現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

【摘要】英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)的改革中是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，特別是使用現(xiàn)代信息技術(shù)從感性上展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，建立理想的教學(xué)情境，從而創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果。教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的合理使用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，進(jìn)而極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代信息技術(shù);英語(yǔ)閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法;發(fā)展思維;開(kāi)拓視野

【作者簡(jiǎn)介】昝琪，陜西省西安市新城區(qū)西一路小學(xué) 。

現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)聲音、形狀、色彩、意境的具象，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為符合課堂情境的動(dòng)畫的形式，使學(xué)生自己在頭腦中建立概念模型。而在這個(gè)過(guò)程中，教師只是各種感性素材的提供者。教育家契科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中這樣說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。顯然，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)習(xí)理解和掌握，是教學(xué)方法是否有用的關(guān)鍵。信息技術(shù)所具備的創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生形成自我思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，加深學(xué)生記憶和理解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力，讓英語(yǔ)從課堂真正走向生活。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教育教學(xué)過(guò)程中，利用視聽(tīng)的直觀感覺(jué)，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入情境，是獲得較高教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。語(yǔ)言是人類獲取信息和彼此交流的工具，閱讀是發(fā)展語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和途徑。英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而形成學(xué)生的思維能力，從而幫助學(xué)生掌握獲取信息和處理信息的能力。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生從書面材料和語(yǔ)境對(duì)話中獲取信息。在信息化教學(xué)中，教師將課本內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)集聲音、畫面、動(dòng)作為一體的場(chǎng)景，把課堂無(wú)法展示的事物和無(wú)法具體描述的內(nèi)容通過(guò)情境模擬出來(lái)，或者根據(jù)學(xué)生的要求轉(zhuǎn)換地點(diǎn)、改變時(shí)間、將引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析和思考，不斷擴(kuò)展他們的思維以加深他們的理解。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)遇到某些知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上查找與課本內(nèi)容相聯(lián)系的素材，使用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建良好的情景，發(fā)揮出多媒體的最佳功效。因此，教師必須認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)、將課本中的重難點(diǎn)以及學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，才能對(duì)媒體素材作出最佳的篩選，將信息技術(shù)導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處。

例如，在教授“My favourite season is spring”一文時(shí)，授課教師以Flash的形式將閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)，不同季節(jié)的生動(dòng)有趣的形象牢牢抓住了學(xué)生的目光，在觀看精彩故事的同時(shí)，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有了初步印象，為之后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這樣的故事閱讀形式，因?yàn)橛辛寺曇簟D像的依托，有很生動(dòng)的情景，而且圖像經(jīng)由屏幕放出來(lái)比較清晰，使學(xué)生有了身臨其境的感受，在之后的故事內(nèi)容表演當(dāng)中精彩呈現(xiàn)，其間依然不乏對(duì)所看到有趣圖像及聲音的模仿。

使用信息技術(shù)、在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)相應(yīng)的場(chǎng)景，創(chuàng)造充滿樂(lè)趣、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在場(chǎng)景的支撐下，外語(yǔ)教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解了語(yǔ)言本身。具體而言，英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)非常重要的方面就是在將生活場(chǎng)景化，將溝通情境化。

二、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展多樣化教學(xué)方法，創(chuàng)建多彩的課堂內(nèi)容

一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)限定的時(shí)間范圍內(nèi)，完成了教育、教學(xué)和創(chuàng)新能力三個(gè)方面的能力培養(yǎng)的過(guò)程，既追求效率也追究時(shí)間。通過(guò)信息技術(shù)本身特征，將文字、圖形、色彩以多種方式呈現(xiàn)，形成高密度的信息教學(xué)，讓多種感官同時(shí)受到訓(xùn)練，加強(qiáng)了對(duì)傳播的知識(shí)的理解和記憶，容量大，速度快，效果明顯。

信息技術(shù)的最大特征是交互性，主要表現(xiàn)為數(shù)字化及人機(jī)交互能力。交互的過(guò)程中，信息將戲劇效果融入信息獲取和傳遞中，使得信息具備了戲劇的感染力和藝術(shù)性。信息技術(shù)將圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻進(jìn)行融合，模擬出虛擬的世界，使原本枯燥無(wú)味的語(yǔ)法語(yǔ)篇教學(xué)，展現(xiàn)了一個(gè)新的局面。

例如，在教授“Hats and Monkeys”一文時(shí)，教師可以使用flash動(dòng)畫將閱讀文章內(nèi)容呈現(xiàn)，并以PPT的形式精讀課文，將閱讀文做以細(xì)致講解，在此基礎(chǔ)上提出以下問(wèn)題：

