讓生活化教學(xué)模式走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

邢震

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課程改革的必然趨勢。本文從教學(xué)觀念生活化，教學(xué)方法生活化，教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)過程生活化，解決問題生活化等方面，闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的意義和方法，對激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和解決問題能力都具有積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.068

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師的任務(wù)只是教學(xué)，有不少教師離開了教科書，就不知道教什么;離開了教參，就不知道怎么上課，久而久之教師逐漸喪失了建設(shè)、開發(fā)和創(chuàng)新使用教學(xué)資源的能力。除此之外，我們還發(fā)現(xiàn)有些教師把學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)也給遺忘了，教師上課不敢開放課堂，不愿意讓學(xué)生在廣闊的生活環(huán)境中自主參與探究和解決問題。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，教師不再是書本知識的忠實解惑者和執(zhí)行者，教師和教科書也不再是學(xué)生獲取知識的唯一來源。因此我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富多彩的生活化學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，讓生活化的數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩。

一、教學(xué)觀念生活化

當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)課程改革十分強(qiáng)調(diào)書本知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活需求，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、又高于生活、用于生活”的教學(xué)原則。課堂教學(xué)要從學(xué)生已有知識和生活需求出發(fā)，深入挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生在生動活潑、寓教于樂的數(shù)學(xué)活動中，掌握數(shù)學(xué)知識的基本原理，形成初步從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，并能運(yùn)用這些知識按照自己的生活經(jīng)驗和生活連續(xù)來理解數(shù)學(xué)知識，分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師的教學(xué)觀念首先要生活化，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會成為一種創(chuàng)造、一種發(fā)展，才能煥發(fā)出鮮活的生命活力、創(chuàng)造活力和可持續(xù)發(fā)展的動力。

二、教學(xué)方法生活化

教學(xué)方法生活化，即教學(xué)活動是學(xué)生樂于參與、主動參與的生活過程[1]。在這一過程中，教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生的需求和豐富的社會生活，教學(xué)的歸宿是使學(xué)生既學(xué)到知識，又能使學(xué)生多方面的素質(zhì)得到主動發(fā)展。數(shù)學(xué)“生活化”是教育改革對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.運(yùn)用生活化語言教學(xué)。語言是人類交際的重要工具，生活化的數(shù)學(xué)語言是促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間溝通與合作的橋梁。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)就是師生之間的互動交流和數(shù)學(xué)知識傳遞的過程，在整個課堂教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)、提問和評價，學(xué)生對教師精心設(shè)置的問題回答，以及師生間的情感交流等，都必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點和心理發(fā)展水平。一個數(shù)學(xué)教師，如果沒有高素質(zhì)的數(shù)學(xué)語言藝術(shù)就不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至是不能勝任數(shù)學(xué)教學(xué)的。因此教師的數(shù)學(xué)語言要簡明扼要、膾炙人口，極富啟發(fā)性和感染力的數(shù)學(xué)語言毫無疑問會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師還要善于從學(xué)生的生活周圍，選取學(xué)生熟知的生活事例，應(yīng)用生動形象、充滿時代氣息的數(shù)學(xué)語言，把深奧抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容講得富有情趣，學(xué)生就能輕松地理解知識且保持長久的學(xué)習(xí)欲望。

2.運(yùn)用生活化游戲教學(xué)。新課程提倡：教學(xué)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生主動探究，通過觀察、模仿、實驗、猜想等多種手段經(jīng)歷知識的形成過程，并獲得積極的情感體驗。數(shù)學(xué)課的內(nèi)容有的比較抽象，小學(xué)生活潑好動，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，采用形式多樣的教學(xué)手段，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)探究活動，如講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，有效調(diào)動學(xué)生的口、眼、耳、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。如果孩子們能在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩、學(xué)學(xué)中獲得知識，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。如：在教學(xué)《空間與圖形》時，可開展“圖形捉迷藏”的游戲，使學(xué)生動手摸圖形，動腦想圖形特征，動口說圖形名稱來鞏固對圖形的認(rèn)識，并較深刻地掌握圖形各自的特征。學(xué)生在游戲過程中，通過動手激發(fā)了求知欲望，通過動手調(diào)動了多種感官，既輕松愉快地學(xué)會了新知識，又促進(jìn)大腦思維，推動形象思維向抽象思維過渡。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

1.依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化。在教學(xué)中，教師一方面要理解教科書的編寫意圖，有效地運(yùn)用好教科書提供的資源進(jìn)行教學(xué);另一方面，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，要學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性地使用教材來為教育教學(xué)服務(wù)。

