基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉卓瑛，馮秀茹，張麗超

（張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系，河北張家口 075131）

高職英語寫作對于大多數(shù)學(xué)生來講還是有一定難度的，這也就要求學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)能力，要能靈活的掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，能夠?qū)⒖菰餆o味的英語語法通過視頻講解的方式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，相對于之前的教學(xué)方式來講，是一種新的嘗試和突破。高職英語寫作所涉及的語法繁多，難度也比較大，為了使學(xué)生能更好的理解這些內(nèi)容，利用微課進(jìn)行教學(xué)就成為了一種很好的選擇。但是由于這是一種新型的教學(xué)方式，在很多方面都并不是特別完善，所以要不斷發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并加以改正，使這種教學(xué)方法更好的運(yùn)用在課堂當(dāng)中，提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

1 什么是基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是老師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將上課要講的內(nèi)容做成PPT或者是短視頻的方式，并將這些內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生們通過上網(wǎng)來自己學(xué)習(xí)其中所包含的知識點(diǎn)。通過這種手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識自己與他人，從而為自己制定出符合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇和自己能夠一起進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行搭檔。在這種情況下，學(xué)生們可以學(xué)到更多傳統(tǒng)老師教學(xué)方式下學(xué)不到的東西，能更好的與外面不斷變化的世界聯(lián)系。告別老師一味講，學(xué)生只用聽的模式，學(xué)生與他人互動(dòng)探討著學(xué)習(xí)，更有利于提高他們的思維能力和語言表達(dá)能力，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，又能加深自己對所學(xué)問題的認(rèn)識，形成自己獨(dú)特的見解。將微課運(yùn)用到課堂當(dāng)中有很多優(yōu)點(diǎn)：第一，對學(xué)生來說，這是一種新興的學(xué)習(xí)知識的方式，微視頻中精彩的內(nèi)容、動(dòng)畫等，能夠生動(dòng)形象的將要學(xué)習(xí)的東西充分展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)感到枯燥無味，提高他們的積極性。第二，微課的時(shí)間短、內(nèi)容精簡，可以在手機(jī)電腦等多種電子設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來講，是極其方便的，無論走到哪里，只要你愿意學(xué)習(xí)，就能打開視頻進(jìn)行觀看。

2 高職中英語寫作教學(xué)現(xiàn)象

2.1 寫作教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置不合理

在進(jìn)行高職英語教學(xué)的過程中，寫作一般都放在每個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的最后一個(gè)部分，這就導(dǎo)致無論是老師還是學(xué)生，對其的關(guān)注度都不會(huì)太高，有的甚至直接忽略了對這一部分內(nèi)容的教學(xué)，即使有所講解，為了趕教學(xué)進(jìn)度，留給寫作教學(xué)的時(shí)間也不會(huì)太長，學(xué)生對寫作這部分內(nèi)容沒有過多的深入的了解，他們的寫作能力也就無法從根本上得到提升。

2.2 教師評價(jià)不夠詳細(xì)

高職中進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)間并不是特別充足，而需要學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生數(shù)量又比較多，老師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，沒有辦法做到對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都認(rèn)真檢查，指出其中存在的問題。寫作是一個(gè)有很大發(fā)揮空間的課程，如果老師無法針對每個(gè)學(xué)生的寫作做出有效的評價(jià)，學(xué)生就很難發(fā)現(xiàn)自己在寫作中所存在的問題，對英語寫作也總是不放在心上，認(rèn)為寫完就算完成任務(wù)了，并不關(guān)心自己的寫作質(zhì)量如何，自身的寫作能力自然也就得不到提升，老師所制定的教學(xué)目標(biāo)也難以完成。

2.3 教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

高職英語寫作教學(xué)的過程中，很多學(xué)校還是采用之前的教學(xué)方式，老師是課堂上的主導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是從老師的角度出發(fā)，學(xué)生并沒有真正的發(fā)揮出其主體的地位，老師所講授的內(nèi)容與寫作之間也沒有太大的聯(lián)系，學(xué)生在這種教學(xué)模式下也沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，他們的寫作能力得不到鍛煉，寫作水平長期之內(nèi)都處于一個(gè)水平。

