提升農(nóng)村小學(xué)英語課堂參與度的路徑探究

劉蒙蒙

摘要：如何調(diào)動農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提升英語學(xué)習(xí)的參與度，一直是教師需要探索和研究的熱點話題。在英語教學(xué)中，教師依托教材，通過英語故事、游戲、競賽和體驗等豐富的教學(xué)活動，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效提升學(xué)生英語課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;參與度：小學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）11B-0059-03

農(nóng)村小學(xué)由于受到種種因素的影響，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不大，參與度較低。教師如果仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，會發(fā)現(xiàn)在英語課堂中經(jīng)常有唱獨角戲的感覺。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強調(diào)：英語課程應(yīng)從培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手[1]。這就要求課堂從教師滿堂灌的教學(xué)模式，變成讓全體學(xué)生參與其中的模式。學(xué)習(xí)興趣是“催化劑”，對于農(nóng)村小學(xué)來講，如何用好這個“催化劑”，挖掘農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的集體興趣點，已迫在眉睫。

對20所農(nóng)村小學(xué)三至六年級學(xué)生及有關(guān)教師的課堂教學(xué)方式喜愛度調(diào)查顯示：與傳統(tǒng)教學(xué)方式的英語課堂相比，學(xué)生更喜歡具有游戲性、趣味性、競賽性和多媒體參與其中的課堂。在教師的調(diào)查問卷中，93%的教師認(rèn)為，讓所有學(xué)生都能參與的課堂，才是真正有效的課堂[2]。從學(xué)生的視角出發(fā)，探尋農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)新路徑，激發(fā)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的興趣，對提升農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與度具有不可或缺的意義。

一、依托教材，善講故事

（一）依托教材，喚醒學(xué)生參與興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師可以充分利用教材中的Fun time和Cartoon time等板塊，在課堂中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理創(chuàng)設(shè)符合班級現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生去做、去說、去表演;利用學(xué)生樂于表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生參與其中，人人進(jìn)入角色，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種有趣的活動，從而收到最佳效果。

如在教學(xué)英語口語交際用語“May I speak ...？ This is ... speaking.”時，教師完成新句型教學(xué)后，再讓學(xué)生分組活動。教師提前準(zhǔn)備幾個電話和一些學(xué)生的家庭電話號碼，把不同的號碼分配給不同的小組，學(xué)生可以隨機選擇號碼進(jìn)行撥打練習(xí)。學(xué)生通過撥打電話找到自己想要的朋友，學(xué)習(xí)熱情自然會高漲。通過這樣反復(fù)充分的練習(xí)，學(xué)生能十分熟練地掌握打電話時的日常用語，知道找對了怎么問候，找錯了如何回復(fù)。學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)活動中習(xí)得了技能，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自然越來越喜歡學(xué)習(xí)英語。

我們從上面的實例中可以看出，依托教材聯(lián)系生活，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并不是一件很難的事情，關(guān)鍵在于教師要靈活地將教材和學(xué)生的生活有機地關(guān)聯(lián)起來，從生活中找到英語學(xué)習(xí)的竅門。學(xué)生學(xué)起來有興趣，才能積極參與英語學(xué)習(xí)，學(xué)得更扎實。

（二）善講故事，激發(fā)學(xué)生互動興趣

農(nóng)村英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嘗試和學(xué)生有效互動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些利用小故事進(jìn)行英語教學(xué)的情境。這既需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，更需要有扎實的專業(yè)素養(yǎng)。教師在研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，進(jìn)行小故事創(chuàng)編活動，創(chuàng)設(shè)有趣的英語互動活動，激發(fā)學(xué)生英語課堂互動的興趣，提高英語學(xué)習(xí)的參與率和有效度[3]。

教師要精心選擇，高效組織課堂學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生積極參與。首先，教師要選擇故事情節(jié)曲折一點的故事，這樣更契合學(xué)生的心理特點。學(xué)生都愛探索，把握這一規(guī)律，易于抓住學(xué)生的興趣點，如The lion and the mouse。其次，故事要有一定的深度，有一定的現(xiàn)實意義和時代價值。學(xué)生通過生動的故事進(jìn)入情境，可以習(xí)得知識和技能，也會受到故事的感化和熏陶，化為內(nèi)在的良好品格，更能夠引發(fā)學(xué)生思考，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。如The kings? new clothes。再次，教師進(jìn)一步深入挖掘英語故事，設(shè)計一些和故事內(nèi)容相符、符合學(xué)生身心特點的任務(wù)活動，讓學(xué)生在參與活動中體驗學(xué)習(xí)的快樂，感受英語課程的魅力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和十足的信心。

講故事是農(nóng)村英語教學(xué)的一種重要形式，講故事，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，會有事半功倍的成效。

二、設(shè)計游戲，開展比賽

（一）設(shè)計游戲，引發(fā)學(xué)生自主意識

農(nóng)村教師在英語教學(xué)活動中，應(yīng)著力研究把游戲融入教學(xué)中的策略，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語知識和技能。教師需要從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機出發(fā)，深入探索符合學(xué)生身心發(fā)展特點的課堂學(xué)習(xí)游戲，尋找符合邏輯的游戲模式，既要關(guān)注學(xué)生知識技能學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，又要增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性。

如教學(xué)方位詞時，教師可以設(shè)計一組超市購物的小游戲。一位學(xué)生到黑板前蒙上眼睛，臺下學(xué)生根據(jù)一張簡易的超市地圖，告訴這位同學(xué)該怎么走?？梢蚤_展“開火車”的小游戲，每一位指路的學(xué)生根據(jù)實際情況變換指令，大家共同努力，完成超市購物活動?；顒渝憻拰W(xué)生靈活運用本課學(xué)習(xí)的方位詞，并且使學(xué)生在游戲中保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

