大學(xué)生社會比較對網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物的影響：相對剝奪感的中介作用

紀(jì)化振,趙小云

(淮北師范大學(xué)教育學(xué)院，安徽淮北235000)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)購物由于其便捷性、實(shí)惠性和新穎性的特點(diǎn)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)購物成為了主流。大學(xué)生更是成為網(wǎng)購主力軍，網(wǎng)絡(luò)購物的便捷性和成癮性使得許多大學(xué)生成為“購物狂”，甚至出現(xiàn)了很多強(qiáng)迫性購物行為。網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物，又稱網(wǎng)購成癮，是以難以制止的購買沖動、無法遏制的購買行為以及不顧各種負(fù)面影響，仍不斷進(jìn)行過度購買為主要特征的一種網(wǎng)上購物行為[1]。以往研究發(fā)現(xiàn)，這種成癮性的購物行為會使個體更加焦慮、抑郁、緊張,降低生活質(zhì)量和幸福感,甚至造成更多的社會問題和家庭危機(jī)[2]。因此，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如此迅速的今天，探究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物的形成機(jī)制就極具有現(xiàn)實(shí)意義。

縱覽以往研究，發(fā)現(xiàn)影響網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物的因素大都集中在個體心理(如物質(zhì)主義、低自尊、心理壓力、負(fù)面情緒等)與外在環(huán)境(如打折促銷、網(wǎng)購吸引力等)這兩方面[3]。而對于同伴互動對其網(wǎng)購成癮行為的影響則探究較少。生態(tài)風(fēng)險理論指出，人類的成癮行為會受到老師、親人及同伴等多方面的影響。尤其是在“物以類聚，人以群分”的同群效應(yīng)的作用下，人們更加喜歡與自己相類似的人成為朋友[4]，而在這樣一種同質(zhì)性的互動群體中，不管人們是有意的還是無意的，主動的還是被動的，總是避免不了與身邊同伴進(jìn)行社會比較。根據(jù)經(jīng)典的社會比較理論，人們往往基于一種客觀的、近乎絕對性的標(biāo)準(zhǔn)來審視自己的能力和潛能，從而激發(fā)自身行為動機(jī)，一旦個體缺乏這種客觀的標(biāo)準(zhǔn)或者意識不到這種標(biāo)準(zhǔn)的存在，就很有可能通過與他人進(jìn)行比較來衡量自身的價值，進(jìn)而決定自己的行為取向。特別是身心發(fā)展還不成熟的大學(xué)生，對于客觀現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識還不夠全面，見解還不夠深刻，對自己也很難有準(zhǔn)確的定位，其消費(fèi)心理與行為特別容易受到他人尤其是親近同伴的影響。比如，盧長寶等人就發(fā)現(xiàn)，社會比較能夠更好地使個體感知到自己在同伴之間的差異性，從而表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的消費(fèi)欲望[5]。賈彥忠則發(fā)現(xiàn)，與比自己優(yōu)秀的人進(jìn)行社會比較的消費(fèi)者常常會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理劣勢感知，使其產(chǎn)生更高的物質(zhì)欲望，從而導(dǎo)致其出現(xiàn)更高的消費(fèi)傾向[6]。同樣，付曉燕也認(rèn)為中國年輕人網(wǎng)購成癮的發(fā)生機(jī)制之一就是緣于無處不在的社會比較[7]。綜上所述，我們可以認(rèn)為，消費(fèi)者網(wǎng)購成癮的原因很有可能就是基于與他人的相互比較。因此，本研究提出假設(shè)：社會比較可以正向預(yù)測大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物。

