數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究

周素梅

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生正式接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的初期，需要將數(shù)學(xué)知識生動形象地展示在學(xué)生面前，這樣學(xué)生才會感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，從而發(fā)自內(nèi)心地愛上數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已無法實(shí)現(xiàn)此理想的教學(xué)效果，教師需要將創(chuàng)新的信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，以助于學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深刻與高效。文章基于信息技術(shù)的應(yīng)用原則，對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；形象生動；運(yùn)用

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用原則

首先，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)的原則。新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段的運(yùn)用，其實(shí)就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松與高效，因而實(shí)際運(yùn)用過程中必須要堅(jiān)持教師主導(dǎo)的基本運(yùn)用原則，這樣才能夠在充分吸引學(xué)生注意力的同時，給予學(xué)生深入學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的機(jī)會，從而將信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生能力及素養(yǎng)發(fā)展的作用發(fā)揮出來。其次，堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師要堅(jiān)持以生為本的基本教學(xué)原則，因而將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中時，就必須要以學(xué)生為中心來探尋切入點(diǎn)，以此來為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

比如在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》內(nèi)容之時，教學(xué)中為了凸顯教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，需要在了解學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，向?qū)W生提出問題，你們在生活中有見過與“角”相關(guān)的物品嗎？誰能夠說出幾種？在此問題引導(dǎo)下學(xué)生會主動進(jìn)行生活化的思考，這樣提問的目的是讓學(xué)生感知到所學(xué)知識與生活的聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣。其次，利用多媒體為學(xué)生展示一段胖角（角大邊短）和瘦角（角小邊長）爭論的視頻，以此來將學(xué)生帶入到對本節(jié)課內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)中，進(jìn)行充分的探究與合作。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用之時，需要基于小學(xué)生好動、注意力易分散的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，一方面能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，另一方面還能為其營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，成功地激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)欲望，為課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升奠基。

2.優(yōu)化練習(xí)效果。課堂上的練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，將信息技術(shù)運(yùn)用到此教學(xué)環(huán)節(jié)之中，既可以趁機(jī)發(fā)散學(xué)生的思維，又能夠優(yōu)化練習(xí)的效果，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升極為有幫助。比如針對《認(rèn)識線段》這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生掌握了基本知識之后，教師就可以為其設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題，即如何在每2點(diǎn)、3點(diǎn)、4點(diǎn)和5點(diǎn)之間連線段，針對2-4點(diǎn)間的連線段，學(xué)生可以非常輕松地完成，但基于4點(diǎn)和5點(diǎn)連接，有的學(xué)生不知道如何下手，有的學(xué)生的連接中存在各種問題，此時就可以借助信息技術(shù)進(jìn)行形象的思路展示，此時不需要教師有過多的言語引導(dǎo)，學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)其解決規(guī)律，并將之運(yùn)用到更加疑難的問題之中，能輕松達(dá)成培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生思維能力的教學(xué)目的，并促使學(xué)生解決能力的有效提升。

毋庸置疑，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能充分借助“形象+生動”優(yōu)勢，促使教與學(xué)效果不斷提升。因而在具體運(yùn)用過程中，必須要充分尊重教師主導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)主體的基本原則，為學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)情境，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力，真正讓學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓景芳.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究[J].中國校外教育，2018（15）.