淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透素質(zhì)教育

李秀玲

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的技能。因此，在素質(zhì)教育理念之下，開展高中數(shù)學(xué)教育要抓住培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)，這樣的一個總的目標(biāo)和方向，從科學(xué)系統(tǒng)的角度對高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 數(shù)學(xué)意識

多年來，雖然我國的素質(zhì)教育改革工作一直不斷地出現(xiàn)新的挑戰(zhàn)，也給教育教學(xué)帶來了很多新的嘗試，但是，受到應(yīng)試教育的影響，很多教師和學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中仍然還是采取保守的教與學(xué)的方法。系統(tǒng)講授的方法，集中訓(xùn)練的方法仍然占據(jù)著主流的位置。如何在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間取得平衡呢？如何找到更加有效地提高學(xué)生成績，又能同時提高學(xué)生素質(zhì)的途徑和辦法？這是擺在每一位高中數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。不能還是走傳統(tǒng)當(dāng)中應(yīng)試教育的老路，真正進(jìn)行改革，扭轉(zhuǎn)不利的教學(xué)局面。因此，深入鉆研素質(zhì)教育給高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出的具體要求，明確這些內(nèi)容和工作的方向細(xì)節(jié)，真正抓住教學(xué)改革的關(guān)鍵與核心問題。所以，如何科學(xué)系統(tǒng)化地開展這項(xiàng)工作，筆者做了如下嘗試。

一、高中數(shù)學(xué)教師要注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識

我國所推進(jìn)的素質(zhì)教育改革，將尊重學(xué)生的主體地位放在核心位置，所以，這與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有著很大的不同。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，把學(xué)生看作一個被動接受知識的容器，學(xué)生學(xué)的好壞很大一部分程度決定教師是如何把這些知識裝入到學(xué)生頭腦中的，學(xué)生只需要被動地等待接收就好。在素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)之下，我們會把學(xué)生看成一個主動的知識的建構(gòu)者，所以，主觀能動性在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著重要的作用，將學(xué)生的主觀能動性激發(fā)出來，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情和潛能就會被更多地釋放，顯著地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。從長遠(yuǎn)來看，也能讓學(xué)生的知識保持的時間更長，與一個人的生活實(shí)際產(chǎn)生更多的聯(lián)系。從人本主義的觀點(diǎn)來說，也就是學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中擁有了更多個人的意義感。所以，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中也更容易把知識轉(zhuǎn)化成個人的能力，在適當(dāng)?shù)那榫诚?，將這些知識應(yīng)用于生活，幫助學(xué)生去解決實(shí)際的問題。所以，尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，讓他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，更多地增強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)的動力。從科學(xué)的角度理解數(shù)學(xué)的思想意識，能夠積極地用數(shù)學(xué)思維方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的難題。

二、讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度理解美和欣賞美

素質(zhì)教育工作注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也特別注重將每一個學(xué)科的資源充分地利用起來，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在社會生活中，人們不僅需要基本的生存技能，而且也需要用美來滿足人們對于精神需求，從數(shù)學(xué)的角度去理解美的概念，去欣賞什么是美，什么是丑，這些問題可以讓美變得更加理性，讓學(xué)生在審美的過程中，擁有更多數(shù)學(xué)科學(xué)作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)關(guān)于比例的知識，教師就可以自然地融入關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的一些內(nèi)容，尤其是一些偉大的作品，從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析，他們具備什么樣的特點(diǎn)，為什么人們看著對稱的面孔就會感覺比較舒適，等等，這樣的一些現(xiàn)實(shí)生活中的審美案例，能夠豐富學(xué)生們對于數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知和理解。另外，教師要認(rèn)識到審美也會包含著非常重要的道德標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于美和丑，善與惡，經(jīng)常是交織在一起。所以，從數(shù)學(xué)的角度對精神需求的一些內(nèi)容進(jìn)行分析，這實(shí)際上是在培養(yǎng)學(xué)生的一種理性的判斷方法，發(fā)揮數(shù)學(xué)的理性工具價值，讓學(xué)生逐漸熟練運(yùn)用這一工具。也能夠讓學(xué)生不僅在感性的層面體悟到什么是美，也能在理性層面體驗(yàn)美，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的認(rèn)知。所以，這要求數(shù)學(xué)教師在工作中系統(tǒng)地融入這些理念，給學(xué)生帶去切實(shí)的審美教育。

三、高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要注意體現(xiàn)學(xué)生個性化的需求

素質(zhì)教育的改革不斷地要求每一位教師，在教學(xué)過程中要關(guān)注到全部的學(xué)生，不能輕易地放棄任何一位學(xué)生，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)反映出來他們的一些個性化的特點(diǎn)。雖然在知識學(xué)習(xí)、社會的需要等很多方面，他們的特點(diǎn)有相似的成分，不過我們要認(rèn)識到每個學(xué)生都需要探索出一條更適合自己學(xué)習(xí)和成長發(fā)展的道路，對學(xué)生個性化的尊重，就在于給他們更多的自由選擇的權(quán)力，讓他們在不危害集體及他人利益的前提下，朝著符合自己的方向努力，探索適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律。

總之，作為高中數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，積極地改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠感受到自我能力的提高，提高學(xué)習(xí)自信心，給學(xué)生更多的機(jī)會，主動建構(gòu)自己的知識體系，提高綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑩瑩.高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].河南大學(xué)，2018.