新商科背景下，信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉春霞 蔡媛

隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用及商貿(mào)服務(wù)業(yè)的升級調(diào)整，如何培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)升級后新商科背景下學(xué)生的信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，已成為中職教學(xué)的重要目標(biāo)。英語作為提高學(xué)生綜合能力與傳授國際化知識的學(xué)科，如何運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升英語知識目標(biāo)與能力目標(biāo)已成為關(guān)注的焦點(diǎn)之一。本文擬從中職英語教學(xué)中存在的問題入手，探究在新商科職業(yè)需求下，如何充分發(fā)揮先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及豐富網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)資源優(yōu)勢，有針對性地在英語教學(xué)中加強(qiáng)信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，以創(chuàng)新的技術(shù)手段和教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生符合未來崗位要求的語言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

一、在中職英語教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性

1.可加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。英語是一門外語，在音、字、形上與漢語有很大的不同，并且具有很強(qiáng)的抽象度，從而影響了學(xué)生理解英語知識，在一定程度上阻礙了中職英語教學(xué)水平的提高。根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，信息技術(shù)可以使抽象概念更直觀，合理使用多媒體教學(xué)設(shè)施來實(shí)現(xiàn)直觀、有趣的課程互動，教師設(shè)置可制作更可視化的知識點(diǎn)梳理、作業(yè)點(diǎn)評、拓展練習(xí)講解等內(nèi)容，對各知識點(diǎn)薄弱處進(jìn)行逐一突破，可以更有效地提高課堂效率。通過英語及互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用與引導(dǎo)，學(xué)生甚至可以在地球村這個無界線的國度里學(xué)習(xí)或接觸到國外的知識和朋友，了解世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢及商貿(mào)服務(wù)業(yè)升級調(diào)整給社會帶來的各種變革，可拓寬自己的視野，自主地學(xué)習(xí)國際化的知識和技能，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。它可使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變心態(tài)，主動去獲取知識，積極地去探知新知識，發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的積極性，真正成為脫離教師，做自我學(xué)習(xí)和成長的主人。

2.充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)時代的發(fā)展為教育提供了多樣化的教學(xué)手段，為傳統(tǒng)教學(xué)模式的更新提供了豐富的資源及學(xué)習(xí)平臺支持。教師可通過借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除英語學(xué)習(xí)的畏難及消極情緒。在師生交互及人機(jī)交互的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，可更加貼近英語知識學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生自身專業(yè)知識運(yùn)用，更符合未來職業(yè)有效需求;可以更生動形象地教學(xué)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐，列舉生活中例子來幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)和應(yīng)對實(shí)際需求。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，為了夯實(shí)學(xué)生英語的基本知識，可以有計劃地進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)、單詞積累基本語法補(bǔ)充課程，并且給予適當(dāng)?shù)姆Q贊、鼓勵和肯定，同時借助幻燈片形式或者一些有趣的評價小程序并配以充實(shí)的內(nèi)容有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，這表明信息技術(shù)是切實(shí)可行的。其實(shí)，在網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用中，教師的課前作業(yè)的發(fā)布和布置，是可使學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、自主查閱網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂中實(shí)現(xiàn)師生互動或人機(jī)互動、甚至課后復(fù)習(xí)的游戲過關(guān)檢測等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和查漏補(bǔ)缺，針對課堂尚未理解的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破教學(xué)的時間和地點(diǎn)限制。甚至教師可以在學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)直播的形式開展教學(xué)，開展多樣化受學(xué)生喜愛的教學(xué)互動，如此將能大大拓展教育教學(xué)的空間和范疇，能起到激勵自主學(xué)習(xí)成才的作用。學(xué)生也可以通過暫停、重播視頻、復(fù)習(xí)微課等方式自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，可根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。