此外，社會比較作為一種常見的社會現(xiàn)象，早已經(jīng)滲透到國人生活的各個方面。但是，不管是上行比較(與比自己優(yōu)秀的人進(jìn)行比較)、平行比較(與自己相似的人進(jìn)行比較)，還是下行比較(與不如自己的人進(jìn)行比較)都有可能使個體產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)，其中最為常見的就是相對剝奪感，即個體通過與他人比較而感知到的一種以不公平、憤怒及不滿等負(fù)性情緒為特征的主觀心理狀態(tài)[8]。根據(jù)相對剝奪感理論，個體在通過與他人比較來衡量其社會地位和處境過程中很容易感覺到一種被剝奪的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而對其心理與行為的發(fā)展帶來損害[9]。譬如，Sharma和Alter的研究就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)消費(fèi)者在經(jīng)濟(jì)上體驗(yàn)到相對剝奪感后會追求更加貴重的產(chǎn)品，以顯示自身價值[10]。Garg和Lerne的研究也發(fā)現(xiàn)，相對剝奪感較高的消費(fèi)者很有可能會連續(xù)不斷地進(jìn)行購物，通過購買更多的產(chǎn)品來彌補(bǔ)內(nèi)心的失衡[11]。另外，也有研究發(fā)現(xiàn)，相對剝奪感能夠正向預(yù)測網(wǎng)絡(luò)游戲成癮[12]。而網(wǎng)購成癮作為一種成癮行為，與網(wǎng)絡(luò)游戲成癮具有一定的相似性。網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)樘幱诹觿莸膫€體提供一種逃避現(xiàn)實(shí)，獲得暫時性地位提升的可能性，而網(wǎng)絡(luò)購物也可以讓個體在短時間內(nèi)獲得滿足感，起到心理安慰的作用。也就是說，網(wǎng)購成癮可能跟網(wǎng)絡(luò)游戲成癮一樣, 也是一種可以幫助個體短暫逃避現(xiàn)實(shí)的線上偏差行為。因此，我們認(rèn)為，相對剝奪感可能也會影響網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物，鑒于社會比較亦是影響個體相對剝奪感的核心機(jī)制。由此，本研究假設(shè)：相對剝奪感在社會比較和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物之間具有中介作用。故此，本研究便以在校本科大學(xué)生為參照群體，探討社會比較、相對剝奪感以及網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物之間的關(guān)系，以期為解決大學(xué)生網(wǎng)購成癮現(xiàn)象提供一定的思路，亦可作為重要資料以供后來學(xué)者研究。

一、研究方法

整群隨機(jī)抽取安徽、山東等地區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)出問卷600份，剔除一致性作答和漏答的問卷后，共得到546份有效問卷，有效率為91.0%。其中男生171人，女生375人；大一96人、大二116人、大三210人、大四124人。

(一)研究工具

1.社會比較量表

采用Chan開發(fā)的單維社會比較量表[13]，共 2個條目，采用Likert 6級評分，從 “完全不符合”到“完全符合”分別賦予1～6分，得分越高表示個體的社會比較程度越高。在本研究中，其量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.77。

2.相對剝奪感量表

采用callan等人編制的相對剝奪感量表[14]，共有5個條目，采用Likert 6級評分，從 “完全不符合”到“完全符合”分別賦予1～6分，總分越高表示個體體驗(yàn)到的相對剝奪感就越強(qiáng)烈?？紤]到國內(nèi)外文化差異的影響，刪除其中兩項反向積分題，該做法也得到了國內(nèi)學(xué)者的支持，且廣泛適用于大學(xué)生群體。在本研究中，刪減后量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.77。

3.網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物量表

采用Dittmar開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物量表[15]，共11個條目，采用 Likert 5級評分，從“完全不符合”到“完全符合”分別賦予1～5分，得分越高個體的網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物行為越強(qiáng)。本研究中量表的Cronbach’s α系數(shù)為 0.88。

(二)數(shù)據(jù)分析

對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的整理、錄入，并且采用Spss25.0和Amos21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。通過描述統(tǒng)計和相關(guān)分析來審視大學(xué)生在社會比較、相對剝奪感和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物上的得分情況以及這三個變量之間的相關(guān)關(guān)系；通過t檢驗(yàn)和F檢驗(yàn)分析各變量在人口學(xué)變量上的差異性；采用回歸分析研究大學(xué)生社會比較、相對剝奪感分別對網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物的預(yù)測效應(yīng)；通過結(jié)構(gòu)方程模型分析相對剝奪感在社會比較與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物之間的中介作用。

(三)共同方法偏差控制與檢驗(yàn)

共同方法偏差一般都通過程序控制和統(tǒng)計控制兩種方法進(jìn)行處理。在程序控制上，本研究通過匿名方法進(jìn)行問卷發(fā)放與調(diào)查，并向被試承諾所得數(shù)據(jù)僅供科學(xué)研究之用，而且在量表選取過程中對具有反向計分的量表題目進(jìn)行了一定的控制。在統(tǒng)計控制上，通過 Harman 單因子檢驗(yàn)方法進(jìn)行了共同方法偏差的檢驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn), 在未旋轉(zhuǎn)的情況下共提取出6個主成分，其中最大主成分解釋了總方差變異19.67%，小于40%的臨界值, 表明本研究不存在嚴(yán)重共同方法偏差問題。

