創(chuàng)意戲劇在幼兒園音樂集體活動(dòng)中的實(shí)踐研究

徐國帥 李亞楠

摘要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。幼兒園音樂集體活動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒的審美情趣，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。創(chuàng)意戲劇是一種游戲活動(dòng)，是融合語言、動(dòng)作、音樂等形式進(jìn)行表演的藝術(shù)形式。將創(chuàng)意戲劇活動(dòng)運(yùn)用到幼兒園音樂集體活動(dòng)中，讓幼兒在寬松、有趣的情境中開展音樂活動(dòng)，可使幼兒獲得與音樂相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意戲劇 幼兒園 音樂集體活動(dòng)

一、創(chuàng)意戲劇簡(jiǎn)述

戲劇是一項(xiàng)融文學(xué)、音樂、美術(shù)、表演、舞蹈等于一體的綜合藝術(shù)形式，它能以直觀有效的方式對(duì)人的認(rèn)知、情感、社會(huì)、審美等各方面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。早在100多年前的西方，戲劇教育就已納入了幼兒“全人教育”的范疇，它不僅能夠提高幼兒的語言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)知能力、想象力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思辨力以及最為重要的自信心。這種生動(dòng)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式能夠真正激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，使幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)豐富而完整的人?；蛘哒f，戲劇，只是作為一套精致的符號(hào)系統(tǒng)，是一門具有強(qiáng)烈藝術(shù)性的、能陶冶性情的學(xué)科，從幼兒階段開始，適時(shí)地切入創(chuàng)意戲劇，用戲劇自身的特性和魅力為幼兒的成長(zhǎng)助力。

創(chuàng)意戲劇是一種即興的過程性活動(dòng)，它通過戲劇互動(dòng)的方式，獲得游戲的滿足感和多種有益的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。許卓婭老師對(duì)創(chuàng)意戲劇提出“凡是兒童可以自己做的一定要讓兒童自己去做，凡是兒童能夠自己體驗(yàn)的一定要讓兒童自己去體驗(yàn)”的理念，通過戲劇游戲的介入，教幼兒如何思考，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力與模仿力，使幼兒在解決問題與團(tuán)體互動(dòng)過程中，達(dá)到教育目標(biāo)，并使各方面的能力得到提高。創(chuàng)意戲劇活動(dòng)不同于有演出效果的“劇場(chǎng)戲劇”，“以幼兒參與為根本，以幼兒各方面發(fā)展為訴求，以幼兒的意愿、努力和健康成長(zhǎng)為中心”是創(chuàng)意戲劇的主要特征。幼兒園創(chuàng)意戲劇是舞臺(tái)上的繪本，幼兒在集體音樂活動(dòng)中通過戲劇游戲，結(jié)合語言、健康、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，呈現(xiàn)交織著夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)的繪本故事，提升幼兒的創(chuàng)意思維、批判力、解決困難的能力、自信心、社交能力、表演能力、語言與肢體表達(dá)等能力。

二、幼兒園音樂集體活動(dòng)

幼兒音樂學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)造重組的條件和機(jī)會(huì)，幼兒音樂集體活動(dòng)可使幼兒在自然、社會(huì)文化生活中萌發(fā)對(duì)藝術(shù)美的感受和體驗(yàn)，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

（一）幼兒園音樂集體活動(dòng)的概念

幼兒園音樂集體活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)的一種方式，是教師為全班幼兒提供音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，可以滿足幼兒感受、表達(dá)和創(chuàng)造美的需要，陶冶幼兒的審美情趣，豐富幼兒感受和體驗(yàn)美的經(jīng)驗(yàn)。

（二）幼兒園音樂集體活動(dòng)的形式

音樂集體活動(dòng)在幼兒園呈現(xiàn)的形式有課堂活動(dòng)、間操活動(dòng)、表演活動(dòng)等。通過對(duì)承德市幼兒園音樂集體活動(dòng)的觀察可以看出，小班音樂集體活動(dòng)以音樂課堂活動(dòng)為主;中班以音樂課堂活動(dòng)為主，穿插音樂間操和表演活動(dòng);大班充分開展音樂課堂、音樂間操、音樂表演、音樂游戲等活動(dòng)。音樂課堂集體活動(dòng)是教師有效組織音樂活動(dòng)的重要形式，主要有歌唱、韻律和奏樂等活動(dòng)內(nèi)容。

