淺談學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)策略

范宗慧

摘 要：眾所周知，聽(tīng)是人們獲取信息的主要途徑，傾聽(tīng)能力的強(qiáng)弱直接影響著人對(duì)基本知識(shí)技能的接受水平和掌握程度。在低年級(jí)學(xué)生的各項(xiàng)能力培養(yǎng)中，傾聽(tīng)能力無(wú)疑是一種非常重要的能力。教師一定要采取各種行之有效的培養(yǎng)策略提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)能力;培養(yǎng);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）35-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.035

有關(guān)教育心理學(xué)家的研究實(shí)驗(yàn)表明，在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。由此看來(lái)，一個(gè)人具有高效的傾聽(tīng)能力將會(huì)直接影響他的綜合社交能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)能力同樣非常重要，只有在課堂上做到認(rèn)真有效傾聽(tīng)，包括傾聽(tīng)教師的講課內(nèi)容，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，并且能夠跟著傾聽(tīng)的節(jié)奏不斷進(jìn)行思考，才能更加積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓自己的傾聽(tīng)變得更加高效，從而為接下來(lái)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。教師從一年級(jí)就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力作為一項(xiàng)很重要的工作，畢竟從一開(kāi)始就讓學(xué)生具備有效的傾聽(tīng)能力，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常重要。那么，教師應(yīng)該采取哪些有效的策略，來(lái)培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？

一、明確傾聽(tīng)的重要性和基本要求

學(xué)生具備了良好的傾聽(tīng)能力，可以很好地接收到他人的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，從而更好地彌補(bǔ)自身的不足，讓自己找到更多解決問(wèn)題的方法。同樣，在有效的傾聽(tīng)過(guò)程中，也能很好地激發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們產(chǎn)生頓悟，從而找到更好的解決問(wèn)題的辦法。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要意義，告訴其一定要學(xué)會(huì)有效傾聽(tīng)，畢竟只有有效的傾聽(tīng)，才能獲得更多的成長(zhǎng)和進(jìn)步，才能更加有效地提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加簡(jiǎn)潔。

在讓學(xué)生了解了這些的基礎(chǔ)上，教師就可以通過(guò)一些有效的訓(xùn)練幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)傾聽(tīng)對(duì)于自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，比如對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容的辨別訓(xùn)練以及在傾聽(tīng)環(huán)境中開(kāi)展的抗干擾訓(xùn)練等。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于傾聽(tīng)?zhēng)Ыo自己的幫助一定會(huì)有更加清醒的認(rèn)識(shí)，從而更加積極主動(dòng)地參與到傾聽(tīng)活動(dòng)中來(lái)。在這種情況下，教師就可以針對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)提出更加明確具體的要求，比如在傾聽(tīng)過(guò)程中必須做到眼睛注視發(fā)言者，做出微笑、微微點(diǎn)頭的動(dòng)作對(duì)發(fā)言內(nèi)容表示認(rèn)可或贊許，或者通過(guò)微微搖頭等方式表示疑問(wèn)等，這樣就能通過(guò)傾聽(tīng)加強(qiáng)與發(fā)言者的隨機(jī)互動(dòng)交流，更加有效地傳遞自己的訴求，更好地呼應(yīng)發(fā)言者。

二、把耳朵叫醒

傾聽(tīng)的最基本概念就是用耳朵接受聲音。所以，要想讓學(xué)生能夠有效地完成傾聽(tīng)任務(wù)，那就要把學(xué)生的耳朵叫醒，教師可以采取如下一些辦法。

（一）及時(shí)提醒

這是教師課堂教學(xué)中最常用的方法，因?yàn)檫@種辦法快捷有效，教師可以根據(jù)學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不同情況，及時(shí)選擇眼神提醒、某種特定聲音提醒、點(diǎn)名提醒等方法幫助學(xué)生及時(shí)回歸到聽(tīng)講上來(lái)。當(dāng)然，在提醒的時(shí)候要注意區(qū)別不同情況，因?yàn)檫^(guò)多的提醒會(huì)分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生的思維，降低學(xué)習(xí)的效率。

（二）表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀小組

榜樣的力量是無(wú)窮的，教師在講課過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)聽(tīng)講優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就會(huì)給其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生有了可以模仿的目標(biāo)，從而養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，這對(duì)很多學(xué)生傾聽(tīng)能力的影響是無(wú)形的，也是長(zhǎng)久的，更是高效的，相信更多的學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下可以更好地激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，更好地投入到傾聽(tīng)活動(dòng)中來(lái)。

（三）嘗試用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)的復(fù)述練習(xí)

