調(diào)動(dòng)大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)積極性的淺析

張紅斌

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安 710300）

隨著改革的不斷深入和開放程度的不斷加強(qiáng)，國(guó)家越來(lái)越高度重視高校思想政治課程，2016年習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]思想政治理論課不僅培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和和社會(huì)風(fēng)尚，更重要的是，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提供了重要的教育場(chǎng)所和思想保障。

1 高校大學(xué)生忽視思想政治理論課的原因分析

1.1 教材內(nèi)容理論性和抽象性過(guò)于凸顯

高校思想政治理論課程，以馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為核心內(nèi)容，其強(qiáng)大的理論性對(duì)于我國(guó)革命、建設(shè)和改革的偉大實(shí)踐具有非凡的生命力和指導(dǎo)性，但正是由于這種強(qiáng)大的理論性和抽象性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中并不像一些通俗課程那樣易于接受，它要求學(xué)生不僅要具備一定的理論修養(yǎng)和邏輯思辨力，而且對(duì)于社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面要有一定的了解和領(lǐng)悟，這無(wú)疑是對(duì)于接受者提出了更高的期望和要求。如果教師不能深入淺出，將很難收到良好的教學(xué)效果。

1.2 多元化價(jià)值觀帶來(lái)的沖擊

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和自媒體時(shí)代的到來(lái)，很多同學(xué)熱衷于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的使用，以往在中學(xué)時(shí)期樹立未穩(wěn)的價(jià)值觀念受到了西方價(jià)值觀甚至腐朽沒落思想的沖擊，如拜金主義，個(gè)人主義，實(shí)用主義等等，不少學(xué)生對(duì)思想道德素質(zhì)的提升不夠重視，認(rèn)為思想政治理論課只是局限于理論上的學(xué)習(xí)，缺乏現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用性和操作性，與其花時(shí)間學(xué)習(xí)思想政治理論課程，還不如把時(shí)間用在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，這勢(shì)必導(dǎo)致他們對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)提不起興趣，產(chǎn)生忽視和抵觸的消極情緒。

1.3 傳統(tǒng)課堂的固有缺陷

在目前很多高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)思維和教學(xué)模式仍然相對(duì)落后保守，授課教師在課堂所講的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)距離太遠(yuǎn)，很難引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)方式和教學(xué)手段生硬、缺乏創(chuàng)新，教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位被習(xí)慣性忽視，因此難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

1.4 課程考核機(jī)制不合理

思想政治理論課的考核方式多采用考查，根據(jù)學(xué)生的出勤率、作業(yè)書寫情況給出平時(shí)成績(jī)，考試多以開卷的方式進(jìn)行，或?qū)懸黄n程學(xué)習(xí)心得給出成績(jī)。導(dǎo)致很多同學(xué)認(rèn)為只要按時(shí)去教室并完成作業(yè)，這門課程肯定能通過(guò)。無(wú)形中降低了思政類課程和思政教師在學(xué)校的重要地位和作用。

2 如何提升思想政治理論課學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策研究

筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面采取措施，以激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族永葆青春的不竭動(dòng)力和重要源泉，在舉國(guó)創(chuàng)新的良好氛圍下，思想政治理論課更應(yīng)該迎難而上，將創(chuàng)新因子運(yùn)用到思政教學(xué)當(dāng)中。如上所述，思想政治理論課本身就有很強(qiáng)的理論性和抽象性，學(xué)生接受起來(lái)有一定難度，因此，將本來(lái)抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的內(nèi)容就顯得非常重要。大學(xué)生接受新事物的能力較強(qiáng)，對(duì)于發(fā)生在國(guó)內(nèi)外的時(shí)政要聞和社會(huì)熱點(diǎn)有良好的的興趣，只有教師能用心不斷嘗試創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將反映學(xué)生或者能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)事件引進(jìn)課堂，旁證鼻音，理性分析，積極引導(dǎo)，就能引起學(xué)生的共鳴，例如：自媒體傳播下應(yīng)該具備什么樣的網(wǎng)絡(luò)道德？為什么說(shuō)社會(huì)主義道德是迄今為止最為崇高的道德”等等這樣的問題。從思想，道德，法律，修養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等層面，進(jìn)行既有基礎(chǔ)理論的分析又有社會(huì)熱點(diǎn)話題的討論，這樣的教學(xué)內(nèi)容更容易引起學(xué)生共鳴，也只有從學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題入手，才能增加思政課堂的吸引力和馬克思主義理論的指導(dǎo)性。另外，針對(duì)社會(huì)上一些負(fù)面的新聞事件，也不應(yīng)該刻意回避，應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生理性分析、科學(xué)判斷。這樣不僅增強(qiáng)了理論知識(shí)的指導(dǎo)性和說(shuō)服力，也提高了思政課程的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義。