三、在幼兒園音樂集體活動(dòng)中開展創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的策略

創(chuàng)意戲劇活動(dòng)除結(jié)合傳統(tǒng)活動(dòng)內(nèi)容外，更要注重幼兒有效參與音樂活動(dòng)，有意識(shí)、有目標(biāo)地表達(dá)和表現(xiàn)音樂。在幼兒園實(shí)踐創(chuàng)意戲劇，教師應(yīng)具備指導(dǎo)和組織幼兒活動(dòng)的能力，以下從教師專業(yè)能力、創(chuàng)意戲劇活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)意戲劇活動(dòng)組織、創(chuàng)意戲劇活動(dòng)評(píng)價(jià)四個(gè)維度，提出策略。

（一）教師的專業(yè)能力

開展創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的教師應(yīng)具備一定的專業(yè)能力。首先，教師在組織創(chuàng)意戲劇活動(dòng)前，要搜集資料，創(chuàng)編活動(dòng)內(nèi)容。創(chuàng)意戲劇的選材很重要，在前期，教師除了搜集音樂資料、繪本資料、繪畫資料外，還要把有用的資料進(jìn)行整合創(chuàng)編。比如創(chuàng)意戲劇活動(dòng)《小紅帽與大灰狼》設(shè)計(jì)4幕，然后根據(jù)各幕中的內(nèi)容，篩選需要用的音樂和故事內(nèi)容等。其次，教師自我感動(dòng)策略。一堂活動(dòng)要想使幼兒受到感染，能夠體會(huì)活動(dòng)中的情緒，理解活動(dòng)中的內(nèi)容，并愿意表達(dá)、表現(xiàn)自己的感受，教師要先做到自我感動(dòng)。在感動(dòng)自己的情緒里傳達(dá)的活動(dòng)內(nèi)容，能夠很好地感染幼兒，使幼兒精力集中，高效地參與活動(dòng)。比如，教師在組織創(chuàng)意戲劇活動(dòng)《小紅帽與大灰狼》中的一幕“初遇大灰狼”時(shí)，教師演唱《春天的小路》聲調(diào)要?dú)g快，天真無邪，體現(xiàn)小紅帽去看外婆的路上心情的喜悅。在“對(duì)話大灰狼”的一幕中，演唱的《你從哪里來》，表現(xiàn)了小紅帽天真無邪、勇敢無畏的精神狀態(tài)。創(chuàng)意戲劇活動(dòng)本身集音樂、語言、故事等為一體，教師聲情并茂地講解故事，使幼兒進(jìn)入情境;豐富的肢體語言、具有表演性的表達(dá)，使幼兒始終跟隨教師的指導(dǎo)參與活動(dòng)。最后，教師語言組織策略。任何活動(dòng)的組織與開展都離不開語言的引導(dǎo)，語言是活動(dòng)開展的重要工具。在幼兒園創(chuàng)意戲劇活動(dòng)中，語言可分為有聲語言和無聲語言。有聲語言要精簡(jiǎn)且突出目的性，過多地使用語言引導(dǎo)會(huì)使活動(dòng)拖沓、繁碎，降低幼兒有效參與活動(dòng)的時(shí)間。無聲語言在創(chuàng)意戲劇中使用得更多，包括教師的面部表情、眼神、肢體動(dòng)作。面部表情可以有效傳達(dá)教師的狀態(tài)，使焦急、舒緩、慌張等戲劇情緒體現(xiàn)得淋漓盡致，幼兒在教師的面部表情中可以觀察到有效信息，從而能夠快速理解戲劇活動(dòng)的內(nèi)容;眼神交流也是活動(dòng)中的無聲語言之一，幼兒回答問題準(zhǔn)確，可以給予眼神鼓勵(lì)等;肢體動(dòng)作可以有效建立與幼兒之間的規(guī)則。比如，在創(chuàng)意戲劇的樂器伴奏中，幼兒整齊地拿起樂器要看教師的手勢(shì)動(dòng)作;表演完畢坐下，也要看教師的動(dòng)作。這個(gè)過程使幼兒建立了很好的規(guī)則意識(shí)，鍛煉了幼兒的觀察能力和反應(yīng)能力。

