高中物理新課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略探析

張霞

摘要：隨著教育改革的實(shí)施和深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教育界以及相關(guān)教育人士關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，信息時(shí)代的來(lái)臨以及時(shí)代的變遷正在告訴人們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的學(xué)生和時(shí)代，所以必須要推陳出新，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的漏洞進(jìn)行完善，不斷的創(chuàng)新，才能保證學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)于高中階段的物理教學(xué)更是如此，高中物理教學(xué)是理科中的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，是老師們關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高中物理;新課教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);策略

一、高中物理新課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要求

1.物理核心素養(yǎng)的基本含義

物理學(xué)科中的核心素養(yǎng)是學(xué)生在不斷接受物理教育過(guò)程中，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的過(guò)程，在前期學(xué)生會(huì)由于剛剛接觸的物理知識(shí)與初中的物理知識(shí)銜接不到位，而引起學(xué)習(xí)上的迷茫，這個(gè)過(guò)程中教師一定要耐心的引導(dǎo)學(xué)生，逐漸形成自身的物理思維，從而在學(xué)習(xí)中找到技巧，逐漸探索解決物理問(wèn)題的方法，并且進(jìn)行靈活的掌握與應(yīng)用，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生本身的能力會(huì)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的變化，而學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)帶來(lái)的改變就是學(xué)生這種核心素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)要求教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)者的作用，而不是直接告訴學(xué)生答案，這樣的教學(xué)過(guò)程沒(méi)有過(guò)渡性，學(xué)生不容易接受，教師首先應(yīng)該充分挖掘物理的根基，自身應(yīng)該明確教學(xué)物理的目的。

2.培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的積極作用

由于高考的壓力，許多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的目的不是為了培養(yǎng)核心素養(yǎng)，而只是為了最終的一份成績(jī)單，這樣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是非常不利的，高中本身就是一個(gè)個(gè)性和能力形成的初始階段，教師不應(yīng)該打壓學(xué)生對(duì)于各種事物的積極興趣，不應(yīng)只是單單培養(yǎng)一位優(yōu)秀的學(xué)生，更應(yīng)該是一名優(yōu)秀的青年人，對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育也需要加強(qiáng)，在當(dāng)下新課改革的背景下，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)成為教育人士不斷強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師更應(yīng)該充分理解這種意識(shí)的形成，因?yàn)榕囵B(yǎng)核心素養(yǎng)不僅有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望度的加強(qiáng)，更可以促進(jìn)其思維的發(fā)散，從而提高學(xué)生的整體能力，物理作為理科中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其思維的形成不僅可以幫助學(xué)生提高物理成績(jī)，更可以將這種思維以及核心素質(zhì)綜合應(yīng)用于其他學(xué)科以及其他方面等等。

3.培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾方面著手，首先要保證學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其自身的責(zé)任意識(shí)，明確其作為學(xué)生最主要的任務(wù)是應(yīng)該以自己學(xué)生的責(zé)任為主，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)不是為別人，而是為自己以后的人生鋪路，所以要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，養(yǎng)成探索精神和創(chuàng)新精神;其次要引起學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的興趣，物理學(xué)科中有許多生活中常見(jiàn)的一些自然現(xiàn)象，都是可以用物理學(xué)中固定的公式來(lái)解釋的，所以需要利用學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的探索欲跟好奇心，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中物理新課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

1.教師探索完善物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

教師應(yīng)該將物理問(wèn)題合理化，可以在教學(xué)中通過(guò)幾個(gè)物理現(xiàn)象引出物理問(wèn)題，從而首先抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)只與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)應(yīng)該是雙方不斷溝通、探討，而不是老師單純的講解，學(xué)生要激發(fā)自身的求知欲探索欲，在不斷的互動(dòng)過(guò)程中形成自己的思維，從而保證學(xué)生可以利用自己的課下時(shí)間或者其他時(shí)間，自覺(jué)對(duì)所學(xué)的知識(shí)以及目前養(yǎng)成的思維進(jìn)行探索求證，從一個(gè)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者，這不僅符合新課改革的要求，也對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)具有積極意義。

2.教學(xué)著重開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在高中物理教學(xué)中有許多需要多人組隊(duì)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，在該過(guò)程中學(xué)生需要主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，在不斷的交流意見(jiàn)中達(dá)成一致，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與交流能力，可以使學(xué)生有一個(gè)自我表達(dá)的平臺(tái)，并且通過(guò)自身思維與他人思維不斷磨合碰撞的過(guò)程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，例如關(guān)于物理中力的合成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自覺(jué)組成小組，由老師發(fā)布實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：?jiǎn)稳藛问痔崞鹬匚锱c雙人雙手提取重物是否有差異？這個(gè)過(guò)程中力是怎么變化的？提出問(wèn)題之后，學(xué)生可以展開(kāi)討論與實(shí)踐，并且分工合作，在實(shí)際現(xiàn)象中對(duì)自己的想法進(jìn)行分享與討論，最終得出一致的結(jié)果。

3.從生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)

結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象，可以提高學(xué)生對(duì)于物理問(wèn)題的關(guān)注，本身在生活中的物理現(xiàn)象突然由于自己知識(shí)的提高而有了答案，這樣的心態(tài)變化可以使學(xué)生充滿(mǎn)自豪感，從而不斷引導(dǎo)自己對(duì)于生活中的物理現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)探索，在通過(guò)與他人交流查閱相關(guān)資料過(guò)程中，獲得自己需要的答案，這個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)的過(guò)程，也能為高三階段學(xué)生的備考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高中物理新課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)效果

新課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)，高中知識(shí)教學(xué)過(guò)程不僅是一方給予一方的過(guò)程，更是學(xué)生從一個(gè)初衷只是接受知識(shí)的被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)的求知者的過(guò)程，這是一個(gè)角色的變化，也是能力的提升，所以在新課教學(xué)改革之后，通過(guò)以上種種建議和策略的提出，學(xué)生的能力確實(shí)得到了一定的提高，這與最初提出教學(xué)改革的目的相符，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主的進(jìn)行探索，不僅可以對(duì)物理知識(shí)具有一定的掌握能力，并可以為以后學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)提高自身素養(yǎng)，為未來(lái)自身的發(fā)展提供了有力支持。

四、結(jié)論

在本篇文章中我們從三個(gè)角度分析高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)，明確核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵性以及對(duì)于學(xué)生的幫助，并且提出組建小組、從生活實(shí)際出發(fā)、教師作為引導(dǎo)者完善物理問(wèn)題的方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，在自我探索過(guò)程中提高自身能力，希望在新課改革下，這種教學(xué)方式繼續(xù)推進(jìn)與完善，從而促進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方學(xué)文.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略[D].蘇州大學(xué)，2019.