初中生物教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探討

郭永彤

摘 要：生物是一門具備實(shí)用性、綜合性特點(diǎn)的學(xué)科，而初中正是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的重要啟蒙階段。但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分生物教師在教學(xué)過程中仍沿用講授式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂氛圍缺乏活力，學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣不高，主觀能動性也相對較差。基于此，初中生物教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，加快創(chuàng)新教學(xué)方式，以提高學(xué)生的課堂參與度，使其能真正喜歡上生物知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)創(chuàng)新;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)理念

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.044

生物學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、動植物學(xué)以及生命科學(xué)等多個(gè)尖端領(lǐng)域，學(xué)好生物對于學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的意義。但生物學(xué)的理論以及定義均相對復(fù)雜，學(xué)生理解記憶起來相對困難，因而培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)動力是十分重要的[1]。近年來，隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)以及新型教學(xué)理念的普及，初中生物教學(xué)水平也得到明顯的提高。但部分教師以及學(xué)生對初中生物的重視程度仍較低，教學(xué)模式也存在著一定的滯后性，對教學(xué)效果造成了十分不利的影響。素質(zhì)教育要求教師必須培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，通過不斷優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。筆者分析探討了當(dāng)前初中生物教育中尚存在的問題，旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提供可供參考的創(chuàng)新建議。

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念落后，對初中生物的重視度不足

受應(yīng)試教育的影響，很多中學(xué)都只看重升學(xué)率，對生物這門“副科”的重視程度偏低，導(dǎo)致初中生物教師在開展教學(xué)工作時(shí)不愿意花大量的時(shí)間以及精力創(chuàng)新教學(xué)方式。同時(shí)，由于生物不在中考的考試范疇，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也普遍較低。另一方面，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)知識扎實(shí)的教師隊(duì)伍，無論是教學(xué)方式的創(chuàng)新還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都需要教師的不懈努力[2]。但由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間的差距較大，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資力量相對缺乏。尤其是生物學(xué)科，教師的配備相對較少，工作強(qiáng)度和壓力較大，大多數(shù)時(shí)候只能保障教學(xué)目標(biāo)的完成，缺乏足夠的精力進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)。同時(shí)，很多中學(xué)都不注重對生物教師的培養(yǎng)，缺乏制度化、科學(xué)化的培養(yǎng)方案，導(dǎo)致初中生物教學(xué)模式止步不前，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率以及質(zhì)量的提高。

（二）教學(xué)方式單一，生物課堂的學(xué)習(xí)氛圍沉悶

初中生物課程的內(nèi)容相對煩瑣，且知識抽象，再加之學(xué)生是首次接觸生物知識，生物學(xué)思維尚未形成，知識消化、理解能力相對較差，因而給教學(xué)工作帶來了較大的難度。以染色體、基因相關(guān)知識的學(xué)習(xí)為例，這些知識離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，且晦澀難懂，使得部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。在這種情況下，需要教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助其尋找知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)活躍課堂氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但目前一部分教師仍采用枯燥、單一的灌輸式方式開展生物教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)習(xí)效果也是差強(qiáng)人意。也有一部分教師雖然愿意嘗試新的教學(xué)方式，但在教學(xué)過程中沒用充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及需求，只是簡單地照搬照抄，缺乏必要的創(chuàng)新意識，不僅無法獲得理想的教學(xué)效果，也浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。以小組合作學(xué)習(xí)的開展為例，一些教師雖然能按照流程對學(xué)生進(jìn)行分組，并布置任務(wù)，但常常會忽略討論環(huán)節(jié)，學(xué)生大多未經(jīng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的思考便直接得到答案，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)思維的目的。

（三）教學(xué)設(shè)備缺乏，開展生物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會較少

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，但大部分中學(xué)尚未完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，所以常常會出現(xiàn)兩個(gè)甚至是幾個(gè)學(xué)生共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器的現(xiàn)象，部分學(xué)生根本來不及理解實(shí)驗(yàn)過程，課堂時(shí)間就已經(jīng)結(jié)束。甚至部分經(jīng)濟(jì)水平落后的中學(xué)尚未設(shè)立專門的生物實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致很多教學(xué)活動無法順利開展。同時(shí)，雖然一些學(xué)校具備良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，但生物實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置較少，且對科研方面的重視程度不足，學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會較少，無法深入理解相關(guān)知識。此外，一些學(xué)生由于缺乏對生物課程的興趣，所以常常無法意識到生物實(shí)驗(yàn)的重要性，只是單純地覺得實(shí)驗(yàn)過程有意思。在這個(gè)過程中，雖然學(xué)生能記住重要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及理論，但由于缺乏對知識的深層次探索，根本無法理解實(shí)驗(yàn)的重要轉(zhuǎn)變過程及其內(nèi)在的原理。

（四）評價(jià)方式落后，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力

考試成績是評價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)，但不是唯一指標(biāo)。為進(jìn)一步提高初中生物教學(xué)效果，需要學(xué)校與教師共同努力，加快建立起科學(xué)、合理的評價(jià)機(jī)制，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其充分體會到努力學(xué)習(xí)所帶來的成就感以及榮譽(yù)感。但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多初中生物教師都更加關(guān)注成績良好的學(xué)生，上課的提問環(huán)節(jié)也更愿意指定這些學(xué)生來回答。而且課堂時(shí)間有限，教師無法兼顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之，成績較差的學(xué)生就會產(chǎn)生一種被放棄的感覺，這不僅會打消其學(xué)習(xí)積極性，也會傷害其自尊心。由于學(xué)習(xí)動力不足，且學(xué)習(xí)信心喪失，其學(xué)習(xí)成績也會越來越落后。

