信息技術(shù)在小學(xué)英語習(xí)本教學(xué)中的價(jià)值及運(yùn)用

【摘要】隨著新課程改革的日漸深入，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，信息技術(shù)得到了越來越廣泛的運(yùn)用。借助于信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，設(shè)置相關(guān)的情境，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)空間也更加廣闊。在提高了學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，還使小學(xué)英語習(xí)本教學(xué)取得了良好的效果。本文通過分析小學(xué)英語習(xí)本教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)價(jià)值以及具體的運(yùn)用策略，以期為一線英語教師提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】習(xí)本教學(xué);信息技術(shù);價(jià)值;運(yùn)用;策略

【作者簡介】陳露，南京市棲霞區(qū)南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部。

習(xí)本課堂是針對教師一言堂、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的問題而提出的強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)以“習(xí)得”為本的一種教學(xué)新理念。通過運(yùn)用信息技術(shù)，習(xí)本課堂能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、教師與資源的多元互動(dòng)，以“習(xí)”為課堂核心，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程，從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的“習(xí)得”和綜合語言運(yùn)用能力的提升。信息技術(shù)的發(fā)展，提供了強(qiáng)有力的支撐，為小學(xué)英語習(xí)本教學(xué)注入了新的活力。通過運(yùn)用信息技術(shù)手段，能對習(xí)本課堂的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，將小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有效地調(diào)動(dòng)起來，提高學(xué)生英語口語交際能力，以此促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的極大提升。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語習(xí)本教學(xué)中的價(jià)值

1.有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，很難保持長時(shí)間地集中注意力，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。缺乏興趣的引導(dǎo)，學(xué)生參與課堂的積極性就會(huì)大大降低，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)的應(yīng)用可以將傳統(tǒng)以書寫板書為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、像、圖、文字等多種因素相結(jié)合的趣味性課堂，將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容以聲影的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這種聲像并茂的教學(xué)情境對小學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與參與課堂的主動(dòng)性。

2.提高學(xué)生英語實(shí)踐能力。英語是一門語言類學(xué)科，主要是為了提高學(xué)生英語交流的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)英語教學(xué)中受應(yīng)試教育的影響，大部分英語教師只注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只要學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)英語單詞，聽寫過關(guān)便算合格，而忽視了對學(xué)生英語交流實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的交流環(huán)境，給英語習(xí)本教學(xué)提供了豐富的資源，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也給學(xué)生提供了更加真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生口語交流的興趣。比如，利用多媒體播放外國真實(shí)的英語口語交流環(huán)境;利用信息技術(shù)給學(xué)生營造真實(shí)的教學(xué)情境等等讓學(xué)生能夠在觀看并模仿的過程中提升自己英語語感，從而加強(qiáng)自身英語實(shí)踐能力。

3.擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。習(xí)本教學(xué)主要是以學(xué)生為教學(xué)中心，根據(jù)學(xué)生的所需開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)僅僅依靠課堂上教師的講解，大部分小學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力，再加上課后沒有專業(yè)教師的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效率極低。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以通過網(wǎng)絡(luò)以及信息設(shè)備進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也具有重要的意義。比如，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí);通過信息技術(shù)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流解決課后學(xué)習(xí)中遇到的問題;或者可以通過教師錄制的微課進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)等等。擴(kuò)寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語習(xí)本教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.呈現(xiàn)教材情境，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來。 興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵，學(xué)生只有擁有高漲的學(xué)習(xí)熱情，才能成為課堂教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，這樣才能使教學(xué)效果真正事半功倍?，F(xiàn)行的英語教材和生活實(shí)際有著非常緊密的聯(lián)系，作為英語教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體的價(jià)值和優(yōu)勢。通過多媒體信息技術(shù)手段的運(yùn)用，將文字形式為主的英語教材以真實(shí)情境的形式展現(xiàn)給學(xué)生，用聲音、圖像、視頻等優(yōu)秀的教學(xué)資源代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥的文字教學(xué)，刺激學(xué)生的多種感官，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來。在應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教材情境時(shí)應(yīng)注意兩方面內(nèi)容：其一，要緊扣教材，明確教學(xué)目的，使教材情境能夠更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng);其二，要生動(dòng)形象，滿足學(xué)生興趣需求。通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生英語思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在At the Zoo的教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，首先，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下載很多“elephant”“bear”“tiger”“l(fā)ion”等小動(dòng)物的圖片和視頻，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行整合為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)游覽動(dòng)物園的教學(xué)情境。在進(jìn)行單詞講解時(shí)，筆者將動(dòng)物的圖片或者視頻與動(dòng)物的叫聲相結(jié)合，更好地刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使課堂互動(dòng)更加活躍、有趣。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將小學(xué)生認(rèn)知興趣激發(fā)出來，使學(xué)生更深刻地理解和記憶新單詞。然后，借助于多媒體展示和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)師生對話和人機(jī)互動(dòng)，通過教材情境的呈現(xiàn)，能夠使學(xué)生對本節(jié)課核心句型的用法和結(jié)構(gòu)真正掌握，并由此促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語表達(dá)能力的提高。

