探討茶文化對高職數(shù)學教育的啟示

馬書紅

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院，陜西西安710300）

隨著社會的轉型發(fā)展，以及各種文化的互相交融，在人們學習和生活中，茶文化都發(fā)揮著重要的影響。在這種情況下，以茶文化理念為引導，幫助學生認識數(shù)學，并以茶文化思想來學習數(shù)學知識，不斷提升數(shù)學教學的實踐質量，成為現(xiàn)階段高職數(shù)學教育所要思考的關鍵問題。

1 高職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1.1 對數(shù)學教材內容的拓展力度不足

受高等教育擴大招生規(guī)模政策的影響，近年來高職院校所招的生源數(shù)量日益減少，且學生質量參差不齊，學生學習基礎和認知能力存在較大的差異。在高職數(shù)學課堂中，大部分教師為更快速的完成總體教學目標，在課堂中會集中精力在課本知識傳遞上，忽視與學生的深入交流和互動，導致教師不能了解學生數(shù)學學習基礎和能力。在這種情況下，高職數(shù)學教師很難把握教學內容的難度，也不能保障所講授內容學生是否能夠深入理解和消化。進而在課堂中采用不斷復習的方式來鞏固學生的記憶，致使教師很難在教材內容上進行突破和拓展。小范圍內的改進一方面會使學習基礎較差的學生不能了解所學內容，學習的欲望和主動性日益降低。另一方面會使學習基礎較好的學生浪費大量時間在說掌握知識的復習方面，學習效率大大降低，最終導致教學創(chuàng)新以失敗而告終。出現(xiàn)這種問題的原因除高職學生能力差異因素外，與高職數(shù)學教材內容結構編排有著密切的聯(lián)系。高職數(shù)學教材內容針對主要知識點會進行詳細的介紹，以鞏固學生的學習基礎。雖然這種編排會一定程度上會加深學生的印象，但缺少內容的拓展會使學生掌握的知識過于淺顯，無法有效提升學生數(shù)學思維，不能發(fā)揮數(shù)學教學的價值與作用。

1.2 數(shù)學課堂的教學氛圍過于沉悶

高職數(shù)學作為一門基礎性的學科，通過對數(shù)學概念和數(shù)學解題方法的學習，以及大量系統(tǒng)化的訓練，能夠使學生掌握扎實的邏輯思維能力，對學生未來發(fā)展起著重要促進作用。然而受傳統(tǒng)教學體制和理念的深刻影響，高職數(shù)學整體教學活動在落實過程中，過于關注學生對教學內容的理解和消化，只能以短淺的目光去看待學生和其學習過程，導致高職數(shù)學教學氛圍過于沉悶，學生主動思考的動力存在不足，所產(chǎn)生的的最終學習效果不理想。究其原因，主要是在傳統(tǒng)教育理念中教師認為數(shù)學是一門利用數(shù)學語言進行表達和計算的科學，還尚未認識到數(shù)學知識所傳達的人文精神，影響教師對教學活動和方式的正確認知。在這種狀態(tài)下，學生不能認識到數(shù)學學習的重要性，在課堂中缺少與知識的互動。加之數(shù)學概念過于枯燥和抽象，致使學生學習態(tài)度發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)為了應付考勤和考試的問題，影響高職數(shù)學教育質量的提高。

1.3 數(shù)學教育體制不完善

在全面落實職業(yè)教育改革的背景下，教育教學的創(chuàng)新離不開教學內容的豐富，以及教學體制的完善。與高職院校其他學科相比較，數(shù)學存在的不同之處在于，數(shù)學教學活動在實施的過程中，所涵蓋的內容不僅具有課本上和理論上的知識，更需要教師融入數(shù)學語言習慣，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學科素養(yǎng)和思維。因此，在數(shù)學教育教學革新中，我們普遍認為數(shù)學教學系統(tǒng)化發(fā)展，一定是基礎知識教育和學科素養(yǎng)之間的配合與提升。在教學實踐中，教師所開展的任何教學活動所圍繞的中心都是學生，要想實現(xiàn)數(shù)學教育的突破發(fā)展，除更好的完成知識傳遞外，還要使學生能參與到教學活動的各個環(huán)節(jié)中，掌握職業(yè)教育所要求的能力和素養(yǎng)。但就實際而言，數(shù)學課程設置還存在一定問題，教學時間的過于緊湊，使大量重點這時候都覆蓋在一節(jié)課程上，教學效果得不到顯著提升的同時，學生還會逐漸失去深入探索的興趣，導致高職數(shù)學教育體制改革的效果達不到預期。