3.適應(yīng)英語教育發(fā)展的需要。在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的背景下，我們與其他國家與地區(qū)之間的合作與交流更加頻繁，全球化不斷加強(qiáng)。在與其他國家交往時，國家迫切需要具有熟悉業(yè)務(wù)流程，英語流利，具有國際視野和跨文化交流技能的復(fù)合國際人才。在新商科背景下，教師以學(xué)生學(xué)情出發(fā)，突出專業(yè)特征，滿足培養(yǎng)具有國際視野的新商科綜合人才的需求?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出“以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，積極促進(jìn)信息技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新發(fā)展”。實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是新時期教育改革的重要目標(biāo)，英語作為復(fù)合型人才的基本能力，需要強(qiáng)化教學(xué)過程中現(xiàn)代化信息技術(shù)的利用，明確“以學(xué)生為主體、以信息技術(shù)為輔助手段”的教學(xué)新理念。通過信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便于開展師生高效教學(xué)活動。教學(xué)行為不再局限于有限的課堂之上。通過信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源平臺，學(xué)生可選擇觀看其他教師的視頻實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，突破了傳統(tǒng)的單一刻板的教學(xué)模式，強(qiáng)化師生溝通，使教育更加人性化。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合零碎的知識點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)微課程教學(xué)資源的設(shè)計與實(shí)踐達(dá)到真正的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，英語不僅是為了應(yīng)付考試，也是成為培育新時代發(fā)展必備中高素質(zhì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。唯有掌握現(xiàn)代社會新商科技術(shù)運(yùn)用的語言人才，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的節(jié)奏，才有可能在以后的工作中自如的運(yùn)用英語及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能獲得更好的機(jī)會和發(fā)展空間。

二、中職英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的參與意識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。一般中職英語課堂教學(xué)時間為40或45分鐘，學(xué)生本身缺乏主動性，再加上教育資源基本上僅限于教科書，尤其是在高職考試取消英語科目后學(xué)生更加忽視英語學(xué)習(xí)。中職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。英語更加注重綜合能力發(fā)展，聽、說、讀、寫都需充分涉及，因此具有一定的難度。中職生因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語底子相對薄，而英語的學(xué)習(xí)是依靠單詞、語法等基本內(nèi)容的記憶強(qiáng)化和積累的，而大部分中職生注重這一點(diǎn)，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)內(nèi)容的積累導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)更加困難，難以取得較好的成績。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為與學(xué)習(xí)英語的作用相比較而言，他們更專注于獲得專業(yè)技能，而缺乏正確的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，使他們難以認(rèn)真投入，因而英語學(xué)習(xí)就容易出現(xiàn)應(yīng)付了事的狀態(tài)。

2.教師的教學(xué)觀念陳舊，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職英語教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，須力求實(shí)現(xiàn)均衡增長。首先，受傳統(tǒng)英語教學(xué)及專業(yè)技能更有用的思想影響，一些學(xué)校和英語教師不主動開展英語教改，而是繼續(xù)采用傳統(tǒng)老套的教學(xué)方法，使用的教材內(nèi)容和形式都比較陳舊，難以充分滿足學(xué)生走上工作崗位后的實(shí)際需求。為了完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，教師選擇了書本中重要的知識要點(diǎn)進(jìn)行解釋，很少有時間在教科書之外進(jìn)行知識交流，甚至不會尋找相關(guān)的有趣的材料，沒有主動或便利的平臺資源來幫助學(xué)生擴(kuò)展知識、開拓視野。其次，中職校內(nèi)涵建設(shè)中各專業(yè)的專業(yè)技能實(shí)操及專業(yè)教改往往會獲得更多的教改力度支持，而基礎(chǔ)學(xué)科的關(guān)注卻很少，無論是教師還是學(xué)生對于基礎(chǔ)學(xué)科的英語，都是在傳統(tǒng)的路上一路盲目地學(xué)與教。再次，中職校缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，基本上除去課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生難以在其他時間接觸英語，開展地跟英語相關(guān)的活動或者課外知識拓展更少，這在很大程度上不利于學(xué)生獲取國際化的知識和技能，不能開拓視野、擴(kuò)充課外知識。