二、結(jié)果和分析

對大學(xué)生在社會比較、相對剝奪感和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物上的得分情況及社會比較、相對剝奪感和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物這三者之間的關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)計分析和檢驗(yàn)。

(一)各變量描述統(tǒng)計結(jié)果

如表1 所示，所調(diào)查大學(xué)生群體在社會比較、相對剝奪感與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物量表上的得分均較低，均低于臨界中值。相關(guān)分析表明，社會比較、相對剝奪感與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物有顯著相關(guān)(p<0.01)，相關(guān)系數(shù)均在0.4以上；社會比較與相對剝奪感之間也存在顯著正相關(guān)(p<0.01)，相關(guān)系數(shù)在0.5以上。

表1 各變量的描述統(tǒng)計與相關(guān)分析

(二)各變量在人口學(xué)變量上的差異比較

從表2可以看出，女大學(xué)生在社會比較、相對剝奪感與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物的得分顯著高于男大學(xué)生(p< 0.01)。各年級在社會比較、相對剝奪感與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物上的得分也具有顯著性差異(p< 0.01)，通過事后比較發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生社會比較、相對剝奪感與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物的得分四個年級兩兩之間存在顯著性差異，結(jié)合均值大小，其得分從高到低為:大四>大一>大二>大三。

表2 各變量在人口學(xué)變量上差異比較

(三)大學(xué)生社會比較、相對剝奪感及網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物的預(yù)測性分析

采用逐步回歸分析技術(shù)檢驗(yàn)社會比較、相對剝奪感對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物的預(yù)測效應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)(見表3)，社會比較、相對剝奪感均對網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物有顯著的正向預(yù)測作用(p< 0.01)。

表3 社會比較、相對剝奪感及網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物的預(yù)測作用

(四) 對大學(xué)生社會比較、相對剝奪感及網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物的中介效應(yīng)分析

根據(jù)上述回歸分析結(jié)果，為進(jìn)一步確認(rèn)社會比較、相對剝奪感和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物之間的關(guān)系。本研究采用Amos21.0軟件來分析相對剝奪感在社會比較與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物之間的中介效應(yīng)。根據(jù)中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序，首先，對大學(xué)生社會比較與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物的直接效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，直接效應(yīng)模型的各項擬合指數(shù)良好(χ2=190.10,χ2/df=2.97，RMSEA=0.06,CFI=0.95,NFI=0.93,IFI=0.95,TLI=0.94)，大學(xué)生社會比較對網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物的直接效應(yīng)路徑系數(shù)β為0.54，達(dá)到顯著性水平(p<0.01)。然后在社會比較和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物之間加入中介變量相對剝奪感(見圖1)，結(jié)果顯示，模型的各項擬合指標(biāo)良好(χ2=235.50，χ2/df=2.71，RMSEA=0.06,CFI=0.95,NFI=0.92,IFI=0.95,TLI=0.94)。其中，社會比較與相對剝奪感、相對剝奪感與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物之間路徑系數(shù)β分別為0.71和0.41，且均已達(dá)到顯著性水平(p<0.01)，但加入中介變量后，社會比較與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物之間的路徑系數(shù)β由原來的0.54降低為0.24(p<0.01)。根據(jù)中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序，可以看到，相對剝奪感部分中介了社會比較與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物之間的關(guān)系。其中，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的51.91%(0.71×0.41/0.54)。

圖1相對剝奪感在社會比較與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物之間的中介作用

三、討論

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，對于性別、年級等人口學(xué)變量在社會比較、相對剝奪感與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物上的差異性以及社會比較、相對剝奪感與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物三者之間的相互關(guān)系進(jìn)行如下討論分析:

(一)大學(xué)生社會比較、相對剝奪感與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物的人口學(xué)變量分析