在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練的過(guò)程中，采用聽(tīng)后復(fù)述的方法進(jìn)行訓(xùn)練是一種非常好的方法，教師可以利用給學(xué)生講故事或點(diǎn)評(píng)班級(jí)中同學(xué)之間發(fā)生的有意思的事情的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生復(fù)述并交流體會(huì)。這時(shí)學(xué)生為了完成任務(wù)，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到傾聽(tīng)活動(dòng)中來(lái)。專(zhuān)注地聽(tīng)，就會(huì)準(zhǔn)確地說(shuō)，教師再進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)，學(xué)生的傾聽(tīng)效率會(huì)更高。

（四）關(guān)注學(xué)生回答的精彩之處

課堂上常有學(xué)生的精彩回答，為了引起學(xué)生的共鳴，教師就可以這樣問(wèn)：“剛才，這個(gè)同學(xué)說(shuō)了一個(gè)很精彩的詞是什么？”這樣的巧妙引導(dǎo)可以讓學(xué)生很快集中注意力，認(rèn)真關(guān)注其他同學(xué)的發(fā)言。如果學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)，就會(huì)馬上說(shuō)出這個(gè)問(wèn)題的答案。這時(shí)，教師適時(shí)地送上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊美，學(xué)生就能夠品嘗到成功的喜悅，從而獲得成功的滿足感。在關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師也要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同學(xué)的精彩回答，用掌聲來(lái)表示肯定和尊重。

（五）組內(nèi)交流要互相提醒

小組或同桌交流時(shí)教師不可能關(guān)注到全部學(xué)生，這樣就容易有“漏網(wǎng)之魚(yú)”，影響聽(tīng)講效率的全面提升。因此，在小組合作交流的時(shí)候，教師可以讓組內(nèi)學(xué)生相互提醒。例如，同桌兩人，一人為小老師，一人為“學(xué)生”，在開(kāi)火車(chē)讀生字詞或課文時(shí)，都是“學(xué)生”來(lái)回答。為了保證自己這一行的小火車(chē)開(kāi)得穩(wěn)，開(kāi)得快，“學(xué)生”需要認(rèn)真傾聽(tīng)，而小老師更需要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果自己的“學(xué)生”走神，小老師需要趕緊提醒，“學(xué)生”答錯(cuò)，小老師有義務(wù)說(shuō)出正確答案，“學(xué)生”來(lái)改錯(cuò)。當(dāng)所有的小火車(chē)都開(kāi)完，之前讀錯(cuò)的“學(xué)生”要重新站起來(lái)讀，如果讀對(duì)了，教師就可以及時(shí)送上表?yè)P(yáng)，這樣的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)講效率幫助很大。

三、找第一

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓兩頭，也就是找到“兩個(gè)第一”，這里的兩個(gè)第一不是指的第一和第二，而是指正數(shù)第一和倒數(shù)第一。找正數(shù)第一是為了樹(shù)立榜樣，給其他學(xué)生樹(shù)立標(biāo)桿，讓他們有榜樣可學(xué)習(xí);找倒數(shù)第一是為了提醒，避免以后再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，教育每一個(gè)學(xué)生都要樹(shù)立積極爭(zhēng)先的思想和意識(shí)，讓他們?cè)趦A聽(tīng)完教師的要求后能夠迅速有效地完成任務(wù)。比如，在訓(xùn)練學(xué)生日常行為規(guī)范活動(dòng)中，為了讓學(xué)生快速收拾好學(xué)習(xí)用品，做好傾聽(tīng)的準(zhǔn)備，教師就可以在班上找最先做好的學(xué)生，讓全班同學(xué)都關(guān)注到最先做好的學(xué)生是怎樣做的。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)找到努力的方向，力爭(zhēng)做到最好，同時(shí)提醒自己不要做倒數(shù)第一。在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生就對(duì)自己的行為規(guī)范有了進(jìn)一步的明確和熟悉，每當(dāng)教師完成一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，就能自覺(jué)地整理好已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)用品，同時(shí)轉(zhuǎn)入下一項(xiàng)任務(wù)的準(zhǔn)備之中。

四、給學(xué)生“看病”

傾聽(tīng)一會(huì)兒很容易，要想做到全程傾聽(tīng)卻很難，在傾聽(tīng)的過(guò)程中，就會(huì)時(shí)不時(shí)地有學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的狀況，那這時(shí)就要求教師學(xué)會(huì)“望聞問(wèn)切”，及時(shí)給學(xué)生“看病”，尋找癥結(jié)所在，找到解決妙方。

