淺談小學生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)策略

公曉麗　孫偉娜

【摘要】美術(shù)是人類社會發(fā)展的產(chǎn)物。從上古時代，先人就已利用陶器等進行美術(shù)創(chuàng)作。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，美術(shù)不僅是具有欣賞價值的高雅藝術(shù)，而且是人們生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的藝術(shù)。在核心素養(yǎng)的理念下，美術(shù)課程在我國教育體系中也占有越來越重要的地位，新課標中要求小學階段相關(guān)教學應對美術(shù)課予以重視，在培養(yǎng)學生基本的繪畫技能基礎上，還要加強小學生審美能力的培養(yǎng)。基于此，對小學生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學生 美術(shù)課程 鑒賞能力 審美能力

小學美術(shù)鑒賞課是指學生在觀察美術(shù)作品的時候，將最直觀的感受與科學知識、生活經(jīng)驗結(jié)合起來，發(fā)揮想象、聯(lián)想，對作品中蘊含的思想情感、理念加以分析。在美術(shù)鑒賞過程中，小學生能夠得到豐富的審美體驗。教師重視美術(shù)鑒賞教學，能夠更好地提升學生對美好元素的感知、審美和創(chuàng)造力，對于學生成長、成才具有非常重要且深遠的影響。因此，強化小學美術(shù)鑒賞教學的研究非常重要。

一、小學生審美能力培養(yǎng)的影響因素

（一）對課程目標的認知

目前，我國小學階段的美術(shù)課程，均由教育部統(tǒng)一設定教學標準，通過安排相應的課程內(nèi)容，有效地指導美術(shù)教學活動，從而達到提升小學生美術(shù)創(chuàng)作能力與審美能力。通常狀況下，美術(shù)課程的教學目標分三個部分，即知識與技能的教授、方法與過程的展示和情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

（二）對繪畫內(nèi)容主題的理解

由于小學美術(shù)教科書較多，所有美術(shù)教育工作者需結(jié)合實際情況，從中篩選最適合的教學內(nèi)容，通過甄別繪畫主題，對教學內(nèi)容進行設計。繪畫既包含技能訓練的成分，美術(shù)教師又需要在此期間融入相應的美術(shù)鑒賞思想及方法，幫助學生理解繪畫內(nèi)容的主題，以便切實地達到小學美術(shù)課程的教學目標。

（三）對學生實際情況的掌握

學生是教學的主體，在小學美術(shù)課堂教學活動中，每位學生的表現(xiàn)均可對教學產(chǎn)生極大的影響。因此，教師在備課時，既要展開合理地教學設計，又要掌握學生的實際情況。特別小學階段，學生的思維活躍，一年級到六年級的心理狀態(tài)一直處于變化中。對不同年級的學生，老師應有針對性地進行教育內(nèi)容的設計。

（四）教師的自我定位

美術(shù)教師是小學美術(shù)課程教學的實施者，本身必須具備很高的審美能力。在美術(shù)教學活動中，老師一般站在創(chuàng)作者的位置，不同于其他科目，美術(shù)創(chuàng)作與教師的個性發(fā)揮具有密切關(guān)系。所以，教師的自我定位對小學生審美能力的提升具有很大影響。

二、小學生鑒賞能力培養(yǎng)中的主要問題

（一）側(cè)重審美認知的講解

在講課期間，部分美術(shù)老師對審美的認知層面十分關(guān)注，忽視了審美的欣賞及表現(xiàn)層面。關(guān)于審美的認知上，很多老師僅僅關(guān)注學生繪畫技巧的掌握，很少介紹美術(shù)作品的思想內(nèi)涵、創(chuàng)作風格等。特別對書中有的代表作，老師往往側(cè)重引導學生積極地模仿作畫，對作品背景的講解不重視。

（二）教學方式以講述為主

有的美術(shù)老師重視講解一些繪畫技巧的內(nèi)容，對學生的作品不重視，一般只選出幾名較好的作品，很少涉及到細節(jié)的分析。美術(shù)教師在整個教學過程中對教學目標的理解與對具體畫作的分析，均會對學生審美能力的提升產(chǎn)生不同程度的影響。

（三）小學美術(shù)課程不受重視

盡管小學美術(shù)教學有利于提升學生的審美能力。然而，很多學校依然對這門科目不夠重視，只作為一門興趣課開展。美術(shù)老師多數(shù)僅完成本課的基本教學任務，指導學生完成作業(yè)。學生的審美能力難以得到提升。

三、小學生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的策略分析

（一）學校應加強美術(shù)課程教學的支持

伴隨我國素質(zhì)教育理念的不斷深化，美術(shù)學科的邊緣化問題得到很大的改善。部分小學既將美術(shù)課劃為必修課，又增設了一些興趣班，培養(yǎng)小學生美術(shù)的學習興趣。對于學生鑒賞能力的培養(yǎng)具有重要的促進作用。所以，學校有必要創(chuàng)造較好的教學氛圍，為小學美術(shù)課的開展提供支持。