研究發(fā)現(xiàn)，相比于男大學(xué)生，女大學(xué)生更容易有較高的社會比較、相對剝奪感及網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物傾向。對于社會比較、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物在性別上的差異，這得到了前人研究的支持。如石慶新等人針對湖北、河南兩地高校大學(xué)生的研究就證實(shí)，女大學(xué)生網(wǎng)購成癮的程度要高于男大學(xué)生，女性擁有更多的過度消費(fèi)行為以及體驗(yàn)到更多的購物快感[16]。Nesi和 Prinstein的研究也發(fā)現(xiàn)，女性在社交網(wǎng)站中表現(xiàn)出更強(qiáng)的社會比較傾向，更喜歡在網(wǎng)絡(luò)中向同伴炫耀自己美妙的身材[17]。究其原因，這可能與不同的性別角色偏見有關(guān)，其中，女性對于自己的身材和面貌特別關(guān)注，尤其會自發(fā)地與較為美貌的同伴進(jìn)行比較，更容易產(chǎn)生妒忌心理，這就可能導(dǎo)致女性通過不斷的購物來提升自身形象，從而肯定自己。此外，當(dāng)今女性的生活壓力也逐漸增大，甚至已經(jīng)高于男性，這就導(dǎo)致女性很容易將網(wǎng)購和消費(fèi)當(dāng)成一種補(bǔ)償?shù)姆绞剑貏e是女性在網(wǎng)購過程中所體驗(yàn)到的愉悅感，更是緩解了女性情感上的壓力；而男性則更加注重各種社會資源的獲取，對于其他無關(guān)的事物往往也是敷衍了之，尤其在購物行為中，男性總是希望花費(fèi)最少的時間將其解決?；诖?，女性擁有更高的社會比較和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物也就不足為奇了。然而，關(guān)于男女在相對剝奪感上的差異，卻與前人的研究結(jié)論不一致，即與女大學(xué)生相比，男大學(xué)生則感知到更強(qiáng)的相對剝奪感[18]。筆者認(rèn)為這可能與不同的取樣地區(qū)以及時間跨度有關(guān)。

研究還發(fā)現(xiàn)，大四學(xué)生在社會比較、相對剝奪感與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物上得分均高于大一、大二及大三的學(xué)生，即大四學(xué)生更容易進(jìn)行比較，感知到更多的被剝奪感，出現(xiàn)更多的網(wǎng)購成癮行為。這可能是因?yàn)榇笏膶W(xué)生即將步入社會，面臨著就業(yè)和生活上的壓力，更加注重所謂的硬性指標(biāo)，也就會更不由自主地與他人進(jìn)行比較，而當(dāng)他人在經(jīng)濟(jì)上比自己有優(yōu)勢時，則更容易感受到一種劣勢感，期望借助于購買商品來補(bǔ)償自己，獲得暫時的滿足；而大三及以下年級學(xué)生，主要的精力還是放在學(xué)習(xí)上，即使體驗(yàn)到經(jīng)濟(jì)上的劣勢感，也會認(rèn)為只要通過學(xué)習(xí)就可以獲得想要的一切，對于金錢的觀念還沒那么看重，故而上述的種種行為及情緒也很少出現(xiàn)。

(二)大學(xué)生社會比較、相對剝奪感與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物的關(guān)系

研究發(fā)現(xiàn)，社會比較與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物存在顯著正相關(guān)的關(guān)系，且社會比較正向預(yù)測網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物。這與以往的研究是一致的[19]。原因如下：首先，補(bǔ)償性消費(fèi)理論指出，由于個體某些心理需求的缺失(如得不到他人尊重和認(rèn)可)，會導(dǎo)致個體通過不斷的消費(fèi)來補(bǔ)償自己。而社會比較作為一種常見的心理現(xiàn)象，被看作是心理缺失和受到威脅的重要來源，為了應(yīng)對這種心理威脅，維持自身形象，人們總是希望通過購買某些昂貴的物品來進(jìn)行自我補(bǔ)償，借此來提高自身認(rèn)同和自我價值，以獲得社會的認(rèn)可及支持[20]。

其次，人們在生活中總是想努力保持一種比別人優(yōu)越的心理體驗(yàn)，然而，當(dāng)個體在與比自己優(yōu)秀的人進(jìn)行比較后，不僅很容易感受到嫉妒、自卑、抑郁等一系列消極的情感體驗(yàn)，同樣，更是激發(fā)了個體想要超過別人的行為動機(jī)反應(yīng)。而現(xiàn)代社會消費(fèi)主義領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)，追求財富和物質(zhì)成為應(yīng)對不良情緒的主要方式之一[6]。因此，在緩解社會比較所帶來的不良情緒動機(jī)的驅(qū)動下，個體往往通過追求更多的物質(zhì)和不斷消費(fèi)來緩解心理上的不適。

