談器樂陪練線上線下相結合模式

李鴻姝 蔣朝陽

摘要：近年來，網(wǎng)絡的發(fā)展衍生出新型的網(wǎng)絡職業(yè)——線上教師，而隨著學習器樂的學生越來越多，壯大了器樂陪練行業(yè)。就器樂陪練App來說，有“VIP陪練”“快陪練”“掌門陪練”等音頻教學陪練，還有由“熊貓陪練”更名為“小葉子陪練”的視頻教學陪練。本文結合器樂陪練的線上、線下模式進行實踐研究。

關鍵詞：器樂陪練 ?線上與線下 結合

隨著生活水平的提高，音樂已成為許多人的必修課，音樂教育也更加受到重視，但是器樂學習者在練琴中屢屢發(fā)生錯誤，對如何解決這些問題無從下手。這時就需要陪練來加以幫助，線下的陪練可以面對面指導學習者，手把手地教學;線上陪練主要講究糾錯，一對一的教學更具有針對性。如果把兩種教學方式融為一體，線上與線下相結合，則會收到好的效果。

一、線下器樂陪練

從器樂教學存在開始，線下器樂陪練就出現(xiàn)了，并以一種固定的模式延續(xù)著。簡單來說就是把主課教師的話再重復一遍，讓學生反復練習，加深記憶，來達到器樂技能的提升。這是長久以來的傳統(tǒng)模式。這一模式既方便了主課教師進一步教授知識，也方便了學生在練琴遇到難處時，能夠盡快解決，節(jié)約了時間。

二、線上器樂陪練

如上海妙克信息科技有限公司開發(fā)的“VIP陪練”軟件，通過線上一對一的陪練方式解決練琴問題;北京未來橙網(wǎng)絡科技有限公司開發(fā)的致力于鋼琴陪練的“快陪練”軟件也是大眾比較熟知的品牌。

陪練App的出現(xiàn)和流行，提高了陪練行業(yè)的地位，已經(jīng)出現(xiàn)拔高趨勢，其不拘泥于開始的音頻教學，漸漸融入視頻教學。從陪練種類來看，由鋼琴陪練擴展到了更多的器樂陪練。器樂的種類從幾種增長到20種，也印證了陪練前景的廣闊，App系統(tǒng)的優(yōu)化和對網(wǎng)絡教師更嚴格的管理也是此行業(yè)更加專業(yè)化的體現(xiàn)。

三、鋼琴、古箏線上與線下陪練實踐

從器樂陪練這一大類來說，鋼琴陪練占主體地位，陪練的興起與鋼琴密不可分。鋼琴的最大缺點就是體積大，不像其他樂器那樣方便攜帶，在練習上有一定的局限性，但是鋼琴多聲部的特點，讓曲子的演奏尤為優(yōu)美，成為許多人學習的首選。線下的鋼琴陪練分為兩種，一種是家庭教師，上門進行教學，另一種是學生和教師前往某個培訓機構進行學習。第一種方式是非常方便學生也是很有效果的，相較之下教師要奔波勞累，在固有的時間教授的學生很少，可能只有一位陪練學生，這適合在校的學生兼職教授。第二種方式是對學生集中管理，教師和學生都花費一次來回的時間，是比較理想的，適用于更多需要兼職的教師。線上的鋼琴陪練也分為兩種，一種是音頻教學，另一種是視頻教學。音頻教學方式比重較大，這一方式學生只需要用平板或視頻傳輸工具，把練琴過程的視頻轉發(fā)給教師，教師是不需要開視頻的，用語音通話的形式來把要點講授出來，只要環(huán)境安靜，教師可以隨時隨地進行教學，中途如果有小插曲，可以閉麥聆聽，也不會耽誤上課的進度和時間，非常方便。視頻教學方式就是在音頻教學基礎上加上教師這方的視頻，這對環(huán)境有一定的要求，教師上課期間不能從事其他活動，要全身心投入到教學中，在價格上，視頻教學也要貴一些。

