基于校院教育合作種子科學專業(yè)應用型特色人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
——以青島農(nóng)業(yè)大學為例

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(1.青島農(nóng)業(yè)大學，山東 青島 266109；2.中國農(nóng)業(yè)科學研究院煙草研究所，山東 青島 266109；3.中國農(nóng)業(yè)大學，北京 100094)

農(nóng)作物種業(yè)是國家戰(zhàn)略性基礎(chǔ)核心產(chǎn)業(yè)，是促進農(nóng)業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展、保障國家糧食安全的根本所在[1]。在過去較長一段時期，我國種業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求嚴重脫軌，特別是缺乏良好的人才培養(yǎng)體系，為適應農(nóng)業(yè)發(fā)展和種子產(chǎn)業(yè)化對種業(yè)人才的需求，2002年經(jīng)中國農(nóng)業(yè)大學和全國同行專家嚴密論證，向教育部申請增設并成功獲批“種子科學與工程”本科專業(yè)(下文簡稱種子科學專業(yè))。歷經(jīng)15年發(fā)展，不斷開展多元化種業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐，形成了本、碩、博三層次專業(yè)人才培養(yǎng)體系，填補了中國種業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域?qū)W科空白，并取得了系列開創(chuàng)性重要成果[2,3]，為中國種業(yè)人才培養(yǎng)做出了巨大貢獻。但與其他專業(yè)相比，種子科學專業(yè)人才培養(yǎng)起步較晚，特別是現(xiàn)代種業(yè)快速發(fā)展對種業(yè)人才在實踐創(chuàng)新能力方面提出了新要求，需要與時俱進，營造良好的實踐創(chuàng)新環(huán)境，加快形成有利于人才成長的培養(yǎng)機制，培植好人才成長的沃土，更好地為現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

近期習近平總書記系列重要講話精神和高校思想政治工作會議精神均充分指出，要不斷強化實踐育人，不斷提高高校實踐教學質(zhì)量[4]。此外，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》《全國現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2012—2020年)》等文件也強調(diào)了實踐創(chuàng)新教育對社會農(nóng)業(yè)經(jīng)濟及現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展的重要性。故不斷探索種子科學專業(yè)應用型特色人才培養(yǎng)新模式，以提高種業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對建設應用創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)大國、增強中國種業(yè)國際競爭力具有重要意義。產(chǎn)學研合作為種業(yè)實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的切入點，值得深入探索[5]，特別是不斷加強農(nóng)業(yè)類高校與種子及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門合作，充分發(fā)揮合作培養(yǎng)、優(yōu)勢互補作用，對全面提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)效發(fā)揮重要作用[6]。

本文借鑒青島農(nóng)業(yè)大學煙草專業(yè)校院教育合作人才培養(yǎng)成功案例[7]，結(jié)合前期種子科學專業(yè)人才培養(yǎng)實踐經(jīng)驗，研究分析校院教育合作下本專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建，并談一些心得體會。

1 開展校院教育合作的內(nèi)涵及其在種子科學專業(yè)應用型特色人才培養(yǎng)中的必要性

中華人民共和國高等教育法(2015修訂版)第三十五條強調(diào)國家鼓勵高等學校同企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織在科學研究、技術(shù)開發(fā)和推廣等方面進行多種形式的合作。產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)模式發(fā)達國家早在20 世紀中葉就已興起，并成為高等教育發(fā)展的重要趨勢[8]。而我國該模式的實施較晚，特別是高等學校與產(chǎn)業(yè)部門教育合作培養(yǎng)種子科學專業(yè)人才模式構(gòu)建與實踐報道甚少，非常值得深入研究?；谛Ｔ航逃献鏖_展專業(yè)人才培養(yǎng)具有以下優(yōu)勢：1) 有利于實現(xiàn)資源開放共享，優(yōu)勢互補，并營造良好的實踐教學氛圍，利于快速提高人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量。美國著名哲學家、教育學家約翰·杜威指出知識的獲得不是個體“旁觀”的過程，而是“探究”的過程，并強調(diào)了實踐創(chuàng)新教育的重要性[9]。通過校院教育合作，學生可到生產(chǎn)一線(如：科研基地、繁種基地、種子市場等)參與種子生產(chǎn)等相關(guān)實踐工作，不僅能鍛煉學生實踐創(chuàng)新能力，而且能培養(yǎng)學生協(xié)同合作精神，還能增強他們回報社會的責任意識；2) 有利于提高公共保障體系及相關(guān)行政部門的服務質(zhì)量和管理水平，增加雙方的友誼，促進學術(shù)交流與科研合作；3) 使學生博采眾長，感受不同校院文化、綜合素質(zhì)得到明顯提升，特別是增加了個人學習經(jīng)歷，專業(yè)基礎(chǔ)和實踐技能更扎實，增強了學生就業(yè)競爭力。

2 青島農(nóng)業(yè)大學煙草專業(yè)校院教育合作人才培養(yǎng)主要成效總結(jié)

