例析圖式理論在初三聽說信息轉(zhuǎn)述教學(xué)中的應(yīng)用

劉尉明

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對中考英語聽說考試的信息轉(zhuǎn)述的考查能力包括：語言能力、策略能力、語篇能力、語用能力和社會語言能力。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行聽說信息的轉(zhuǎn)述能力訓(xùn)練時，往往只注重語音、詞匯等語言能力的提高，而往往忽略了與聽力理解關(guān)系密切的語篇和語用能力，即圖式知識的積累。另外，大多數(shù)學(xué)生不能很好地掌握聽前預(yù)測、聽中抓住關(guān)鍵信息、聽后加邏輯的聽說策略。因此，如何有效地幫助學(xué)生快速激活他們腦海里的既存圖式，建立和拓展新的圖式和提高他們的聽說策略對于提升學(xué)生的聽說能力和信息轉(zhuǎn)述能力非常重要。

一、教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本課圍繞“人物”為話題創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊必要的語言和文化背景知識，引出關(guān)于鐘南山的閱讀短文。在此基礎(chǔ)上，以幫助學(xué)生解決文章排序題和詞義猜測題為主要目的，鼓勵學(xué)生在閱讀語篇中獲得新知，并對其內(nèi)容進(jìn)行梳理、概括和整合。通過聽取信息、記錄信息、信息轉(zhuǎn)述和評價等訓(xùn)練幫助學(xué)生快速形成新的圖式，感知并理解語篇所承載的文化價值取向。

2.教學(xué)目標(biāo)

語言知識：鞏固熟悉談?wù)撊宋锏脑~匯和句型;語言技能：能讀懂關(guān)于鐘南山的閱讀短文，并據(jù)此復(fù)習(xí)談?wù)撁说木唧w內(nèi)容，能聽懂關(guān)于Nancy的自我介紹，并通過所記筆記進(jìn)行信息轉(zhuǎn)述;學(xué)習(xí)策略：通過聽前預(yù)測提高聽的效率和準(zhǔn)確率，培養(yǎng)學(xué)生在聽中善于聽取信息和記錄信息的能力，提高學(xué)生在聽后根據(jù)筆記進(jìn)行完整、準(zhǔn)確和流暢的信息轉(zhuǎn)述能力，引導(dǎo)學(xué)生通過自主與合作相結(jié)合的方式，學(xué)會如何進(jìn)行評價。

情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生克服困難的樂觀精神。了解著名人物的生平，加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：鞏固熟悉談?wù)撊宋锏脑~匯和句型。

教學(xué)難點(diǎn)：能聽懂關(guān)于Nancy的自我介紹，并通過所記筆記進(jìn)行信息轉(zhuǎn)述。

二、教學(xué)過程

Step 1開展聽前活動，激活存儲在學(xué)生記憶的既存圖式。

① 教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 ：Do you know how to describe a person， such as your classmate or your best friend？

②要求學(xué)生圍繞人物的外貌、性格和興趣愛好等方面對某個同學(xué)進(jìn)行描述，讓其他同學(xué)進(jìn)行猜測“Who is the person ？”。歸納總結(jié)How to describe a person。

圖1個人信息描述

Step 2閱讀篇章，通過對文章的細(xì)節(jié)和信息的分析梳理，掌握排序題和詞義猜測題的策略并進(jìn)一步形成描述名人的語言和思維導(dǎo)圖。

①提出問題：What do you know about Dr.Zhong Nanshan？讓學(xué)生根據(jù)閱讀短文的標(biāo)題預(yù)測內(nèi)容，并通過快速瀏覽，獲取該短文的主要內(nèi)容和完成詞義猜測題。

The underlined word “remarkable” in the third paragraph means .

A.ordinaryB.marvelousC.seriousD.direct

②學(xué)生以小組為單位，完成下列“時間軸”和排序題。

圖2鐘南山生平的時間軸

What is the correct order for the following events from Zhongs life？

a.Zhong was born in Nanjing.

b.Zhong had an interview with CNN.

c.Zhong received The Touching China Awards.

d.Zhong completed his university studies.

e.Zhong was the first medical experts to go to Wuhan.

A.a-d-c-e-bB.b-e-a-c-d

C.a-d-e-b-cD.b-a-d-e-c

③讓學(xué)生歸納描述名人的表達(dá)和句型，形成思維導(dǎo)圖。

圖3描述名人的要素

④向?qū)W生提出要學(xué)習(xí)偉人不屈不撓的樂觀精神以及認(rèn)真工作和學(xué)習(xí)的生活態(tài)度。

Step 3信息轉(zhuǎn)述前環(huán)節(jié)， 訓(xùn)練學(xué)生聽取信息和記錄信息的綜合能力。

①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽前預(yù)測，定好筆記布局，標(biāo)注時態(tài)。

②放錄音兩遍。聽第一遍時，在每一行序號后記錄一條要點(diǎn)提示省略部分;聽第二遍時要核實(shí)速記內(nèi)容的準(zhǔn)確性和完整性，在行與行之間繼續(xù)補(bǔ)足信息。

Step 4信息轉(zhuǎn)述中環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生整理所記錄信息后進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、流暢的信息轉(zhuǎn)述。

圖4Nancys self-introduction

Step 5信息轉(zhuǎn)述后環(huán)節(jié)，通過修改筆記內(nèi)容和互評，幫助學(xué)生把相關(guān)的話題知識儲存在長時記憶中。

①要求學(xué)生以兩人小組為單位，互相進(jìn)行信息轉(zhuǎn)述，并根據(jù)轉(zhuǎn)述信息的內(nèi)容完整性、準(zhǔn)確性和流暢性方面進(jìn)行自評和互評。

②教師點(diǎn)評并讓學(xué)生討論如何在信息轉(zhuǎn)述中加強(qiáng)組織文段的語篇結(jié)構(gòu)，如加連詞和邏輯等。

③讓學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，加深對“人物”話題的理解和聽說信息轉(zhuǎn)述技能的掌握。

（3）教學(xué)效果及教學(xué)反思

本節(jié)課對初中話題Personal information & Family， friends and people around us進(jìn)行了語言基礎(chǔ)知識整合，整體的教學(xué)環(huán)節(jié)以圖式理論探究活動為基礎(chǔ)，以“人物”話題為主線，學(xué)習(xí)活動由易到難。學(xué)生在掌握了相關(guān)圖式內(nèi)容后，能聽懂聽力短文并運(yùn)用所學(xué)的聽取和記錄信息的學(xué)習(xí)策略，有效地記錄關(guān)鍵信息并進(jìn)行較為完整、準(zhǔn)確、流暢的信息轉(zhuǎn)述和評價活動，同時促進(jìn)自身良好品格的塑造。

綜上所述，圖式理論指導(dǎo)下的聽說教學(xué)對提高初三學(xué)生聽說信息轉(zhuǎn)述能力發(fā)揮著積極推動作用。教師要充分結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在一定的情景中創(chuàng)造性地組織不同類型和層次的小組活動，讓學(xué)生把語言圖式和內(nèi)容圖式聯(lián)系起來，有效地提高學(xué)生的信息轉(zhuǎn)述能力。

責(zé)任編輯龍建剛