新形勢下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究
——以閩南理工學(xué)院為例

林昌榕

（閩南理工學(xué)院，福建石獅 362700）

引言

2019年，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于強化實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）強調(diào)，要著力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體更加多元化，發(fā)揮大企業(yè)、科研院所和高等院校的領(lǐng)軍作用，有效促進各類市場主體融通發(fā)展。民辦高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要部分，著力于培養(yǎng)當(dāng)前時代發(fā)展環(huán)境下，能夠為地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。進入21世紀(jì)之后，我國高校雙創(chuàng)教育逐步成為教育改革的重點工作，歷經(jīng)多年的探索與實踐之后，國內(nèi)公立高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一定成就，為社會培養(yǎng)及輸送了較多中國特色社會主義建設(shè)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。然而，與公立高校相比，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻處于相對滯后狀態(tài)。如何深化改革民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提升民辦高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)實效，進而為推動地方經(jīng)濟發(fā)展提供必要的人才保障，是新形勢下民辦高校亟待解決的問題。

1 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.1 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是民辦高校教育模式的轉(zhuǎn)型及進化，是高等教育人才培養(yǎng)由傳統(tǒng)的教學(xué)型轉(zhuǎn)而向研究型最終向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果。與公立高等院校相對比，國內(nèi)民辦高校在較多方面存在一定劣勢，例如，生源質(zhì)量水平相對較低，受社會的重視程度不高，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常會在構(gòu)建初步的民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，借鑒公立高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中所取得的成效，然后再結(jié)合民辦高校自身的辦學(xué)特點及優(yōu)勢之處，進而形成新形勢下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式。盡管民辦高校的生源質(zhì)量水平及生源結(jié)構(gòu)相對較低，但是，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是只有公立高等院校才能順利開展的。民辦高校具備一些獨特的優(yōu)勢，有助于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，可以為培養(yǎng)新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供較大助益。在我國高等教育體系中，民辦高校學(xué)生通常具備較為明顯技能特長優(yōu)勢，在社交能力、交際能力方面較強，思想較為活躍且非常愿意接受新鮮事物，這些特質(zhì)恰巧是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要具備的能力。與此同時，在民辦高校學(xué)生中，家庭條件相對較好的占據(jù)很大一部分，當(dāng)學(xué)生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，其需要的資金支持及積累要明顯具備更強的優(yōu)勢。此外，受社會認(rèn)可度低的影響，許多民辦高校學(xué)生有著較大的就業(yè)壓力，且壓力要明顯高于公立高校學(xué)生，在民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及能力，有助于緩解民辦高校學(xué)生的就業(yè)壓力，同時，為民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了更大契機?？傊?，民辦高校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備較為明顯的可行性條件，基于此，民辦高校應(yīng)與時代發(fā)展環(huán)境相適應(yīng)，在民辦高等教育體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其與各專業(yè)課程教育實現(xiàn)有機結(jié)合，進一步提升學(xué)生的專業(yè)技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

在全球經(jīng)濟一體化背景下，我國提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”強調(diào)了高等教育人才培養(yǎng)要充分貫徹落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。面對日漸嚴(yán)峻的競爭環(huán)境，企業(yè)對不同的專業(yè)人才有了更高要求。民辦高校作為培養(yǎng)技能水平高、應(yīng)用能力強的重要陣地，深化開展創(chuàng)新創(chuàng)新業(yè)教育，對于提升民辦高校各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能及其實踐應(yīng)用能力有著較大助益，有助于幫助社會及企業(yè)培養(yǎng)及輸送更多專業(yè)水平高的復(fù)合型應(yīng)用人才。民辦高校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，無論是從長遠(yuǎn)角度還是短期角度均有著不同層面的好處。從短期角度來看，可以有效改善就業(yè)市場中各企業(yè)人才供不應(yīng)求的尷尬境地，在一定程度上能夠緩解民辦高校學(xué)生就業(yè)壓力。而從長遠(yuǎn)角度來看，民辦高校應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，有助于提升就業(yè)市場人才質(zhì)量水平，其人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)能夠得以優(yōu)化，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟及產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提供了人才保障。因此，我國民辦高校在應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中，應(yīng)巧妙結(jié)合民辦高校辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)的特點，正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢之處，將其與院校自身的長處進行有機融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，通過構(gòu)建新形勢下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，將其更好的貫穿于民辦高校教育體系當(dāng)中。

2 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題--以閩南理工學(xué)院為例

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點工作自21世紀(jì)出在我國正式啟動之后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要被應(yīng)用于公立高校尤其是重點高校。閩南理工學(xué)院在近年來不斷深化應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。然而，在此過程中，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏結(jié)合民辦高校的特點，一味的照搬公立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式，并未將能體現(xiàn)閩南理工學(xué)院辦學(xué)特色。盡管閩南理工學(xué)院與150多家企事業(yè)單位建立校企合作關(guān)系，但在課程設(shè)置以及實訓(xùn)活動等僅側(cè)重于創(chuàng)辦企業(yè)的所需的知識與技能，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實踐效果受到不利影響。例如，閩南理工學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的SYB課程，主要通過較短時間的集中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生僅僅只是了解SYB的相關(guān)知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及能力以及如何將其在進行合理實踐應(yīng)用，其效果并不理想。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善，