3.無法將多種教學(xué)方式與資源平臺整合充分利用，教學(xué)方法單一。在英語課堂教學(xué)中，教師往往不會主動利用豐富的資源平臺整合去開展教學(xué)，而采用過于固定和模式化的教學(xué)方法，日復(fù)一日地單一教學(xué)方法和套路。在英語教學(xué)中，教師仍然使用傳統(tǒng)的理論教學(xué)來教學(xué)生，注重語法掌握程度，而忽視對于口語、聽力等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而在一些人數(shù)較多班級授課中教師容易忽視知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力差異的學(xué)生，只按平均水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和開展教學(xué)，教師采用傳統(tǒng)的灌輸填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生作業(yè)也是全體一個樣，極易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象。新商科背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的信息化教學(xué)在依賴豐富的資源和多樣的平臺手段情況下，是較容易實(shí)現(xiàn)多不同層次的學(xué)生以有差別的教學(xué)輔導(dǎo)的，例如在課前對不同的學(xué)生安排不同的任務(wù)，在課后布置不同的檢測作業(yè)及平臺自行測評，這樣教師既能實(shí)現(xiàn)因材施教又簡化工作量，通過平臺自身的統(tǒng)計數(shù)據(jù)也很直觀地區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量高低，以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的差異化對待和課業(yè)評估。在下一步的教學(xué)中，更加重視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生學(xué)習(xí)分化問題的進(jìn)行有效的查漏補(bǔ)缺。信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢，中職教師應(yīng)給予足夠重視，不斷更新教學(xué)觀念與教學(xué)手段，整合不同的資源與技術(shù)開展教學(xué)，以期解決英語教學(xué)存在的難點(diǎn)。

三、在中職英語教學(xué)中加強(qiáng)信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的措施

1. 利用共享的信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及新商科調(diào)整升級下，各個領(lǐng)域的信息化水平在不斷提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活節(jié)奏產(chǎn)生了重大影響。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的需求。相較于課堂教學(xué)設(shè)備的局限性，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時深入體會西方文化的魅力，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在英語課堂上增加英語電影片段和英語歌曲，不僅可以有效提高課堂趣味性，還可以有效提高學(xué)生的英語交流能力。同時，可以借助慕課等優(yōu)質(zhì)資源及教師搭建資源庫等，豐富教學(xué)內(nèi)容，集合大量相關(guān)課程教案、課件、習(xí)題、圖片音頻、視頻以及各種有趣的互動課程可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生可以根據(jù)自身不足進(jìn)行有針對性的方向?qū)W習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，從而提升教學(xué)的針對性，推動學(xué)生的創(chuàng)新思維及主動學(xué)習(xí)的心態(tài)。

2. 加強(qiáng)課堂中對多媒體技術(shù)的利用。以教師為主導(dǎo)的課堂模式較為枯燥，學(xué)生缺乏參與性。在信息化課堂中，教師可以先用問題檢測學(xué)生課前對基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)情況，在講到較難理解的知識點(diǎn)內(nèi)容時，教師可以播放一段微視頻或者插入圖片音頻，在一定程度激起學(xué)生的注意?；趯W(xué)生通過課前預(yù)習(xí)已經(jīng)對知識點(diǎn)內(nèi)容有基本的理解，此時引用的資料應(yīng)對基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸，以豐富學(xué)生的知識體系，促使學(xué)生不斷地往更高層次的領(lǐng)域攀登。同時，便于學(xué)生及時提出困惑進(jìn)行解讀。提高英語能力是一個由淺入深逐步內(nèi)化的過程，通過視頻的多樣化方式吸引學(xué)生對于此類內(nèi)容的辨識度，在圖文交互的過程中吸收知識。通過口語模擬教師較清楚地了解到學(xué)生在接受信息、理解信息和處理信息的過程中所存在的問題，從而進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