（二）創(chuàng)意戲劇活動(dòng)內(nèi)容選擇策略

每一項(xiàng)活動(dòng)的有效開展都要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行研究，選擇適合幼兒發(fā)展的內(nèi)容。在創(chuàng)意戲劇活動(dòng)內(nèi)容的選擇方面，首先要遵循幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。小中大班的幼兒對(duì)生活、音樂等認(rèn)知均有不同，小班偏向于集體活動(dòng)，中班偏向分組表演活動(dòng)，大班可以進(jìn)行獨(dú)立的角色扮演活動(dòng)。創(chuàng)意戲劇活動(dòng)沒有統(tǒng)一的劇本，可以選取幼兒比較熟悉的角色、情景，然后根據(jù)情節(jié)的發(fā)展選擇合適的音樂材料。比如在小班創(chuàng)意戲劇《我的家》中，以扮演小動(dòng)物的形式來開展，5只不同的小動(dòng)物住在不同的樓層，然后和幼兒一起探討小動(dòng)物的生活習(xí)性，畫出小動(dòng)物的家。這個(gè)活動(dòng)的音樂素材可以選擇幼兒歌曲《走路》，幼兒對(duì)小動(dòng)物不同的走路方式進(jìn)行詮釋，展示創(chuàng)意活動(dòng)。其次，在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)。藝術(shù)來源于生活而高于生活，這對(duì)幼兒的創(chuàng)意活動(dòng)同樣適用。在幼兒有了一定的音樂能力后，教師要有意識(shí)地將活動(dòng)內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，引導(dǎo)幼兒接受新的知識(shí)，這樣能夠有效達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。最后，活動(dòng)內(nèi)容的選擇要有新意，并且能夠連續(xù)運(yùn)用。創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的開展不是單獨(dú)的劇目，在音樂、故事的選擇方面，要注意循序漸進(jìn)，能夠從小班到大班連續(xù)使用。對(duì)于相同的資料，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)難易的匹配，這樣會(huì)使幼兒更高效地參與和理解相關(guān)戲劇內(nèi)容。但是，新意不一定是與時(shí)俱進(jìn)的口水歌或流行音樂，主要是體現(xiàn)出創(chuàng)意。

（三）創(chuàng)意戲劇活動(dòng)組織策略

創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的組織策略是很重要的。第一，問題前置策略。在每一個(gè)互動(dòng)內(nèi)容開始前，向幼兒提出1～2個(gè)問題，然后讓幼兒帶著問題進(jìn)行后面一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng);在幼兒參與完活動(dòng)后，讓幼兒回答問題，教師給予指導(dǎo)，再根據(jù)下一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容提出新問題。推動(dòng)幼兒活動(dòng)的有效方法就是不斷向幼兒提出問題，這樣的循環(huán)，能夠使幼兒進(jìn)行有效思考。第二，難點(diǎn)前置策略。在幼兒集體活動(dòng)中，幼兒自身特點(diǎn)呈現(xiàn)出差異，因此，每次活動(dòng)均會(huì)有難點(diǎn)。把這個(gè)難點(diǎn)放到導(dǎo)入后進(jìn)行，使幼兒先掌握難點(diǎn)知識(shí)，為后面的有效參與活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。比如在創(chuàng)意戲劇中的歌曲，有一句或是幾句演唱有困難，在歌曲教唱時(shí)，先演唱難點(diǎn)句，再演唱整首歌曲。在創(chuàng)意戲劇活動(dòng)《吉祥承德》中，歌詞涉及很多承德當(dāng)?shù)氐木皡^(qū)地名，在歌唱活動(dòng)中可采用前四句分唱的方式，幼兒很快能夠掌握歌曲，并隨樂歌唱。第三，內(nèi)容減法策略。創(chuàng)意戲劇活動(dòng)每個(gè)單元的內(nèi)容都十分豐富，幼兒全程參與活動(dòng)，但個(gè)別內(nèi)容幼兒并不能一次理解或有效參與。內(nèi)容減法不是降低要求，也不是把內(nèi)容簡(jiǎn)單化，而是對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行整合，再逐步引導(dǎo)幼兒理解并完成活動(dòng)內(nèi)容。比如創(chuàng)意戲劇中用到的動(dòng)作，要求幼兒能夠進(jìn)行一拍一動(dòng);活動(dòng)開始前先對(duì)幼兒進(jìn)行四拍一動(dòng)的訓(xùn)練，逐步進(jìn)行二拍一動(dòng)，最后按要求繼續(xù)開展活動(dòng)。再比如動(dòng)作活動(dòng)，先做上肢動(dòng)作，逐步加入下肢動(dòng)作，最后整合動(dòng)作。再比如歌曲《走路》，整曲可以先演唱一種小動(dòng)物，后面逐步加入新的小動(dòng)物，最終完成整首樂曲的演唱。內(nèi)容減法是依據(jù)幼兒接受內(nèi)容的狀態(tài)和能力進(jìn)行的，教師在引導(dǎo)過程中對(duì)幼兒的觀察很重要。第四，先整體再分散的策略。先讓幼兒整體參與活動(dòng)，所有幼兒扮演統(tǒng)一角色;在幼兒掌握基本活動(dòng)內(nèi)容后，再逐步增加幼兒的角色動(dòng)作等。比如在創(chuàng)意戲劇活動(dòng)《吉祥承德》過新年的劇目中，開始所有幼兒均是自然人，感受承德新年逛廟會(huì)等滿族特色文化，然后分組扮演廟會(huì)上的捏糖人、舞龍獅等，最后根據(jù)劇目安排，讓個(gè)別幼兒專門扮演年獸等。幼兒在參與活動(dòng)中，要讓所有幼兒了解并領(lǐng)會(huì)活動(dòng)內(nèi)容，再具化活動(dòng)中的角色扮演者，最終完成戲劇活動(dòng)。

