淺析小學(xué)英語教學(xué)中語感的培養(yǎng)

王雪娟

【摘要】本文基于當(dāng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對其語感培養(yǎng)進(jìn)行策論性論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；語感；課堂教學(xué)

在小學(xué)階段的英語教學(xué)和語文教學(xué)一樣，都是一門語言類學(xué)科，在難易程度上，英語接受起來更加困難。它并不是建立在母語基礎(chǔ)上的，無論在生活和學(xué)習(xí)中接觸的不多，只有在英語課上才會使用，這讓小學(xué)生英語語感不是很好。但對于語言學(xué)科來說，培養(yǎng)語感又對學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵作用。因此，我們有必要分析小學(xué)生英語語感的培養(yǎng)策略。

一、在聽讀并進(jìn)中浸潤和諧統(tǒng)一的直覺音感

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語初學(xué)者語音目標(biāo)的描述是“了解簡單的拼讀規(guī)律，了解單詞有重音，語音清楚，語調(diào)自然”。培養(yǎng)流利、地道、舒服的語感，取決于大量的聽讀輸入。因此，在小學(xué)生接觸英語的起始年級，教師可嘗試推行整班朗讀比賽，目的在于引起他們對語言品質(zhì)的重視，便于切實有效地開展語音語調(diào)的聽讀培養(yǎng)，為其語感習(xí)得打好基礎(chǔ)。小學(xué)低段學(xué)生對具有鮮明特點的語音語調(diào)非常敏感。以原版錄音、視頻作為聽讀參照，滲透進(jìn)學(xué)生的第意識中，并歸納聽讀五要素：一聽原版課文錄音，二看動畫視頻，三圈重讀關(guān)鍵詞，四標(biāo)升降調(diào)，五夸張讀。第一、二步要求學(xué)生集中注意力，指向聽清句子、看懂內(nèi)容；第三、四步教師親自示范，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)朗讀規(guī)律，通過標(biāo)記加深朗讀印象，提示朗讀關(guān)鍵點；第五步夸張讀是基于三年級學(xué)生愛表現(xiàn)的特質(zhì)，通過語音、語調(diào)、語貌等的夸張表現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。

二、在模仿漸進(jìn)中體悟言語表達(dá)適切性

聽音、跟讀、模仿是學(xué)習(xí)一門語言的有效路徑。通過由詞到句有效的模仿朗讀，引領(lǐng)學(xué)生親近文本、走進(jìn)文本、理解文本，與文本產(chǎn)生情感碰撞，體會語言表達(dá)的適切情感，在瑯瑯讀書聲中形成良好語感。然而，反復(fù)機(jī)械地模仿操練會消磨小學(xué)生初步建立的學(xué)習(xí)興趣。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在平臺上模仿朗讀，互學(xué)、互品、互評。學(xué)生在平臺上聽讀、模仿、錄音、朗讀、演繹課文、實時打分、科學(xué)反饋，并發(fā)布視頻，互動分享、點評點贊，通過品評同學(xué)的語音、語調(diào)、語速、表情、動作等，加深自身對語言的內(nèi)在感知與感悟力。

三、在表演精進(jìn)中傳達(dá)語言文本感染力

愛因斯坦曾說：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來了，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受。”表演就是這個禮物的杠桿。教師結(jié)合實際，每教師結(jié)合實際，每一單元結(jié)束后用一節(jié)課時間讓全班學(xué)生盡情表演storytime和cartoontime，學(xué)生小組合作，可照搬文本，也可自由發(fā)揮，盡情改編，并通過想象、感悟、體驗等方式進(jìn)行創(chuàng)作表演，切身體會親身參與、合作實踐、演繹語言文本加工后的感染力，再配上評價機(jī)制，從語音語調(diào)、表情、動作、表演感染力等幾個維度量化評價標(biāo)準(zhǔn)。敏銳且富有感染力的語感正是在一次次表演中精錘細(xì)煉、日積月累形成的。

英語語感的培養(yǎng)不是一撮而就的，需要長時間的積累與學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師們要積極引導(dǎo)，高度重視，學(xué)生們也要付出努力，同時利用各種相關(guān)的英語學(xué)習(xí)材料與英語趣味活動的開展，來調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生英語語感培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高維峰.小學(xué)生英語背誦與語感的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（44）.