（二）美術(shù)老師應重視審美教育

傳統(tǒng)美術(shù)教學中，小學美術(shù)老師主要以教授學生基本的繪畫技巧為主，并未意識到學生鑒賞能力培養(yǎng)的重要性。新課改環(huán)境下，美術(shù)老師應積極地將審美理念融入到正常的教學活動中。在教學設計中，既要教授學生相應的繪畫技能，又要安排足夠的課時，專門進行美術(shù)鑒賞課。美術(shù)老師應引導學生分析美術(shù)作品的創(chuàng)作人、背景、主題等。由于小學生的認知能力非常有限，對很多名畫作品很難理解。因此，在鑒賞課堂上，教師應充分地根據(jù)學生的心理特點，循序漸進地進行美術(shù)鑒賞思想的滲透。

（三）加強學生整體觀念的培養(yǎng)

藝術(shù)作品一般包括很多元素，各個元素彼此影響、作用，提高了作品的內(nèi)涵與價值。所以，小學美術(shù)老師在鑒賞教學的時候，一定要加強學生整體觀念的培養(yǎng)，引導學生將藝術(shù)品視為一個整體，展開判斷、分析，然后發(fā)揮自己的想象力，有利于培養(yǎng)學生的審美能力。小學美術(shù)鑒賞課程是培養(yǎng)學生整體觀念的重要環(huán)節(jié)。老師在鑒賞教學活動中，先要鼓勵學生對藝術(shù)作品進行整體的觀察，同時，將自身對作品的感受、視覺體會進行分享，對藝術(shù)作品的藝術(shù)性擁有總體的認知，有利于美術(shù)鑒賞教學的順利開展。

（四）突出學生課堂教學的主體地位

學生是美術(shù)學習的主體，培養(yǎng)小學生美術(shù)鑒賞能力也應堅持“以學生為中心”的教學理念。美術(shù)老師在美術(shù)課程教學中，應充分地結(jié)合學生的美術(shù)基礎、理解、接受能力，制定最適合的教學方案，力求達到事半功倍的教學效果。例如，在學習《水墨游戲》一課時，應教授學生掌握一定的水墨畫的創(chuàng)作手法，讓學生學會用毛筆作畫。“文房四寶”是中國古代繪畫的必備工具，學生在美術(shù)課堂上，能夠零距離地接觸毛筆、黑汁等古老的工具，美術(shù)老師在教學過程中，要發(fā)揮學生的主體地位，對其怎樣正確地使用筆、墨、宣紙加以指導，再讓學生獨立創(chuàng)作。當學生作畫過程中，老師也要適當予以技術(shù)指導，講解一些美術(shù)作品鑒賞的方法，再讓學生自己評價，最后選出由學生鑒賞的“佳作”。有利于培養(yǎng)小學生美術(shù)鑒賞能力，提高了教學效率。

（五）引導學生在美術(shù)作品對比中學會鑒賞

美術(shù)鑒賞能力是在學生經(jīng)常觀察、學習、思考中逐漸形成的。美術(shù)老師在課堂教學中有必要多展示一些名家、大師的作品，將其聯(lián)系在一起供學生鑒賞，從而培養(yǎng)學生的鑒賞能力。例如，在學習《曲曲直直》一課時，要求學生體會直線、曲線產(chǎn)生的不同的主觀感受，進而了解直線、曲線在繪畫創(chuàng)作中的作用。老師可拿出多幅作品進行賞析，如《格爾尼卡》《奔流》等，先讓學生感受直線與曲線產(chǎn)生的視覺效果，再讓其講述上述作品中，運用直線、曲線有什么不同。由老師為學生指出直線與曲線運用的重難點知識，有利于學生鑒賞能力的提升，讓美術(shù)學習更加簡單。

小學階段是學生接受未知事物的重要時期，美術(shù)課程教學中，老師對學生進行積極地引導，可幫助其開拓思維，激發(fā)學習美術(shù)的興趣，提高美術(shù)鑒賞能力。美術(shù)教學是培養(yǎng)小學生鑒賞能力的有效方式，相關(guān)學校及教師必須對此保持高度重視，根據(jù)學生實際情況，精心地設計美術(shù)教學內(nèi)容，循序漸進地展開美術(shù)鑒賞活動，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙德權(quán).核心素養(yǎng)下小學美術(shù)鑒賞教學探究[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷四）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019.2.

[2]徐良輝.小學美術(shù)課程對學生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2018，（08）：162.

[3]凡小剛.小學美術(shù)教育中如何提高學生審美能力[J].內(nèi)蒙古教育，2015，（33）：90.

[4]周舒.小學生美術(shù)鑒賞能力的提升[J].美術(shù)教育研究，2015，（19）：152.