淺談數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)

廖肇政

【摘要】小學階段的學習對學生來說意義深遠，在學生學習行為習慣的養(yǎng)成方面具有基礎性的作用，對以后學生的發(fā)展有著巨大的影響。而在小學數(shù)學教育中，獨立思考能力是學習數(shù)學這門學科所具備的專業(yè)素養(yǎng)，提高數(shù)學教學效率，必須以培養(yǎng)學生獨立思考能力為前提，這樣才能從根本上提高學生的數(shù)學成績以及數(shù)學素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學數(shù)學；評價語；獨立思考；課堂模式

一、利用環(huán)境引導學生獨立思考

剛進入學校學習，很多學生對教師提出的問題，不知道怎么去回答。例如，一個學生作出回答，在抽其他學生做回答的時候，他們的回答與第一個學生做出的回答幾乎相近。一切的教學活動來源于生活，是對以往總結性知識的傳授，總結性知識來源于人對生活中發(fā)現(xiàn)的種種規(guī)律的總結。而這些總結具有抽象性，所以教師根據(jù)現(xiàn)有的教學環(huán)境，去引導學生，尋找生活中的事物與課本中的概念畫面相聯(lián)系，將數(shù)學教學與生活的方方面面相聯(lián)系。學生將課本中的概念畫面與生活中的具體事物相聯(lián)系的過程中，會獨立思考去判斷，從而深化教學內(nèi)容，簡化教學過程，幫助學生形成獨立思考的思維。

二、改變以往課堂模式激發(fā)學生獨立思考興趣

以往的課堂教學模式中，一問一答的方式出現(xiàn)較多，基本上沒有給予學生獨立思考的機會。這個時候需要教師積極地去引導，數(shù)學教學本身就是教師給予學生一個基本點，剩下的交給學生讓學生去發(fā)現(xiàn)并解決問題。所以就是要轉變以往的一答一問式教學模式，在課堂教學中，要設立種種能夠引起學生獨立思考的問題，讓學生去尋找解決問題的辦法，逐漸地提升學生自身的獨立思考能力。

三、利用評價語提高學生獨立思考的積極性

小學階段的學生，思維模式比較單一，教師說好就是好，說不好就是不好。其對教師的信任度比較高，所以教師的種種言行以及教學過程中的評價語言，都會引起學生情感上的變化。過多的激勵，會引起學生驕傲的心理；過度的批評，會讓學生沮喪，從而降低學習的興趣。所以在數(shù)學教學過程中，教師要利用合理的教學評價語言，更多的以激勵為主，讓學生逐漸的對數(shù)學感興趣。當學生思考一個問題的時候，不應該及時的去判斷對與錯，而是要站在學生的角度上，去肯定學生，讓學生覺得獨立思考能夠獲得表揚，那么學生在以后的學習過程中，將會更愿意去獨立思考。

四、糾正學生的不良學習行為習慣

對于小學階段的學生來說，由于教師與學生在學校相處時間較長，所以，學生的學習行為習慣養(yǎng)成主要在于教師。首先教師自身要嚴格的限制自己，不能因為教學任務未完成，簡單地要求學生完成作業(yè)或其他相關學習任務。對于學生而言，其主觀意識較弱，對于自身行為的判斷能力不強。所以就要求教師在教學的過程中，嚴格的要求學生。但是在嚴格要求學生的過程中，不得對學生進行批評。對于學生為了完成作業(yè)抄襲其他同學，或翻閱答案以及其他相關資料的行為，要嚴厲禁止，同時與家長溝通，共同監(jiān)督。讓學生獨立面對數(shù)學中出現(xiàn)的難題，給予學生更多的時間，認真的去思考，享受獨立解題的過程，從而獲得成就感，形成獨立思考的意識。

【參考文獻】

[1]李萍.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力淺談[J].中華少年，2017（7）：106-108.

[2]李潔.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].學周刊，2017（1）：120-122.