二、加強(qiáng)初中生物教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，營造良好的教學(xué)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師應(yīng)以學(xué)生為課堂的中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重知識教育觀念，提高對學(xué)生素質(zhì)、人格教育的重視，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師常按照整齊劃一的模式開展教學(xué)工作，對學(xué)生的需求、學(xué)情以及課堂氛圍的關(guān)注度較少。基于此，教師應(yīng)加強(qiáng)對教材內(nèi)容的理性認(rèn)識，充分把握知識的內(nèi)涵，同時(shí)多渠道收集資料，充分了解學(xué)生的思維方法、知識背景以及生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容應(yīng)用于生物課堂教學(xué)中。

另外，創(chuàng)新教育具有問題性的特征，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生營造發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效提高學(xué)生對于新知識學(xué)習(xí)的興趣，以激發(fā)其主動性以及創(chuàng)造性。以光合作用相關(guān)知識的學(xué)習(xí)為例，首先教師可以提出問題：“課本上將綠葉比喻為制造有機(jī)物的‘工廠，同學(xué)們思考一下為什么綠色植物不用‘吃東西，還能‘生存和‘生產(chǎn)呢？”接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在教材上尋找答案，并分小組進(jìn)行討論，最后集中發(fā)言。待問題解決后，教師可繼續(xù)提出下一個(gè)問題，通過逐步引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

首先初中生物教師應(yīng)該明確學(xué)生的學(xué)習(xí)高度在很大程度上取決于教師的知識儲備以及教學(xué)水平，所以教師應(yīng)主動提升自己，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校也應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，加快建立起高水平的生物師資力量。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備提升生物知識的生動性以及形象性，以幫助學(xué)生消化復(fù)雜難懂的理論知識。以細(xì)胞分解知識的學(xué)習(xí)為例，對于學(xué)生來說細(xì)胞存在于身體的各個(gè)角落，但由于看不見、摸不著，所以理解起來相對困難。這時(shí)，教師就可以通過多媒體視頻向?qū)W生展示細(xì)胞的真實(shí)分解過程，以提高教學(xué)的直觀性以及有效性。同時(shí)，在保障完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)生物知識的科普視頻，以拓展學(xué)生看待問題的角度。這樣不僅能達(dá)到寓教于樂的目的，也能使學(xué)生充分體會到生物世界的美妙，以調(diào)動其學(xué)習(xí)生物知識的積極性。另一方面，為了讓抽象的生物理論具體化，教師也應(yīng)積極開展模型教學(xué)法，利用模型對一些生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行展現(xiàn)，以幫助學(xué)生牢記重要概念。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)并制作簡單的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀Ｔ趨⑴c教學(xué)活動的過程中，學(xué)生不僅能加深對所學(xué)知識的理解，還能鍛煉自身的動手能力，提高學(xué)習(xí)興趣[3]。

（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力

實(shí)驗(yàn)課在初中生學(xué)習(xí)生物知識、認(rèn)識生物世界中發(fā)揮著無法替代的作用，因此學(xué)校應(yīng)提高對生物實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，適當(dāng)增加資金投入，以完善生物教學(xué)設(shè)施，保障教學(xué)活動的順利開展。教師也應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

初中生的心理尚未成熟，在學(xué)習(xí)過程中常呈現(xiàn)出情緒化以及無意識性的特點(diǎn)，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)常常會被無關(guān)的內(nèi)容所吸引，雖然上實(shí)驗(yàn)課的意愿較高，但學(xué)習(xí)效果并不理想。所以在實(shí)驗(yàn)課開始之前，教師應(yīng)明確告知學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目的以及具體要求，引導(dǎo)其認(rèn)真探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，集中學(xué)習(xí)的注意力[4]。同時(shí)部分生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可能會受到季節(jié)、地域等因素的限制，所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)選材時(shí)要基于實(shí)際情況安排合適的實(shí)驗(yàn)課程，尋找適宜的實(shí)驗(yàn)材料。另外，為保障實(shí)驗(yàn)課程的順利開展，教師應(yīng)提前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，如果失敗，需要仔細(xì)分析其中的原因，并探索解決對策。只有這樣，才能使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，以達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。

（四）創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育評價(jià)機(jī)制已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)的需要，僅憑借考試成績也無法客觀評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及實(shí)踐能力。因此，初中生物教師應(yīng)創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，從學(xué)習(xí)態(tài)度、探究精神、創(chuàng)新意識等多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，以幫助他們明確學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)勢以及不足，并給予其充分的鼓勵(lì)以及科學(xué)的引導(dǎo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于生物考試成績較差的學(xué)生，教師決不能采取放棄、任其發(fā)展的態(tài)度，應(yīng)給予其針對性的輔導(dǎo)，并建立起良好的師生關(guān)系，使其能真正地對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

興趣是最好的老師，加快教學(xué)創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義。教師開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)探索其中存在的問題，并創(chuàng)新教學(xué)理念以及教學(xué)方式，以充分調(diào)動學(xué)生對生物知識的好奇心以及求知欲，使他們能更加主動地參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而有效促進(jìn)他們生物核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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