3. 采用多樣性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，與互聯(lián)網(wǎng)充分結(jié)合。在信息化實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可考量多種因素來優(yōu)化教學(xué)模式，環(huán)境、基礎(chǔ)、情境、對話、認(rèn)知、興趣等多個方面，可有效促進(jìn)學(xué)生全面提升，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)定明確教學(xué)目標(biāo)，通過診斷性評估強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，以便后期進(jìn)行教學(xué)評估。同時，可以鼓勵不同層次的學(xué)生根據(jù)自身需求選取合適的復(fù)習(xí)方式，例如基礎(chǔ)差同學(xué)注重基礎(chǔ)知識講解和知識點(diǎn)梳理的微課，基礎(chǔ)好的同學(xué)偏向習(xí)題練習(xí)和拓展練習(xí)微課，實(shí)現(xiàn)舉一反三，開拓視野。對于上交的作業(yè)，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行監(jiān)控，確保學(xué)生在監(jiān)控下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。利用微課還可以將知識分類，比如定語從句類、主謂結(jié)構(gòu)類、動詞語態(tài)類等，讓學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，整合零碎的知識點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率及其綜合應(yīng)用能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，可以主動地引入互聯(lián)網(wǎng)方式作為課堂教學(xué)的延展，在課后檢查學(xué)生對于語法和知識點(diǎn)的掌握程度，以預(yù)估學(xué)生的語言使用水平。根據(jù)測試結(jié)果，教師可以對課程重點(diǎn)進(jìn)行逐一點(diǎn)評和解讀。在完成練習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過使用班級QQ群中的PPT課堂資料來解決課堂遺漏或不理解的難題。從長遠(yuǎn)來看，教師可以在信息技術(shù)的背景下逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

4.采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職生是青少年中最容易受手機(jī)等電子設(shè)備影響的群體，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近70%的學(xué)生在課堂上有過玩游戲、看小說、聊天兒等分神活動，87%學(xué)生在課堂上不做筆記，因此課堂教學(xué)效果十分不理想。在面對人數(shù)較多的班級進(jìn)行授課時，教師監(jiān)控課堂難免會不到位，可以更加充分地借助互聯(lián)網(wǎng)媒介，通過問答等多種形式突出重點(diǎn)、強(qiáng)化難點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。借助信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的部分翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師在提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作簡單易懂的短視頻，既要注重新舊知識過度，減少知識講解的突兀性，便于學(xué)生接受，可以發(fā)布到師生平臺上，學(xué)生自行下載觀看，以提高學(xué)生對基本知識點(diǎn)的了解，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的興趣和效果。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以制作PPT進(jìn)行呈現(xiàn)，“再授課”模式分析知識重點(diǎn)，幫助其他同學(xué)深入理解。教師將課堂主動權(quán)交由學(xué)生，借助微語音互動搭建簡便的師生交流互動的方式，組織英語專題游戲、觀摩等活潑的方式，鼓勵學(xué)生自愿參與英語課堂。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給予學(xué)生視覺和聽覺雙重的享受，來激發(fā)學(xué)生對英語知識的求知欲，使學(xué)生注意力得以有效集中，有效減少外界環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾。

四、結(jié)語

綜上所述，在新商科的背景下，中職教育對于培養(yǎng)中高技能型人才提出以專業(yè)知識為主，多方面綜合素質(zhì)為輔的要求。信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)中職教與學(xué)的有效結(jié)合，能夠有效提升中職英語教學(xué)相長的有效性。因此，在實(shí)際教學(xué)中需要突出學(xué)生的主體地位合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生需求與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢融合，結(jié)合學(xué)生的個人專業(yè)學(xué)情及學(xué)習(xí)能力的不同層次，將信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)蘊(yùn)含的價值最大限度地發(fā)揮出來，不斷創(chuàng)新教學(xué)體系，更好地實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造更加輕松的環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)過程更加有趣靈動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)、學(xué)生專業(yè)學(xué)情與信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提升和英語教改的推進(jìn)。

【作者簡介】劉春霞，蔡媛，廣西物資學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】2018年區(qū)級一般課題：基于移動互聯(lián)網(wǎng)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革與研究——以計算機(jī)基礎(chǔ)課為例，編號：GXZZJG2018B025。