2.走出教材，把數(shù)學(xué)問題引向生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。從而把數(shù)學(xué)引向生活，使教學(xué)內(nèi)容更加具有生活氣息。如“空間與圖形”從內(nèi)容編排上看，較為概括和濃縮，如何挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多地聯(lián)系生活，貼近實際，逐漸獲得“空間與圖形”的立體表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，是教學(xué)取得成敗的關(guān)鍵。在一次區(qū)教育局組織的以空間圖形為主要內(nèi)容的“新課程比武大賽”中，教師們將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方式貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，學(xué)生通過看一看、猜一猜、摸一摸、折一折、畫一畫、找一找、比一比、想一想、說一說等等活動感知知識，經(jīng)歷從感知到表象的知識形成過程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一系列活動中，通過調(diào)動學(xué)生眼、腦、口、手等多種感官愉快參與，在大量的實踐活動中動態(tài)體驗了知識的形成過程，取得了良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程生活化

1.教學(xué)情境的生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)情境“生活化”，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化[2]。從培養(yǎng)學(xué)生能力方面來講，新課程改革要求教師以學(xué)生為本，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)的情境越接近學(xué)生生活經(jīng)驗，與學(xué)生的新舊知識之間契合、越關(guān)聯(lián)，學(xué)生學(xué)習(xí)就會變得越輕松，知識目標(biāo)的達(dá)成度也越高，各種能力的形成也越好。因此教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容來做深入的分析，切忌生搬硬套。新課標(biāo)指出，課程不應(yīng)僅僅理解為教材，而應(yīng)當(dāng)看作是有計劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程，使學(xué)生參與活動，增加體驗，獲得發(fā)展。而傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法不僅教學(xué)效率低下，而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，更不能實現(xiàn)學(xué)生各種素養(yǎng)的全面均衡的發(fā)展。所以我們在教學(xué)過程中，寓生活原型于教學(xué)過程之中，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式，積極順應(yīng)時代的號召培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生活化。

2.教學(xué)例題的生活化。例題教學(xué)永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)中優(yōu)美樂章的“主旋律”，如果在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計生動形象、深入淺出的生活化情境，就能降低難度，擦亮智慧之火，收到事半功倍的效果。課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是學(xué)生“生活”的樂園。教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的實際需求，對教材中一些學(xué)生不感興趣的內(nèi)容用學(xué)生熟悉的、貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題來做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，達(dá)到異曲同工之妙。

五、解決問題生活化

我們的生活周圍有許多現(xiàn)象和問題都隱含著一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，需要人們從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、探索，去尋求解決的策略。在這一過程中，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值和意義，即：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

1.用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問題。數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，在我們的生活周圍，時時處處都能找到數(shù)學(xué)的影子。因此學(xué)習(xí)某個知識以后，我們要引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活周圍的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)他們從數(shù)學(xué)的視角去思考和探究存在的數(shù)學(xué)奧秘，以便培養(yǎng)學(xué)生探索的意識。如在教學(xué)了“認(rèn)識物體”以后，我讓學(xué)生在教室里面找出圓柱，三角形，正方形，長方形。孩子們非常的積極，而且找到很多，完全出乎我的預(yù)料。學(xué)完了“折扣”讓學(xué)生調(diào)查商家的促銷方式都有哪些，探究怎樣買最劃算等生活問題，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識，把所學(xué)的知識和生活中的事物聯(lián)系起來，使得課堂教學(xué)生活化，學(xué)生更容易理解和接受。

2.用數(shù)學(xué)方法解決生活問題。新課程在編排時更多地考慮了學(xué)生原有的知識水平，提倡更多地放手讓學(xué)生自己去解決問題，形成一套獨有的解題方法，不再強(qiáng)調(diào)方法的簡略，而是注重獨立解決問題能力的形成。因此教師要通過創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度對生活中的信息和學(xué)過的知識進(jìn)行簡單歸類、整理，能夠進(jìn)行有條理的思考，并想方設(shè)法用數(shù)學(xué)知識與方法去解決日常生活中的實際問題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。在生活中跟數(shù)學(xué)有關(guān)的事情實在是太多了，去超市里買東西要用到數(shù)學(xué)，種植花卉要用到數(shù)學(xué)、坐出租車要用到數(shù)學(xué)……就連春季爆發(fā)的流感，也讓我們用到了數(shù)學(xué)上學(xué)到的測量和統(tǒng)計的方法。還有如，在一、二年級的教學(xué)中，我就提出這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重……而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)只有走“生活化”道路，緊密聯(lián)系生活實際，才能大大地鍛煉學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。

九年制義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基本知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，只有敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，使生活化的教學(xué)方式走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，逐步建立起“生活化”的課堂教學(xué)模式，才能讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱貽根.應(yīng)用數(shù)學(xué) ?走進(jìn)生活——對小學(xué)數(shù)學(xué)活動設(shè)計的幾點思考[J].教育實踐與研究（A），2013（8）：62.

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