2.2 提高教學(xué)方法的藝術(shù)性

事實(shí)上，每一門教學(xué)既有其科學(xué)性，也有其藝術(shù)性，思想政治理論課更不例外，甚至更需要藝術(shù)性?！翱茖W(xué)使思想政治教育深化、嚴(yán)謹(jǐn)、更寓于理性；藝術(shù)使思想政治教育美化、生動(dòng)、更富于激情，二者如車之兩輪，鳥之兩翼，缺一不可。”[2]在當(dāng)今世界，科技的發(fā)展日新月異，令人應(yīng)接不暇，作為高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐，完全有必要將互聯(lián)網(wǎng)、投影儀、手機(jī)等現(xiàn)代多媒體手段，充分利用起來(lái)。尤其是手機(jī)。手機(jī)已經(jīng)極大地改變了我們的生活方式，將手機(jī)作為一種媒介，恰當(dāng)利用一些教學(xué)App，非常受學(xué)生歡迎，會(huì)有事倍功半的良好效果。在思政教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合所講內(nèi)容，將當(dāng)下的時(shí)政要聞和社會(huì)熱點(diǎn)事件、通過(guò)視頻和圖片有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將所講的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、又能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，已達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。

另外，從教學(xué)方法而言，其重要性已毋庸多言，教師應(yīng)該盡量靈活多樣，將常見的諸如案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等多種方式運(yùn)用到教學(xué)中。盡量發(fā)揮每一種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，尤其在偏理論性的課程當(dāng)中，多種教學(xué)方法的靈活使用就顯得更加重要。

2.3 實(shí)踐教學(xué)的參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，理論教學(xué)占據(jù)了絕大多數(shù)的的教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間，而實(shí)踐教學(xué)一直沒有真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)，從而也就談不上實(shí)踐教學(xué)的效果。從這個(gè)意義上講，實(shí)踐教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的延伸，甚至是創(chuàng)新。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的積極性，學(xué)?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ诘亟M織開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如：觀看愛國(guó)主義影片之后寫觀后感；對(duì)職業(yè)道德、公民道德、道德與法律的關(guān)系等問題組織演講比賽、辯論比賽參與暑期社會(huì)調(diào)研及“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，完成科論文或調(diào)查報(bào)告，組織青年志愿者活動(dòng)，也有助于學(xué)習(xí)興趣的提升。

2.4 思政課教師隊(duì)伍的加強(qiáng)

2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出：要求建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍。[3]當(dāng)今世界，世情、國(guó)情、黨情、社情都在發(fā)生著深刻變化，面對(duì)世界處于百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興的新征程，亟需一支能夠適應(yīng)新變化的高素質(zhì)思政課教師隊(duì)伍，來(lái)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育的新要求和教育對(duì)象的新特征，這支隊(duì)伍建設(shè)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的獲得感和課程的實(shí)效性。

2.5 從思政課程擴(kuò)展至課程思政

多年以來(lái)，思政課程與專業(yè)課程都是截然分開的。思政課有思政課的教學(xué)體系，專業(yè)課有專業(yè)課的教學(xué)體系，各自為陣，這樣一來(lái)，思政課教師長(zhǎng)期處于孤軍作戰(zhàn)的境地，而專業(yè)課教師只是承擔(dān)了專業(yè)知識(shí)的講授，并未承擔(dān)起育人責(zé)的任，因此，為了更好的加強(qiáng)和推進(jìn)思政育人工作，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程就顯得尤為必要。不同崗位的老師都可以做出表率，引領(lǐng)學(xué)生。潛移默化地將正確的價(jià)值追求和理想信念傳達(dá)給學(xué)生。

3 小結(jié)

思政課重引領(lǐng)，更要觸及靈魂，因此創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)藝術(shù)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和不斷提升高校思政課教師自身素質(zhì)，對(duì)于增強(qiáng)高校思政工作的時(shí)代感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的積極性，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。