關于“大思政”視域下高校思政課教師的幾點思考

劉 倩

（山東協(xié)和學院，山東濟南 250000）

全國高校工作會議中指出“要重視對學生道德素養(yǎng)的培育，將思想政治教育工作落實到具體教學環(huán)節(jié)中，并滲透到各學科之內(nèi)，實現(xiàn)多角度全方位的育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的全新局面”。[1]這一重要思想為我國思政教育指明了發(fā)展方向，對高校思政教師提出全新的要求。

在這一思想的指導下，傳統(tǒng)的課程思政已經(jīng)難以滿足時代和社會的現(xiàn)實需求，健全以思政課為核心、綜合素質(zhì)實踐課程為支撐、專業(yè)教育課程為輻射的“三位一體”的“大思政”育人體系成為嶄新的要求。這對于高校思政課教師而言，既是機遇又是挑戰(zhàn)。

1 高校思政課教師的職業(yè)使命

1.1 堅持政治正確，擁護黨的領導。高等教育作為培育人才的重要平臺，在青年的人生觀、世界觀、價值觀具有重要的指引作用。高校思想政治課程作為高校的必修課程，在價值引領和情感培育方面是不可替代的角色，因此，高校思政課教師具備“底線思維”，堅定政治正確是根本準則，才能成為大學生合格的政治領路人。

我國作為一個社會主義國家，以實現(xiàn)共產(chǎn)主義社會為終極目標，必然需要一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度，立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的優(yōu)秀人才。因此，高校思政教師應弘揚馬克思主義，弘揚正確的歷史觀與價值觀，不斷抵御錯誤思潮的沖擊，幫助大學生了解近代中國歷史發(fā)展規(guī)律，理解黨的相關政策和理論，擁護黨的決策，堅定投身社會主義建設的決心。

1.2 堅持立德樹人，培育四有青年。黨的十九大報告指出的“落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”[2]成為新時代高等教育建設和發(fā)展的基本遵循。

大學生思政課的開展應當堅持育人與育才并舉，在傳授知識的同時，更要注重道德品質(zhì)的培養(yǎng)。道德品質(zhì)與價值判斷作為潛在的因素對于學生的個人成長有著更為深遠的影響。因此在開展思政課教學的過程中注意人才成長發(fā)展的規(guī)律，注重按規(guī)律有條不紊地開展思政課教育教學，培育學生成長成才。

2 “大思政”格局下高校思政課教師的現(xiàn)狀

2.1 傳統(tǒng)教學模式面臨沖擊。目前，部分高校的思政課程與課程思政教育教學出現(xiàn)脫節(jié)，教師偏重理論理論灌輸，卻不注重與實際教學相結合，導致臺上教師滔滔不絕，臺下學生昏昏欲睡的場景屢見不鮮，課堂的教學效果不佳。

在思想政治課教育教學過程中，傳統(tǒng)教學方式暴露出了講授形式單一，教學方法缺乏創(chuàng)新性，內(nèi)容千篇一律或?qū)W理性較強等缺點；另外，部分老教師職業(yè)技能更新滯后，制作課件缺乏新意，對于新興的雨課堂、超星學習通等新興教學軟件并不熟悉，無法有效投入到新的課程改革中去。以上問題都導致了大學生思政課教育教學缺乏互動性，“一言堂”教學模式與現(xiàn)代教學模式格格不入，學生的求知欲和積極性皆有待提高。這都對轉(zhuǎn)變思政教師教學理念和提高教學能力提出了更高的要求。

2.2 “大思政”模式契合時代需要。高等院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為核心目標，直接目的是為了培養(yǎng)學生具備高水平的綜合素質(zhì)；而間接目的則是為社會輸送優(yōu)質(zhì)人才，滿足社會各行各業(yè)的人才需求。“教書育人”是高等院校的基本任務，作為一位真正意義上的“四有青年”（有道德，有理想，有紀律，有文化），既包括扎實的專業(yè)知識，良好的專業(yè)實操能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，又需要良好的政治素養(yǎng)、思想道德、情感觀念、人格修養(yǎng)等。這便凸顯了思政課程與課程思政協(xié)同育人的必要性，要將思政要素滲透在教學工作的各個環(huán)節(jié)。

習近平在全國高校思想政治會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵3]大思政氛圍，構建思政共同體。這份工作開展不僅是對高校思政課教師提出了更高的要求，要積極與各學科教師學習探討，分享思政教學的核心精髓，大家分工合作，共同致力于大思政工作機制建設。

在信息化時代，我們要充分認識到網(wǎng)絡平臺建設的突出作用，開展大學生思想政治教育的進程中，不斷推進課上課下、線上線下協(xié)調(diào)發(fā)展。充分調(diào)動各條戰(zhàn)線各個部門所有教師的積極性，再到思政課程、課程思政的完美結合，讓顯性思政教育與隱性思政教育課上思政教育與課下思政教育發(fā)揮作用，加強各所高校之間的教育交流與合作，不斷汲取外來思想政治教育成功的方式方法，加強彼此的交流合作，真正構建思政命運共同體。