青島農(nóng)業(yè)大學與中國農(nóng)業(yè)科學院煙草研究所(下文簡稱煙草所)同駐青島，地利人和。自2008年來就基于校院教育合作培養(yǎng)煙草專業(yè)人才[7]。歷經(jīng)10年教育合作歷程，在專業(yè)人才培養(yǎng)上成效顯著，并取得系列成果。主要包括：1) 建立了“4+3+1”人才培養(yǎng)模式：前4個學期學生在校完成公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)限選等基礎(chǔ)理論課程學習；接著3個學期在煙草所由所內(nèi)行業(yè)專家指導完成生產(chǎn)實踐、科研訓練等教學任務；最后1個學期準備就業(yè)或繼續(xù)深造；2) 優(yōu)化了專業(yè)課程設置；3) 邀請煙草所相關(guān)行業(yè)專家加入了煙草專業(yè)教學工作，形成了一支集教學、科研、生產(chǎn)經(jīng)營等于一體的高素質(zhì)師資隊伍。

3 種子科學專業(yè)應用型特色人才校院教育合作培養(yǎng)新模式構(gòu)建

青島農(nóng)業(yè)大學煙草專業(yè)校院教育合作成功案例充分表明，校院教育合作在深度融合校院協(xié)同創(chuàng)新，充分發(fā)揮校院合作聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)勢互補作用，開闊學生視野和思路，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力等方面具有重要意義。前期在探索中國種子科學專業(yè)“三型”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐中積累的一定經(jīng)驗[2,10-11]，本文就基于校院教育合作談一談人才培養(yǎng)新模式的有效構(gòu)建：

3.1 修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實踐創(chuàng)新教育鼓勵推行“雙導師制”

圍繞我國種子工程的五大系統(tǒng)、15個環(huán)節(jié)[12]，結(jié)合校院合作培養(yǎng)特點，切實凝練拓展種子科學專業(yè)應用型特色人才培養(yǎng)方向、優(yōu)化專業(yè)核心課程和實驗實踐課程設置、高度重視實踐教學環(huán)節(jié)，突出學生實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等。合理設置校院合作培養(yǎng)時間，從現(xiàn)有全學程時間中科學選取1～2個學期去產(chǎn)業(yè)部門(農(nóng)科院)實踐學習較為適宜，時間過長會影響專業(yè)知識學習，過短實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不明顯。在開展科研訓練或畢業(yè)實習時，學生可根據(jù)自身實際情況選擇校內(nèi)專職教師(偏向理論基礎(chǔ)研究)或農(nóng)科院行業(yè)專家為導師(偏向?qū)嵺`應用研究)，特別是鼓勵推行“雙導師制”，即從學校和農(nóng)科院各選一位導師共同指導(其中一位為第一導師，另一位為合作導師)，以更好地發(fā)現(xiàn)科學問題解決科學問題，并能夠開闊學習視野，提高實踐創(chuàng)新能力。

3.2 加強師資隊伍建設，提高種子科學專業(yè)應用型特色人才培養(yǎng)質(zhì)量

現(xiàn)代種業(yè)人才培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的師資作保障。加強師資隊伍建設對提高種業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、學科建設水平等均具有重要意義。前期基于學科交叉建設我們邀請了分散在校內(nèi)其他學院從事種業(yè)領(lǐng)域研究工作的老師加盟，并取得了良好成效(如：機電工程學院尚書旗老師團隊在種子機械研究方面取得系列突出成果等)。而校院教育合作平臺又是邀請校外種子產(chǎn)業(yè)部門的專家加入種子科學專業(yè)師資隊伍，共同培養(yǎng)種業(yè)人才最重要的途徑之一，如：煙草所的專家們在煙草種子工程、種質(zhì)創(chuàng)新方面取得了系列重要成果，他們的加盟將進一步推動種子科學專業(yè)的發(fā)展。

3.3 深化課程教材體系改革，注重實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

圍繞種子科學專業(yè)應用型特色人才培養(yǎng)目標，基于校院教育合作不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加實踐課程比例，對提高應用型特色專業(yè)人才培養(yǎng)水平具有重要意義[13]。特別是目前國內(nèi)種子科學專業(yè)應用實踐教材相對匱乏，故通過校院教育合作平臺組織種業(yè)領(lǐng)域?qū)＜揖帉憣I(yè)實踐創(chuàng)新系列教材(將大家在種子生產(chǎn)科研一線長期積累的經(jīng)驗、實踐案例、影像資料以及行業(yè)發(fā)展動態(tài)等資料進行整理匯編),并應用于實踐課程教學中。這對提高學生專業(yè)技能、增強實踐創(chuàng)新意識等具有重要作用。