3 高校英語寫作教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果

3.1 教學(xué)方式更加多樣化

翻轉(zhuǎn)課堂這種模式的教學(xué)，就是利用短視頻進(jìn)行教學(xué)，雖然視頻的時(shí)間不長，但里面包含著很多精彩的內(nèi)容。現(xiàn)在微課也是一種迅速傳播知識的渠道，而且很大眾化，只要你愿意，隨時(shí)隨地都能參與進(jìn)來。在平時(shí)老師教學(xué)生的過程中，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做成視頻課件，讓學(xué)生在課下的時(shí)間就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，在課堂上向老師請教，老師可以提出相應(yīng)的建議，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。利用這種教學(xué)方式，老師教學(xué)生的壓力大大減輕了，也可以減少老師在教學(xué)備課中遇到的煩惱，而且由于學(xué)生在課下就已經(jīng)對所學(xué)的知識有了初步的了解，所以這種教學(xué)方式還能在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下，讓學(xué)生們更好更快的接受新知識，與老師進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，提高了他們的英語寫作能力。

3.2 提高學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性

老師用微課的形式向?qū)W生們講授知識，一方面學(xué)生們獲取知識的渠道更加多樣化，讓學(xué)生們所預(yù)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，另一方面，學(xué)生們在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，通過他們自己查找資料，與老師和同學(xué)討論自己所遇到的不懂的問題，他們學(xué)習(xí)英語寫作的態(tài)度將會(huì)更加積極，將會(huì)投入更多的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)英語寫作，寫作能力就會(huì)有所提升。

3.3 有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生們要想擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先在寫作之前就應(yīng)該準(zhǔn)備好相應(yīng)的寫作素材，對寫作內(nèi)容有一定的了解，通過查閱資料，對其中所包含的生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這符合新課改下的教育理念，從而使英語寫作教學(xué)也能有所創(chuàng)新。通過翻轉(zhuǎn)課堂下的微課視頻，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到很多課本上學(xué)不到的內(nèi)容，對各種類型的寫作范文都能有所了解，學(xué)生能夠掌握多種類型的寫作文體。比如說在對“how about/would you mind”等這些句子進(jìn)行練習(xí)時(shí)，學(xué)生們可以將這些句子與實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生們可以在平常的生活中就能用到這些句子，從而養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

3.4 營造濃厚的寫作氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率

提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，才能使他們在相同的時(shí)間內(nèi)收獲到更多的內(nèi)容，學(xué)到更多的知識，而營造一個(gè)好的寫作氛圍是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生們會(huì)有更高的學(xué)習(xí)積極性，特別是以微課這樣的方式，通過有趣的內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)良好的寫作氛圍，讓學(xué)生們更好的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，相比于之前單一的老師講課，這樣的方式，能讓學(xué)生有更強(qiáng)的代入感，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的更加緊密，在這種形式的教學(xué)下，老師也要對學(xué)生給予一定的幫助，和他們一起學(xué)習(xí)，解決學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣雙管齊下，會(huì)起到更好的學(xué)習(xí)效果。比如說再寫computer這個(gè)主題的作文時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在談?wù)摰倪^程中，讓他們對與電腦有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行描述，每個(gè)學(xué)生都可發(fā)表自己的看法，這樣一來，學(xué)生們在寫作的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)不知道寫什么的情況。

4 結(jié)束語

在以往的教學(xué)方式中，老師再講與英語寫作有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，主要就是把寫作中需要注意的問題和如何進(jìn)行寫作教給學(xué)生，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識的地位，這就導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作并不會(huì)產(chǎn)生很大的興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，也達(dá)到了很好的教學(xué)效果，更重要的是，這種新型的教學(xué)模式在教育界也是一種新的突破，豐富了老師的教學(xué)方法，對學(xué)生提高英語寫作能力是有很大幫助的，學(xué)生們的寫作質(zhì)量可以得到有效的提高。