鋼琴陪練的多種方式各有利弊，供各種人群選擇和使用。不論哪種方式都可以達到練習的一定效果。

民族樂器中，古箏的學習者占比大，陪練者也最多。筆者在成都的工作室有過實踐，學習人群有三四歲的找小孩，也有退休的老人，通常都是基礎學習的找陪練。在學習新東西上，是不分年齡的，初學者有太多的“為什么”“怎么辦”“不明白”，只是在學習進度上，年輕人學習效率更高，學習速度更快，理解能力更強。對于考級的學生和有一定基礎的學生，找陪練的原因主要是為了能督促其練習，問題相對少，教師教起來也輕松，不用一遍又一遍地講解和示范。對于初學者來說，主課教師和陪練教師難分伯仲。筆者在古箏教學期間也用微信開展網(wǎng)絡授課，這對于初學者來說是極好的方式，但初學者的積極性往往是一時的，僅是讓他自己練習，會感覺枯燥。線下這種陪練讓筆者與學生、家長的距離更近，更能理解和接受他們的訴求。在教學技術上，筆者是有資格做主課教師的，大多數(shù)器樂陪練也是有資格做主課教師的，但是做陪練能夠接觸更多的學生，會給演奏實踐積累經(jīng)驗。

四、器樂陪練線上與線下相結合的具體實踐

在集聚了鋼琴、古箏、小提琴、吉他教師的前提下，筆者所在團隊從了解陪練入手，在翻閱和查找大量資料的基礎上，提升自身演奏和教學水平，然后進行實操，線上參考了“VIP陪練”App，并熟悉線上教學模式，從中發(fā)現(xiàn)了器樂陪練的長處與不足。授課過程中，筆者所在團隊采用就近原則，在居住地周邊尋找合適的陪練教學地點，在學校學習期間，租賃了一處場地進行教學。通過一個團隊的工作，讓線上App的優(yōu)勢體現(xiàn)得淋漓盡致，客服、教師、培訓層層把關，讓學生得到最優(yōu)質(zhì)的服務。篩選優(yōu)質(zhì)的陪練教師，并教授網(wǎng)絡授課的方式和流程，售課主要是客服負責，這減輕了陪練教師的負擔，陪練教師不需要承擔業(yè)務，只需要耐心授課，留住學生，將更多的心思放在教學方法上。在落實陪練教學方法的同時，在微信中制作了線上授課的公眾號進行招生，還有傳統(tǒng)的發(fā)傳單招生方式，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

最后留下學生教學，教師自己的學生自己對接。開始以線下為主要教學方式，我們發(fā)現(xiàn)學生和教師經(jīng)常因為時間問題而沒有完成本節(jié)課的內(nèi)容，調(diào)和不好教師和學生的時間，這就需要實行線上教學，利用零星時間，用微信來進行音頻或視頻教學，隔空也可以進行示范。在慢慢融入線上教學后，發(fā)現(xiàn)屏幕里的學生時常會出現(xiàn)不能理解的情況，這就需要轉為線下教學，線下教學最大的優(yōu)點是可示范性，示范既可以解決手型問題，還可以進行同步教學，教師和學生一起進行演奏和數(shù)拍等練習。要逐步把重心轉移到線上教學，線下主要是手型、節(jié)奏、音準等的綜合音樂素質(zhì)和綜合理論教學，更多的是提升學生的理解能力，輔助線上教學，在線上對演奏中的錯音、節(jié)奏、專業(yè)術語進行點撥，學生在提升了理解能力后，能夠明白自身的錯誤，減少教師的解釋時間，增加練琴效率。一段時間后教學成效良好，教師能夠找到適合自己的教學方式，學生和家長也能找到適合自己的教師和學習方式。

器樂陪練線上與線下相結合的實踐主要是區(qū)域性的，否則沒辦法做到完美結合。在一區(qū)域中學生既可以線上學習，也可以線下學習。便捷的線上占主要地位，輔以線下可示范等優(yōu)點，兩種模式互補，使各方面優(yōu)點達到最大化，做到了事半功倍的效果。

五、結語

器樂線上陪練更加便捷，線下陪練實操性強，兩種模式的整合更加突出了各方優(yōu)點，相互彌補缺點，既能夠清晰地示范教學，又能夠快速準確地糾錯，完善陪練的不足。這種線上線下結合的模式在區(qū)域教學上更具優(yōu)勢。這給音樂教育者提供了一個良好的教學經(jīng)驗，是給音樂學習者解決器樂練習中錯誤的方法，是給專業(yè)音樂教學者減輕負擔的好方式。

★基金項目：本文系齊齊哈爾大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目“器樂陪練線上與線下相結合的教學實踐研究”（項目編號：201910232256）。

（作者簡介：李鴻姝，女，本科，齊齊哈爾大學音樂與舞蹈學院，副教授，研究方向：鋼琴教學與演奏;蔣朝陽，男，本科在讀，齊齊哈爾大學音樂與舞蹈學院，研究方向：音樂教育）

（責任編輯 劉冬楊）