2.應(yīng)用信息技術(shù)加強(qiáng)對學(xué)生英語發(fā)音的訓(xùn)練。小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，尤其是在英語教學(xué)的初級(jí)階段，打下一個(gè)良好的發(fā)音基礎(chǔ)對后期英語學(xué)習(xí)具有重要的作用。以往的英語課堂教學(xué)中通常是采用教師領(lǐng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音，但是課堂時(shí)間有限，學(xué)生無法在兩三遍領(lǐng)讀中掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音技巧。隨著信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練提供了良好的教學(xué)資源。

例如，在每節(jié)課的單詞跟讀環(huán)節(jié)中，教師可以利用信息技術(shù)制作生動(dòng)有趣的視頻、音頻課件，讓學(xué)生在課上能夠跟著視頻、音頻進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音練習(xí)，從而不斷地提升英語語感，提高英語發(fā)音的規(guī)范性。為了解決課上時(shí)間有限，無法給學(xué)生提供充足的發(fā)音練習(xí)時(shí)間，教師可以將每個(gè)單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音錄制成微課小視頻上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生課后時(shí)間觀看跟讀。比如，每個(gè)單詞又哪幾個(gè)音標(biāo)、口型如何等等逐一示范，學(xué)生照著模仿，加強(qiáng)英語發(fā)音、口型的訓(xùn)練，逐漸形成標(biāo)準(zhǔn)的口腔記憶，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化。

3.擴(kuò)大小學(xué)生英語閱讀量，將教學(xué)重難點(diǎn)突破。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生必須要掌握一定的閱讀量，這就需要教師能夠采取有效措施，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。既要充分掌握課本的信息量，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀提煉經(jīng)典的英文素材;為了攻克閱讀難關(guān)，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，共同完成閱讀材料。教師要將使用英文工具書的方法及時(shí)教給學(xué)生，以逐步提升學(xué)生的英語自學(xué)能力，并輕松突破教學(xué)的難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“Look at the monkeys”這一課的知識(shí)時(shí)，教師要布置學(xué)生新課題，根據(jù)所選定的課題和自己實(shí)際外出情況，對互聯(lián)網(wǎng)充分利用。為了加深記憶和理解，與音頻和圖片等材料相結(jié)合，建立學(xué)習(xí)檔案。在課堂上，教師將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用大屏幕進(jìn)行展示，并彼此交流不同的意見和看法。通過學(xué)習(xí)途徑和知識(shí)領(lǐng)域的不斷豐富和拓展，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

4.應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語習(xí)本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但是由于大部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量很不理想，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)要花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)知識(shí)。通過信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效優(yōu)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生課前預(yù)習(xí)制訂學(xué)習(xí)大綱，學(xué)生可以按照大綱的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，在“At a party”一課的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，筆者將第一課時(shí)中會(huì)用到的一些重點(diǎn)單詞和詞組，比如要求學(xué)生能夠熟讀并會(huì)寫的“grandfather、brother、sister、a skirt、a friend”等，以及重點(diǎn)的句子“Nice to meet you.”“Were late for the party.”和重點(diǎn)的句型“Whos the...? with...？”“Hes/Shes...”等等內(nèi)容通過錄制微課的形式進(jìn)行簡單的講解，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)參考，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)跟著微課視頻對這些基礎(chǔ)的單詞、詞組、句子、句型等都有了基本的掌握，在正式的課堂教學(xué)中就不需要占用時(shí)間再進(jìn)行重復(fù)講解，可以直接利用教學(xué)情境進(jìn)行對話，以提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的深化，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效的提升。

5.巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。目前，小學(xué)英語亟待解決的重要課題，是提高小學(xué)生的應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力，并注重對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育。隨著迅猛發(fā)展的信息技術(shù)，訊飛語音的誕生，不僅能對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)還能使學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到極大的提升。同時(shí)，隨著不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道得到了極大的豐富。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)英語，以提高自身語言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)的過程中，對自主學(xué)習(xí)地位真正落實(shí)，進(jìn)而提升了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“How do you get there？”這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用語音教具系統(tǒng)和訊飛語音云和語音教具系統(tǒng)，制作有聲教學(xué)卡片，矯正學(xué)生的發(fā)音，進(jìn)行準(zhǔn)確的帶讀和泛讀，將“How do you go to school？”等核心句型運(yùn)用點(diǎn)讀設(shè)備播放。為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將一些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，通過卡通人物的會(huì)話練習(xí)，讓學(xué)生快速掌握本節(jié)課所涉及的新單詞。并且為了使學(xué)生扎實(shí)掌握句式，再通過人機(jī)會(huì)話的形式，對核心句型進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在鞏固新單詞、掌握新句式的基礎(chǔ)上，又對自身的語感進(jìn)行了培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，通過教具系統(tǒng)的使用，即對堂教學(xué)中學(xué)生主體性的教學(xué)原則進(jìn)行了有效落實(shí)，同時(shí)還對學(xué)生用英語交流的良好習(xí)慣進(jìn)行了培養(yǎng)，進(jìn)而使英語習(xí)本課堂取得了極佳的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語習(xí)本教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)的可視性和新奇性，為課堂教學(xué)注入了新的活力，同時(shí)，還突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，需要教師能不斷探索二者之間的最佳融合點(diǎn)，通過多媒體課件的創(chuàng)造性運(yùn)用，輔助英語教學(xué)，以綜合發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、文化等，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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