3 “大思政”視域下提高思政課教師影響力的實踐途徑

3.1 不斷學習，提升自身知識與能力。大思政這是思政教育的未來趨勢，是為了更好的培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，助力“人才強國”戰(zhàn)略。高校思政教師唯有提升自身知識與能力才能更好地勝任這一時代責任，首先，要儲備豐富的專業(yè)理論知識。思政課教師要通過讀經(jīng)典、悟原著，關注學術與學科前沿問題，研讀學術專著和論文，不斷提升自身的學科知識。在教學的過程中才能以深厚的知識儲備折服學生，以透徹的學理分析回應學生，以縝密的思想理論說服學生。其次，積極參與各種形式的繼續(xù)教育的平臺，思政課程的重要性已經(jīng)日益顯著，打造一支優(yōu)秀的思政教師隊伍逐漸成為各方的共識。要善于把握各種層級的培訓，積極參加，向?qū)＜覍W者悉心求教，與同行同事積極交流學習心得。

教學是一件需要投入的、長期積累的工作，教師教學能力的提升，不是一朝一夕能完成的。高校思政課教師必須牢記習近平總書記提出的政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的要求，多學，多練，多磨礪，才能將思政課理論融會貫通，并在教學及生活各個領域能夠弘揚主旋律，捍衛(wèi)知識的真理性。

3.2不斷嘗試，深化思政課程與課程思政協(xié)同育人。現(xiàn)階段，我國各大院校所開展的思政教育主要以理論性課程為主，并對課程思政中的內(nèi)容過于關注，忽視其在其他學科中的滲透，缺少對課程思政內(nèi)涵的正確認識。

課程思政真正的含義為在全面課程教學中，將知識的傳遞與思想引導進行有機統(tǒng)一，并在不斷實踐中總結教育經(jīng)驗。高校思政課教師需要在教學過程中提煉出富有育人價值、人文精神、愛國情懷的教育范式，并將其合理應用到教學中，使學生在情感與認知方面獲得認同，從而確保學生身心發(fā)展方向的正確性。[4]

課程思政的這一內(nèi)涵不但與高校教育具有密切聯(lián)系，同時也突出思政教師的重要地位。在“大思政”格局下更好的落實課程思想，需要教師堅持正確的教育思想，在教學過程中將知識傳授與思想引導進行統(tǒng)一，為學生更好的展示師德與師風；同時，利用對有關思政教學資源加以設計和整合的方式，積極探索思政元素滲透模式的可能性，積極嘗試建立相關示范課堂，不斷總結經(jīng)驗，將思政要素與專業(yè)課程協(xié)同育人的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

3.3 積極參與，堅定文化陣地意識。在大學生獲取資訊的途徑中，手機、電腦已經(jīng)成為了基本載體，網(wǎng)絡作為新興輿論陣地則成為意識形態(tài)斗爭和較量的主戰(zhàn)場，各種思潮在其中交流、交融、交鋒。經(jīng)過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在我國的一些高校內(nèi)部，各種非馬克思主義、反馬克思主義的思想甚囂塵上，各種西方思想雜草叢生，這些都嚴重影響了學生對馬列主義的篤信，造成其信念不堅定，黨和政府的威信也受到了影響。

高校思政教師在日常教學和生活中，在面對各種政治事件、新聞事件進行傾向性報道，巧妙掩蓋其真實的政治目的；西方商業(yè)大片以文娛視角傳播娛樂至上、拜金主義等思潮時，更有甚者鼓吹分裂，惡搞歷史英雄人物，否定黨的歷史功績等行徑時，要提高警惕，積極宣傳宣傳馬克思主義特別是中國特色社會主義，在維護意識形態(tài)安全的斗爭中，敢于亮劍、勇于發(fā)聲。

網(wǎng)絡時代，如果高校思政課教師“資政育人”的影響力不能有效地從學術圈、學生圈向社會圈、網(wǎng)絡圈輻射，不僅是對教育資源的極大浪費，而且也難于搞好學生的思想政治教育。[5]

對于這一點，高校思政課教師應當加強陣地意識，具備亮劍精神，不斷在各個平臺與領域弘揚主旋律，傳播正能量。

4 結語

鄧小平曾經(jīng)指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，關鍵在教師?！盵6]高校思政課教師的責任擔當在新時代高校教育改革的過程中日益凸顯，“大思政”格局成為教學改革的趨勢與目標，高校思政教師應該緊跟時代要求，不斷提高自身素養(yǎng)，為培育社會主義事業(yè)建設者貢獻更大的力量。