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)不足

筆者與閩南理工學(xué)院的校領(lǐng)導(dǎo)進行訪談之后發(fā)現(xiàn)，閩南理工學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)負(fù)責(zé)人主要是輔導(dǎo)員或進入職業(yè)階段時間不長的教師。這些教師較為顯著的特點就是缺乏專業(yè)知識、技能水平以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷等于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求不匹配，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的效果不理想。同時，受民辦高校體制的影響，教師很少有進入企業(yè)崗位頂崗實習(xí)的機會，對于行業(yè)內(nèi)的前沿知識及技能不太熟悉，其工作重點主要傾向于科研及教學(xué)。閩南理工學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍在缺乏良好的生存空間的情況下，通過應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)時代發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實效性由此受到一定影響。與此同時，閩南理工學(xué)院的部分教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，由于自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不夠全面，片面的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)混為一談，沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更深層次的內(nèi)涵，僅僅只是為了配合相關(guān)政策而進行課程教學(xué)，部分教師應(yīng)用的教學(xué)模式也較為單一，過于依賴?yán)碚撝R講解，學(xué)生的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實訓(xùn)活動機會有限。之所以出現(xiàn)以上現(xiàn)象，與民辦高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍進行優(yōu)化建設(shè)不夠重視有著很大關(guān)系，造成教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力受限。

3 新形勢下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建路徑及方法

民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅只是就業(yè)教育，而是屬于終身教育范疇，其最終目的不僅是為了就業(yè)，更重要的是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是一種素質(zhì)教育，不追求眼前的功利，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與人生理想的實現(xiàn)。盡管我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步要相對較晚于西方發(fā)達(dá)國家，但在不斷探索中也逐漸提出了許多有價值的教育新思路，為我國民辦高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式帶來了一定借鑒價值。在新形勢下，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建路徑及方法具體可以從以下方面著手。

3.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

結(jié)合當(dāng)前民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)情況來看，民辦高校應(yīng)充分結(jié)合新時期的市場發(fā)展環(huán)境及自身的學(xué)科建設(shè)情況，針對適合不同專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程設(shè)計，使其既符合不同專業(yè)人才培養(yǎng)實際需求，又與院校辦學(xué)特色及當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。構(gòu)建一套“民辦高校自有學(xué)科課程+校企合作技能課程+校企合作人企實訓(xùn)”的課程體系。在此基礎(chǔ)上，民辦高校可以充分深化第一課堂與第二課堂的有機融合教學(xué)，以此構(gòu)建新形勢下民辦高校新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一課堂啊，主要側(cè)重于專業(yè)知識的精準(zhǔn)把握，可以幫助學(xué)生打下牢固的理論知識基礎(chǔ)，而對于第二課堂，民辦高校應(yīng)充分將其優(yōu)勢之處于第一課堂進行深度融合，例如，學(xué)生社團實踐活動、跳蚤市場、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，都可以作為民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂，幫助學(xué)生將專業(yè)的理論知識及技能學(xué)習(xí)通過第二課堂的多元化實踐予以校驗。以閩南理工學(xué)院為例，“創(chuàng)客園”、“創(chuàng)客街”、“孵化基地”等創(chuàng)業(yè)實踐基地可以為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及能力提供一定助益。這也是未來階段民辦高校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式時需要進一步深入探索之處。

3.2 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)

民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，離不開優(yōu)秀的教師隊伍的支持。尤其是在新形勢下，激烈的市場競爭環(huán)境迫使企業(yè)對人才提出了更高要求，這也意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的投入必須與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求相匹配。為此，民辦高等院?？梢猿浞纸Y(jié)合不同專業(yè)的特色，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)，通過組織教師定期學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的方式，幫助教師能夠?qū)π滦蝿菹碌膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著更為全面的認(rèn)識，主動提升自身綜合素養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)水平。與此同時，民辦高校還可以與建立了校企合作關(guān)系的企業(yè)進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合作，在條件允許的情況下，引進各類企業(yè)的專業(yè)知識水平高、技能能力強的人才或?qū)＜覅⑴c到專業(yè)課程當(dāng)中，并能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分貫穿于其中，以此提升民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及能力。此外，“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的建立，對于提升教學(xué)實效以非常有利，民辦高?？梢远ㄆ谂汕步處熒钊氲胶献髌笫聵I(yè)單位進行頂崗學(xué)習(xí)，通過掌握行業(yè)內(nèi)最為前沿的知識及技能，將其帶到民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程當(dāng)中來。

結(jié)語

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和時代的進步，同時伴隨著我國大眾教育的普及、大學(xué)擴招等原因，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難現(xiàn)象的持續(xù)，社會對高校培養(yǎng)的人才提出了更高要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是高等教育適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進步、經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇。民辦高校作為社會人才培養(yǎng)的重要部分，通過應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，可以有效提升人才培養(yǎng)的實效性，有助于通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)，為促進產(chǎn)業(yè)及地方經(jīng)濟發(fā)展奠定必要的人才基礎(chǔ)保障。民辦高校以其特殊的優(yōu)勢之處，構(gòu)建新形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式非常有必要，未來階段，民辦高校需要進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此為地方經(jīng)濟發(fā)展及人才資源輸出貢獻(xiàn)更大力量。