上述活動，設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗到運用的樂趣?？此破匠５囊粋€小游戲，學(xué)生參與率高，自主意識強，學(xué)得也更扎實。在課堂教學(xué)中，如果教師合理地穿插游戲、活動等，就能把課堂變得更加生動有趣。

（二）開展競賽，培植學(xué)生競爭意識

興趣和成功是密不可分的，教師在教學(xué)中如果不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一味地強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生主動掌握知識的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)適時把競爭引入課堂學(xué)習(xí)活動中來，激發(fā)學(xué)生有效合作意識和愿望，使學(xué)生在合作中獲得成功的喜悅，增強自信心，發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)習(xí)。

如在課堂教學(xué)中，教師把全班分成六個組，每組起一個很有特點的名字，同時有自己的口號。在學(xué)習(xí)中，教師可以采用必答、搶答等形式隨時組織比賽。率先完成教師布置任務(wù)的小組會得到一個小笑臉或是一顆小星星，最后根據(jù)累積數(shù)量選出最終的獲勝者，給予鼓勵和表揚。所有學(xué)生參與課堂的每個環(huán)節(jié)，不管小組成員的學(xué)習(xí)成績怎么樣，都有責(zé)任和義務(wù)參加比賽，都有機會為小組出謀劃策，都會在參與中體驗快樂，在快樂中增強自信。

如此有意義、有趣味的課堂競賽活動，既滿足了學(xué)生的求知欲，也實現(xiàn)了教學(xué)目的，促使學(xué)生從內(nèi)心渴望成功，從而培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。因為只有“l(fā)ove what you do”，才會“get what you love”，在學(xué)習(xí)活動中體驗到快樂，才能保持學(xué)習(xí)興趣。

三、巧用多媒體，分享體驗

（一）巧用多媒體，提升學(xué)生思維能力

小學(xué)生的思維能力是從形象思維向抽象思維發(fā)展的，現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強的激勵作用，如何運用這些技術(shù)輔助英語課堂教學(xué)顯得尤其重要。如果教師能用上一些有意思的英語小視頻、精美的漫畫圖片、一些錄音或錄像設(shè)備輔助教學(xué)，能引發(fā)學(xué)生的熱情關(guān)注，那么農(nóng)村小學(xué)英語課堂會更精彩，學(xué)生的課堂參與度會有增無減。

如在教學(xué)英語課本中的Story time 部分，教師可以利用課文動畫提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過看動畫的直觀感知，在不需要教師指導(dǎo)的情況下，就能夠快速理解課文內(nèi)容，而且還能馬上進(jìn)行表演，做到學(xué)以致用。在朗讀課文的時候，教師也可以利用課件，通過展示學(xué)生的朗讀視頻、課文動畫配音游戲、看圖說話等活動，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言綜合運用的能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)正在各地普及，這對英語教學(xué)的幫助是巨大的。農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入使用，給教學(xué)提供了極大的便利。教師在課堂教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體教學(xué)手段對學(xué)生的不斷刺激，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語思維能力，讓學(xué)生更加享受英語學(xué)習(xí)。

（二）分享體驗，增強學(xué)生整合能力

腦科學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)者帶著越多的積累和信息走進(jìn)課堂，大腦對信息的加工就越有效。教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的生活背景和生活體驗進(jìn)行英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著多種生活背景信息走進(jìn)課堂，增強他們英語學(xué)習(xí)的動力，將無意接觸的英語知識和技能通過自主加工之后，整合到英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

如在教學(xué)Chinese festivals這節(jié)課之前，教師可以提前布置任務(wù)，要求每個學(xué)生在課前準(zhǔn)備一幅自己最喜歡的關(guān)于中國節(jié)日的畫。學(xué)生在上課的時候要向全班同學(xué)介紹自己的作品：節(jié)日的時間、節(jié)日的食物、節(jié)日的活動等。圖畫可以圖文并茂，表述一定要清晰。課還沒有開始，學(xué)生就已經(jīng)對課堂有了期待。當(dāng)學(xué)生帶上“儲備信息”走進(jìn)課堂，面對教師的提問時，必然會興奮地表達(dá)自己。學(xué)生完成任務(wù)的過程就是對中國節(jié)日的信息積累和信息加工的過程，也在不知不覺中提升了學(xué)習(xí)興趣。

分享體驗是一種圖景思維，從英語學(xué)習(xí)中去想象語言背后生動而豐富的畫面，能升華學(xué)生對英語語言本身的感知。這種由學(xué)生親歷親為的體驗過程，達(dá)到了“山里看山”的深入與透徹。學(xué)生對文本信息整合、品味、加工，讀出了屬于自己的“哈姆雷特”，從而獲得走進(jìn)英語，開展持久英語學(xué)習(xí)的不竭動力。

綜上所述，小學(xué)英語課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間交流、合作、展示的一段團(tuán)體旅行。教師通過豐富多彩的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升學(xué)生在英語課堂的參與度，引領(lǐng)他們熱情洋溢地學(xué)習(xí)英語。課堂，不再由教師一個人滿堂灌輸，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。由此，英語教學(xué)走進(jìn)一個健康發(fā)展的生態(tài)圈。

參考文獻(xiàn)：

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[3]梁東文.創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動小學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣的行動研究[D].天津：天津師范大學(xué)， 2020：3.

責(zé)任編輯：石萍