避免逐一講解。針對本節(jié)課學生失分點較多的完型填空，筆者還提前準備相應的練習進行匹配訓練，以期待達到有效教學效果。

四、講評過程

依據(jù)試卷的整體難度以及本班級學生的得分情況，綜合考慮實際的教學策略，設定本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，以及教學重難點。

1.教學目標

After this class，students will be able to：

（1）have a better understanding of some useful expressions and master the skills in working out the problems.

（2）improve their skills in dealing with the cloze test by analyze the passage.

（3）improve their abilities to analyze the problems and solve the problems.

2.教學內(nèi)容

In this class， cloze test are more important. Students are expected to grasp the context and find the answer quickly. What'? more， students can learn more strategies of doing cloze test.

3.教學重難點

（1）Improve students'? abilities to find the answer quickly.

（2）Develop their abilities to think in English and communicate with others in English.

4.教學過程

文本材料：

As Ryan Lee Cox was waiting to pay for this coffee order at an Indiana， US fast food drive-through， he decided to try something he' d seen on a TV news show——he paid for the coffee order of the driver in the car behind. The small 36 made the young businessperson feel 37， so he shared his experience on Face book.

…… their delinquent school lunch accounts. Sometimes because of 39. economic hardship， the accounts fall into 40. negative balance and the kids suffer. He got the idea after hearing that a Utah student was 41 lunch. So the following week Ryan visited his nephew' s school 42 and asked if he could give some help， and 43 $100.

…a non-profit called Feed the kids， Inc.， which 53 offers a website…… for people to start 54 for specific school or set up repeated payment to 55 a student.

36. A. gesture B. reaction C. proposal D. request

37. A. awkward B. annoyed C. great D. inspired

41.A. curiosity B. paid C. required D. denied

42. A. cafeteria B. facility C. dormitory D. website

43. A. handed out B. handed in C. handed over D. handed on

54. A. campaigns B. recreations C. ambitions D. profits

55. A. defend B. educate C. sponsor D. encourage

第一步：通過問題來引導學生對文章的整體把握以及主題理解：

（1）What is the style of this passage？

（2）What is the theme about？

第二步：針對學生的錯誤點來具體教學相應的語境信息查找策略。

一般來說，文章的第一句話就是能幫助你繼續(xù)閱讀的線索。因此第36題就需要查找前面的信息。通過查找，能發(fā)現(xiàn)關鍵性的短語? paid for the coffee order of the driver in the car behind，這是表明態(tài)度的語句，故用gesture。37題學生的錯誤點依然在于對前后文信息的查找能力不夠，文中try something， shared his experience on Face book，恰恰說明作者感覺是great，才去嘗試，才去分享，要明確雙方之間為因果關系。41題信息來源于上文的economic hardship故選denied。54題依據(jù)a non-profit called Feed the kids可以得出A， 55題依據(jù)set up與payment信息可以選出C。教會學生聯(lián)系上下文快速查找相關信息是完型填空的策略之一。

第三步：問卷調(diào)查了解詳情并進入到完型填空的專題中：

1. How many scores can you usually get in a cloze test？

2. What' s the difficulty in doing a cloze test？

第四步：用問題與活動激發(fā)興趣。

片段一：

（1）Do you know why it is called “Cloze” ？

（2）How should we solve the problems in the Cloze

片段二

Task 1： Play a game.

（1）Please work in groups.

（2）Try to find out the best answers to the sentences.

（3）Match the sentences with the strategies.

……

Task 2：let' s DIY.

（1）Suppose you were an expert， set some blanks? for the passages below using the strategies learnt in this class.

（2）Discuss with your group members.

……

Task 3. Further exploration and Extensive reading.

T： Here is a cloze test and we can have a try by using the strategies learnt in this class. After finishing this， I will ask you give your answer….

通過問題導入本課的重點——如何做好完型，并用“完型為什么叫完型”來激發(fā)學生的思考與探索。小組探討總結出做好完型填空的方法，通過活動給出三個任務：Task1：小組游戲的形式找出答案并給出所用的相應方法;Task 2：通過與同伴合作探討的形式，讓自己作為專家，用本節(jié)課所學的方法來出題，增強了學生的主人翁意識;Task3： 用實際操練的形式來對完型進行探索與拓展性訓練。給出一篇延伸性文本，讓學生在固定的時間里有意識地運用本節(jié)課的方法來進行鞏固訓練。通過任務，調(diào)動同學們的積極性，逐步完成對完型填空解題策略的掌握與強化。

【案例反思】

《英語課程標準》提出了“在主題探究活動的設計上，要注意激發(fā)學生參與活動的興趣，調(diào)動學生已有的基于該主題的經(jīng)驗，幫助學生建構和完善新的知識結構，深化對該主題的理解和認識”。因此試卷講評課在解決問題，鞏固已有知識，努力構建知識結構，生成解題能力的同時，更需要激發(fā)學生的學習興趣，運用有效的課堂教學策略，讓學生在合作探索的過程中培養(yǎng)他們英語學科的思維品質，提高他們應用語言的綜合能力。由于班級學生英語底子薄弱，英語學習主動性不夠，面對薄弱的教學對象，與其面面俱到地講授，不如精益求精地凝練，充分利用好課堂的有限時間，有針對性地上好高質量的試卷講評課。本次講評，筆者不斷變換教學方式，通過給出任務、小組游戲、小組合作、實際操練等，讓學生變被動為主動，積極探究，掌握解題思路與技巧，有助于學生思維品質和語言運用能力的培養(yǎng)。本節(jié)課課堂比較緊湊，環(huán)環(huán)相扣，重點比較突出，但依然還有不足之處， 比如，課堂可以適當多點留白給學生進一步反思、消化與總結。

【作者簡介】趙志艷，江蘇省南京市雨花臺中學。