1. How' s the weather like？

2. Where does the man sit？

3. What do the monkeys do when the man is sleeping？

4. How does the man take his hats back？

學(xué)生在再次觀看flash所展現(xiàn)的課文之后，通過(guò)聽(tīng)音、看圖、理解文章等方式或許問(wèn)題答案，將文章中的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，達(dá)到了一定的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，將圖像的顯示過(guò)程加上聲音，達(dá)到視聽(tīng)同步的效果。通過(guò)連貫的語(yǔ)言行為，讓學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生通過(guò)不斷的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)豐富和提高語(yǔ)言水平。

三、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在能力，拓展學(xué)生發(fā)展思維

信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)模式的自我革新，給教學(xué)注入了新的活力。如何準(zhǔn)確地把握信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂的結(jié)合點(diǎn)，是優(yōu)化課程機(jī)構(gòu)、提高課堂效率、降低教學(xué)難度、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。

以一篇閱讀文的學(xué)習(xí)為例，并不僅僅局限于對(duì)文章的理解與思考，而是要探究其背后所蘊(yùn)含得更為深層的思想情感教育。教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，以圖片展覽，影像播放等形式對(duì)文章內(nèi)容予以擴(kuò)展。

例1，教授“Hats and Monkeys”一文時(shí)，閱讀文結(jié)果為農(nóng)夫通過(guò)自己的智慧將帽子從猴子手中拿回，體現(xiàn)了“多思出智慧”（Think more， and you will become wiser.）的思想教育。在教授時(shí)，授課教師以更多有關(guān)智慧的故事加以延伸，如：烏鴉喝水。在一幅幅形象的圖片及詞語(yǔ)的提示下，學(xué)生完成對(duì)“烏鴉喝水”這一閱讀故事的復(fù)述，同時(shí)思考更多有關(guān)智慧的小故事。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，生動(dòng)的圖畫與有效的詞語(yǔ)給予學(xué)生極大的幫助，對(duì)學(xué)生的思維起到輔助作用。

例2，在教授“Pulling the Big Turnip”一文時(shí)，授課教師以精美的圖片，優(yōu)美的音樂(lè)作為總結(jié)，展示出更多需要團(tuán)結(jié)才能完成的活動(dòng)項(xiàng)目，將情感教育予以升華，與學(xué)生共同感悟“團(tuán)結(jié)就是力量”（Unity is strength.）的含義。學(xué)生在看到一幅幅熟悉而又貼近生活的畫面時(shí)，感慨萬(wàn)分，同時(shí)在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景下，放松心情，以愉悅的狀態(tài)下結(jié)束課堂，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

四、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富精彩人生

從某種意義上來(lái)說(shuō)，能否讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，能否以學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)為本，是體現(xiàn)一節(jié)課優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要根據(jù)教學(xué)中的各種實(shí)際情況，如學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)程度、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)反饋等，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。同時(shí)，還應(yīng)把握好媒體及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的度，避免讓其喧賓奪主，要突出課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的主體性，這樣才能使多媒體信息技術(shù)教學(xué)有較高的針對(duì)性和實(shí)效性。

外語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)言積累的過(guò)程，也是知識(shí)積累的過(guò)程。外語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程也不僅僅是教學(xué)過(guò)程的延伸，更是學(xué)生成長(zhǎng)的延伸。教師不能將課堂停留在一種模式上簡(jiǎn)單地重復(fù)，使得學(xué)生成長(zhǎng)和人生枯燥乏味。因此，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些知識(shí)性較強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，使課堂活動(dòng)始終充滿吸引力和挑戰(zhàn)性，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和熱情，真正發(fā)揮媒體、網(wǎng)絡(luò)的多功能作用。教師有必要根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的需求，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將語(yǔ)言文化藝術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)。在有限的課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生獲取大量的信息，并將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、條理化，最終培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。

有別于其他課程，英語(yǔ)教學(xué)涉及形成該語(yǔ)言的歷史因素、文化背景、社會(huì)環(huán)境和民族特點(diǎn)，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有對(duì)陌生文化的抵觸，也有對(duì)嶄新事物的吸引。利用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、整理、分析、加工，以形成豐富的多媒體學(xué)習(xí)資源，消除抵觸心理，放大學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建出形象生動(dòng)、便于理解的語(yǔ)言環(huán)境。這樣，在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，教師達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也在掌握知識(shí)的同時(shí)豐富了閱歷，收獲了成長(zhǎng)。

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