2 茶文化對高職數(shù)學教育的啟示

2.1 茶文化為數(shù)學教育提供精神指引

茶文化作為我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分，彰顯著我國勞動人民長期以來所沉淀下來的智慧，對于我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展起著指導性的意義。近年來，隨著茶文化和事業(yè)的良好的發(fā)展，茶文化所呈現(xiàn)出的內涵與品質，無論是其教育功能，還是其文化擴展功能，都得到全方位的擴張，提升人們對其的認可程度，同時也增強其在教育領域應用的可行性。在具體實踐中，茶文化對不同學科教學的影響，都會以學科的基礎理論內容為出發(fā)點，對其文化功能進行拓展，全面提升學科教學的人文性。雖然高職學生在數(shù)學知識學習的過程中，難免會出現(xiàn)一定的困惑與問題，部分學生不能掌握更高效率的學習技能，無法認識到知識與生活的聯(lián)系。也存在部分學生跟不上教師課堂教學進度，逐漸產(chǎn)生學習疲憊感，并渴望從這種學習狀態(tài)中脫離出來。但教師針對學生所出現(xiàn)的問題，所采用的教學革新手段，將更多文化引入到課堂中，發(fā)揮其文化引導的作用，能夠解決學生的學習困惑，使學生學習態(tài)度和思想都發(fā)生轉變。茶文化作為具有教育功能的一種文化，無疑是數(shù)學教育教學革新中的最好選擇。茶文化中核心的茶道精神，要求學生在學習過程中要保持高度的專注力，以良好的學習態(tài)度融入到教學活動中，更加主動的去探索知識和理解知識，而不是被動的接受知識。同時，茶文化所強調的和諧統(tǒng)一，能夠促進學生思維與教學節(jié)奏的同步，為了更好的適應數(shù)學課堂教學節(jié)奏，而努力尋找更加適合自身的學習方式，不斷更新自身的知識結構，取得更好的學習成效

2.2 茶文化為數(shù)學教學創(chuàng)新提供思路

茶文化在歷經(jīng)百年發(fā)展之后，已經(jīng)汲取到各種文化的精髓，并獲得當代文化的認知程度，能夠被大眾所接受和認可。在高職教育改革的過程中，為豐富數(shù)學學科的人文性，普遍開始在課堂中融入現(xiàn)代化的文化知識和思想，其中茶文化作為具有代表性的內容，被廣泛的應用。茶文化在教育領域中的創(chuàng)新發(fā)展，不僅能為學生帶來更加多元化的理論指導，還能夠結合不同學科的特征，為課堂教學模式的轉型提供思路。就數(shù)學學科而言，所開展教學活動的主要目的在于幫助學生掌握數(shù)學解題方式，并完成對學生邏輯思維的培育。但是由于全新社會背景下成長的高職學生，在學習基礎方面還存在諸多問題，要想以簡單的引導方式來完善學生學習流程，提升學生數(shù)學學習的整體質量，還具有一定的困難性。針對這種實際狀況，將茶文化思想和精神引入到教學創(chuàng)新中，能夠加快數(shù)學教學模式的轉型步伐，為教師提供更多的教育思路。特別是茶文化中所倡導的對于人潛能的挖掘和培養(yǎng)，可為教師提供更好的教育方向，并在不斷探索中形成完善的教學思路，對提升數(shù)學課堂教學的時效性和針對性起著重要的促進作用。