3.4 建立完善種子科學專業(yè)校院教育合作配套制度和措施

1) 設置規(guī)范校院教育合作管理機構(gòu)職責。

建立校院部門協(xié)調(diào)互動機制，規(guī)范組織機構(gòu)，明確部門職責，是保障校院教育合作順利實施的重要措施。建議成立校院教育合作辦公室，負責合作期間相關(guān)規(guī)章制度的制定、工作的協(xié)調(diào)以及雙方權(quán)利和義務的落實等。此外，還需加強校院教育合作認識，全力支持教育合作計劃落實，保障學生管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，如：學生離校和報到手續(xù)的統(tǒng)一辦理、門禁卡、飯卡及各種證件的制作分發(fā)管理、宿舍安排、后勤管理等工作需教學行政管理相關(guān)機構(gòu)負責，以保障學生順利完成在校外(農(nóng)科院)的學習生活。以青島農(nóng)業(yè)大學煙草專業(yè)為例，學生在煙草所學習生活管理事務由科研處全權(quán)負責，并已形成良好的管理制度。這種管理模式非常值得借鑒，避免出現(xiàn)多頭管理，責任不清，管理脫節(jié)等問題。特別是有利于校院操作層面職能部門互相溝通和相關(guān)人員工作職責的確認，具備工作銜接順利、教學管理和計劃切實執(zhí)行到位等優(yōu)勢，為搭建、深化更多產(chǎn)學研合作平臺提供了參考。

2) 建立校院教育合作教學管理制度措施。

教學管理是一個復雜的系統(tǒng)工程，教學管理制度建立和完善要堅持以人為本的管理理念，突出學生主體性，尊重學生校外學習主動性和實踐創(chuàng)造性，給他們最大的發(fā)揮空間，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育?？蓮囊韵聨追矫骈_展相關(guān)建設工作：

網(wǎng)絡教學信息交流平臺。

通過微信群或QQ群等途徑方便師生交流和教學管理；基于學校教務處管理網(wǎng)絡平臺方便學生集中選課，老師教學管理等。

實踐激勵教育措施。

實行校院雙向獎學金制度，即可單方或共同出資，獎勵實踐學習表現(xiàn)突出的學生；加大實踐創(chuàng)新小金額項目的支持力度，鼓勵學生積極申報承擔，開展相關(guān)工作；鼓勵學生課外積極參與導師實踐課題研究工作；此外，通過減免學雜費、推薦深造就業(yè)等激勵措施進一步提升學生實踐創(chuàng)新能力。

校外教學活動及配套保障機制。

產(chǎn)業(yè)部門老師應積極承擔專業(yè)相關(guān)課程教學任務；加強學生校外學習生活保障機制建設等，以保證教育合作工作順利開展落實。以青島農(nóng)業(yè)大學煙草專業(yè)校院教育合作為例，煙草所充分利用所內(nèi)及基地資源空間為學生提供了良好的實踐學習環(huán)境，包括將多功能會議室改成教室、避開飯點將餐廳改成考評場所、安排學生到職工餐廳就餐等。這些基礎(chǔ)保障措施得到了大家認可，值得借鑒。

3.5 加強教學實踐基地建設

為提升學生實踐創(chuàng)新能力，需加強區(qū)域性可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)基地建設[14]。傳統(tǒng)實踐教學中常存在基地數(shù)量不足、離校過遠、配套基礎(chǔ)設施不完善、接納學生吃住能力有限等系列問題，特別是多為見習，具體實踐操作偏少，且無法覆蓋種子生產(chǎn)全程環(huán)節(jié)(如：處理、播種、授粉、收獲、加工、貯藏、包裝、銷售、檢驗等)等，與專業(yè)應用型特色人才培養(yǎng)目標還有一定距離。而校院教育合作平臺則可有效解決上述問題，大多數(shù)農(nóng)科院附近就有附院實踐基地，如：中國農(nóng)業(yè)科學研究院作物研究所、浙江省農(nóng)業(yè)科學研究院東陽玉米研究所、山東棗莊市農(nóng)業(yè)科學院等單位其科研辦公大樓后就是科研試驗基地(試驗田)等。這些基地在用于科研試驗的同時，完全可以承擔實踐教學任務。這為學生在產(chǎn)業(yè)專家的指導下，實踐學習一種或幾種作物種子生產(chǎn)全程技術(shù)提供了方便，為更好地提升自己專業(yè)實踐技能奠定了重要基礎(chǔ)。

4 結(jié) 語

“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在學校”，我國種業(yè)戰(zhàn)略急需人才支撐。故探索種業(yè)人才培養(yǎng)新模式，積極響應國家教育政策，不斷培養(yǎng)輸送符合現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展需求的高級種業(yè)人才具有重要戰(zhàn)略意義[15-17]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)指出：學校與科研機構(gòu)之間合作等聯(lián)合培養(yǎng)方式能夠形成體系開放、機制靈活的人才培養(yǎng)新體制。鑒于青島農(nóng)業(yè)大學煙草專業(yè)校院教育合作成功案例，圍繞種子科學專業(yè)應用型特色人才培養(yǎng)目標定位，對基于校院教育合作應用型特色人才培養(yǎng)模式進行了較為系統(tǒng)的研究分析，從人才培養(yǎng)方案修訂和優(yōu)化、專業(yè)師資隊伍建設、實踐創(chuàng)新課程教材體系改革、人才培養(yǎng)實踐基地建設、教育合作配套制度措施制定等方面提出了一些建設性建議，以期為農(nóng)業(yè)類高等院校產(chǎn)學研結(jié)合種業(yè)人才培養(yǎng)模式深化改革和創(chuàng)新提供參考。