走神要“安神”：在回答問(wèn)題的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生走神了，我會(huì)讓這個(gè)學(xué)生接著回答，當(dāng)然這個(gè)學(xué)生肯定答不上來(lái)，如果他不能說(shuō)清楚，就再找一名學(xué)生復(fù)述，請(qǐng)他再聽(tīng)一遍后回答，答對(duì)給予表?yè)P(yáng)，不管療效多久，是能起到一定作用的。插嘴要“瀉火”：有的學(xué)生性格急躁，還沒(méi)有聽(tīng)完別人的發(fā)言就喜歡插嘴，這時(shí)我會(huì)告訴這個(gè)學(xué)生“耐心聽(tīng)完別人的發(fā)言是一種修養(yǎng)，是對(duì)別人的尊重，也是對(duì)自己的尊重”。這時(shí)，他會(huì)安靜下來(lái)，耐心聽(tīng)別人的發(fā)言?！奥匝恃住币P(guān)注：聽(tīng)說(shuō)不分家，有些學(xué)生能夠做到認(rèn)真傾聽(tīng)，但不能張口說(shuō)話，我會(huì)關(guān)注這部分學(xué)生，讓他們起來(lái)談?wù)効捶?，不能談也可以重?fù)一下詞語(yǔ)和句子，訓(xùn)練從開(kāi)口開(kāi)始?！跋涣肌敝河行r(shí)候?qū)W生很亢奮，把自己知道的一股腦兒全說(shuō)出來(lái)，其他學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，這時(shí)教師就要起到助消化的作用，把該學(xué)生說(shuō)的重復(fù)一遍，還不明白就再做個(gè)細(xì)致講解，讓所有人聽(tīng)得懂，想得明白。學(xué)生傾聽(tīng)中會(huì)出現(xiàn)各種“病癥”，但只要教師認(rèn)真細(xì)致觀察，就一定能找到對(duì)癥良方，合理有效地解決學(xué)生中出現(xiàn)的各種狀況，從而保證學(xué)生的傾聽(tīng)效率，提高學(xué)習(xí)效率。

五、評(píng)價(jià)緊跟上

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生很好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然只是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，甚至輕輕地摸一摸頭、握一握手，但都可以傳遞給學(xué)生大量的信息，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，從而更好地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在上學(xué)生都喜歡的口語(yǔ)交際課時(shí)，教師就可以在四人小組合作過(guò)程中采用積極有效的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)樵谛〗M合作的過(guò)程中，始終只有一個(gè)人在發(fā)言，其余的三人都會(huì)注視這名學(xué)生，無(wú)論是表達(dá)欲望強(qiáng)烈，還是不善言辭，他們都希望能夠進(jìn)行自我展示，所以教師要積極參與到四人小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真地給予評(píng)價(jià)，或講得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)善于傾聽(tīng)、積極參與評(píng)論、互動(dòng)的學(xué)生授予“最佳聽(tīng)眾”。當(dāng)然，也要對(duì)那些在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中參與不積極的學(xué)生及時(shí)予以提醒幫助，讓他們也能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六、興趣是關(guān)鍵

我們都知道，興趣是最好的老師。教師要想方設(shè)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，幫助每一個(gè)學(xué)生尋找到最佳的成長(zhǎng)點(diǎn)，從而使其更加有效地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在學(xué)生最喜歡的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，因?yàn)橹坝幸?guī)定，誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)講了，誰(shuí)就會(huì)被選為質(zhì)量檢測(cè)員，可以幫助教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常光榮的，被選中的學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)挑選一名學(xué)生讀生字，如果被選中的這名學(xué)生讀錯(cuò)了，就被稱(chēng)作“待修車(chē)廂”，而挑選的這個(gè)學(xué)生就被評(píng)為優(yōu)秀檢測(cè)員，這樣的訓(xùn)練過(guò)程就會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而隨著學(xué)生傾聽(tīng)能力的增強(qiáng)，很少有被檢測(cè)為“待修車(chē)廂”的。被檢測(cè)出來(lái)的“待修車(chē)廂”會(huì)在課堂上先進(jìn)行自我維修（認(rèn)真傾聽(tīng)其他學(xué)生認(rèn)讀，聽(tīng)就是在學(xué)習(xí)）;自我維修不好的車(chē)廂，需要課間找維修師傅（同桌）進(jìn)行維修。學(xué)生都非常樂(lè)意維修，也很開(kāi)心被維修，這樣就在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)能力是非常重要的，教師要在具體的實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生讓耳朵學(xué)會(huì)與嘴巴合作，讓傾聽(tīng)成為提高課堂效率的“魔法棒”，從而更加高效地完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

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