3 茶文化下高職數(shù)學教育教學創(chuàng)新發(fā)展路徑

3.1 利用茶文化中的“思”引導學生掌握有效解題方式

茶文化中包含大量的精神和理念，而在教育領域中其育人功能的發(fā)揮，可依靠文化理念中的“思”，即為加強對事物的思考和研究，深入了解不同問題的內在規(guī)律，更好地掌握其解決的方式。針對數(shù)學教學中存在的教學內容擴展力度不足，學生不能說深入理解數(shù)學文化內涵的狀況，教師可深入挖掘數(shù)學教學資源，并培養(yǎng)學生善于思考的習慣。通過不同類型題目的練習，掌握高效的解題方法，深刻領悟知識內涵，并在探索中提升學習的興趣和動力。例如我國茶葉包含不同種類，受生長環(huán)境和制作方式影響，不同茶葉所展現(xiàn)出的味道存在差異。雖然最后獲得的成品存在區(qū)別，但茶葉所保持的香氣還是具有一致性。對于數(shù)學解題教學也同樣存在這種原理，教師可在教學實踐中采用一題多練的方法，以類型題目為主，在完成解題步驟講解之后，教師可為學生布置相似的題目，并引導學生進行大量的練習，掌握解題的思路和步驟，完成對這類型題解題方法和技巧的把握。還可針對茶葉制作過程中，出現(xiàn)的工藝創(chuàng)新的問題，將創(chuàng)新思維引入到解題教學中，鼓勵學生拜托傳統(tǒng)思維模式的限制，通過對知識的實踐應用，和不斷的反思與總結，完成不同類型題目的融會貫通，進一步提升學生數(shù)學解題的正確性和效率，提升數(shù)學知識的應用能力。

3.2 應用茶文化中的“靜”營造良好數(shù)學教學環(huán)境

茶文化中的“靜”作為人們行為的準則，時刻警示自己待人接物的原則。在高職數(shù)學課堂中，對于學生學習氛圍過于沉悶的問題，教師可將茶文化中“靜”的思想傳授給學生，增強學生對數(shù)學學科的正確認知，打造出更加活躍的學習環(huán)境。從哲學角度分析茶文化“靜”思想，發(fā)現(xiàn)靜和動是相互作用的，靜也可能在特定情況下以動的形態(tài)存在。因此在數(shù)學課堂教學實踐中，教師應鼓勵學生配合教師完成教學任務，并發(fā)揮自身學習主動性，完成對數(shù)學問題的思考和探索。同時教師也應樹立平等民主的教學思想，和學生形成良好互動關系。即幫助學生解決存在的學習困惑，還能夠幫助教師了解學生對知識點的理解程度，更有效的調整教學進度和難度。

3.3 運用茶文化中的“淡”促進師生之間的互動

對于高職數(shù)學教學體制不完善的問題，需要教師借助茶文化中“淡”的思想，更加重視對事物本質覺得研究，使教學活動更加隨性和自然。雖然在教育改革的背景下高職數(shù)學教學創(chuàng)新需要完善的教育體制作為支撐，但教學體制的建立并非一蹴而就，更加需要教師以平和的態(tài)度去看待和審視教學問題，通過在實踐中的不斷反思和總結，找到更加適應高職學生的教學模式。同時，還應針對學生個體差異選擇更具針對性的教學方法，可利用分層教學方式，對于學習基礎較好的學生設置難度較大的問題，并鼓勵學生尋找新舊知識之間的內在聯(lián)系，掌握不同類型題目的多種解決途徑。對于數(shù)學基礎較差的學生，教師可加強基礎知識的聯(lián)系，不斷鞏固學生學習成果，為后續(xù)深層次學習提供幫助。通過分層的學習，逐漸縮小學生之間存在的學習差距，保障學生質量的整體提升。

4 結語

總而言之，在教育事業(yè)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的背景下，高職數(shù)學教育發(fā)展正處在停滯不前的狀態(tài)中，限制其全面發(fā)展的腳步。而茶文化的引入，不僅能夠改善數(shù)學教學存在的主要問題，還能夠為其創(chuàng)新發(fā)展提供啟示。使高職數(shù)學教學不再枯燥與呆板，而是能夠在茶文化指引下掌握更多創(chuàng)新思維能力，領悟到數(shù)學學習的真諦。因此，在數(shù)學教學中，教師應認識到茶文化對教學發(fā)展的正向作用，積極探尋茶文化與數(shù)學知識融合的途徑，為學生開創(chuàng)全新的的文化天地，促進高職學生創(chuàng)造能力和科學素養(yǎng)的發(fā)展，為深入學習奠定堅實基礎。