（四）創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的評(píng)價(jià)

在活動(dòng)中，給予幼兒及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)非常重要。在活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)可采用多種方式，可以通過有聲語言、無聲手勢(shì)等進(jìn)行鼓勵(lì)、提示等評(píng)價(jià)。在創(chuàng)意戲劇活動(dòng)評(píng)價(jià)中，教師多采用有效評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，以使幼兒更快地理解活動(dòng)內(nèi)容。有聲語言評(píng)價(jià)要具體、細(xì)致，比如“你的想法很好，我們一起來做一下?！薄澳愕膭?dòng)作很有創(chuàng)意。”不建議使用“真棒”“你真厲害”等評(píng)價(jià)詞語，只是空泛地說了很棒，卻沒有具體告訴幼兒哪里棒，哪里做得好，不利于幼兒的發(fā)散思維，不利于引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行同樣的思考。無聲語言評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)的手勢(shì)為主，比如給幼兒豎起大拇指進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，給幼兒一個(gè)肯定的眼神等?；顒?dòng)后的評(píng)價(jià)主要是對(duì)活動(dòng)內(nèi)容選擇、活動(dòng)方式、幼兒有效參與程度、活動(dòng)效果進(jìn)行反思。

四、結(jié)語

創(chuàng)意戲劇活動(dòng)融入幼兒園音樂集體活動(dòng)中，有利于幼兒對(duì)音樂內(nèi)容——音值、音強(qiáng)、音色、節(jié)奏等方面素養(yǎng)的培養(yǎng);有利于幼兒創(chuàng)新能力、探索能力、解決問題能力的培養(yǎng);幼兒在活動(dòng)中的有效參與，也有利于幼兒社交能力、遵守規(guī)則、控制情緒等素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許卓婭.游戲、學(xué)習(xí)、工作、生活——?jiǎng)?chuàng)意戲劇課程 教師自學(xué)手冊(cè)1[M].南京：江蘇鳳凰少年兒童出版社，2015：1-19.

[2]許卓婭.游戲、學(xué)習(xí)、工作、生活——?jiǎng)?chuàng)意戲劇課程Ⅱ[M].合肥：黃山書社，2018.

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[4]王振宇.論“游戲課程化”[J].幼兒教育，2018.

★基金項(xiàng)目：本文系河北民族師范學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：PT2019020）。

（作者簡(jiǎn)介：徐國帥，男，碩士研究生，河北民族師范學(xué)院，講師，研究方向：竹笛演奏、音樂學(xué);李亞楠，女，碩士研究生，河北民族師范學(xué)院，講師，研究方向：音樂教育）

（責(zé)任編輯 劉艷）