最后，自古以來，人們特別講面子，好面子，怕丟面子，尤其是在與他人進(jìn)行比較的時候，更是會為了面子購買一些奢侈品或者進(jìn)行炫耀性消費(fèi)，以顯示自己的優(yōu)越感，從而滿足自身特定的心理需求。特別是大學(xué)生群體，普遍存在攀比、愛炫耀的心理，當(dāng)身邊他人購買某種商品后，無論該商品是否超出自己的購買能力范圍，都會追隨購買以滿足自己的虛榮心。因此，青年大學(xué)生要形成良好的消費(fèi)觀，抵制盲目的攀比，從而抑制這種成癮性的購物行為。

此外，研究還發(fā)現(xiàn)，相對剝奪感與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物呈顯著正相關(guān)關(guān)系，且相對剝奪感正向預(yù)測網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物。雖然沒有研究直接證實(shí)這兩者之間的關(guān)系，但從與強(qiáng)迫性購買相似的概念沖動性購買上來看，有研究發(fā)現(xiàn)，相對剝奪感與沖動性購買之間具有正相關(guān)的關(guān)系[21]。究其原因，可從以下兩方面進(jìn)行解釋：一方面，高相對剝奪感的人由于更容易感知到自身處于劣勢水平，進(jìn)而產(chǎn)生憤怒、不公平與不滿意等消極情緒。在這種不公平的感知下，個體更加傾向于追求即時回報和滿足，即他們更可能關(guān)注于那些比較容易能夠得到的東西[14]，這就很可能對強(qiáng)迫性購買行為產(chǎn)生影響。另一方面，人有逃避消極情緒的本能，尤其是在與同伴互動中所感知到的不如他人的心理劣勢感，更是迫使個體通過各種行為和認(rèn)知上的努力來尋求更為有效的防御機(jī)制。而網(wǎng)絡(luò)購物過程中的匿名性和隱蔽性，則可以幫助個體逃避與現(xiàn)實(shí)他人的交流，并體驗(yàn)著短暫的積極情緒。因此，當(dāng)大學(xué)生在生活體驗(yàn)到剝奪感時，網(wǎng)購就理所當(dāng)然地成為其逃避現(xiàn)實(shí)的有效手段。

(三)相對剝奪感在大學(xué)生社會比較與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物之間的中介作用

研究發(fā)現(xiàn)，相對剝奪感在社會比較與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物之間起著部分中介作用。也就是說，社會比較會通過增加個體的相對剝奪感，進(jìn)而影響其網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物行為。這一結(jié)論支持了理性情緒療法模型，即消極情緒和行為的結(jié)果，不是由于某一刺激事件直接引發(fā)的，而是由于個體對于這一事件所產(chǎn)生的不良信念所導(dǎo)致的。這意味著，社會比較本身只是引起強(qiáng)迫性購物行為的間接原因，主要的原因則是由于比較后所產(chǎn)生的劣勢感知，導(dǎo)致個體會通過不斷地、反復(fù)地購物來補(bǔ)償自己。另外，縱觀以往研究發(fā)現(xiàn)，相對剝奪感對個體成癮行為的影響主要集中在賭博成癮、游戲成癮及社交網(wǎng)站成癮等方面，對于其在消費(fèi)領(lǐng)域中的成癮行為卻鮮有研究，而本文所得之結(jié)果則為這一領(lǐng)域的研究提供了實(shí)證上的支撐。故此，在大學(xué)生網(wǎng)購成癮現(xiàn)象盛行的今天，如何通過降低大學(xué)生的相對剝奪感來抑制其網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物行為應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校和社會加以重視的一項工作。如前所述，社會比較是一種客觀存在，而相對剝奪感則是一種主觀感知，也就是說，與客觀事物很難改變的特征相比，主觀上的感知是可以通過后天的努力得以改善的。

由此，我們得到如下啟示：首先，學(xué)校應(yīng)該在營造公平公正的教學(xué)環(huán)境，保證各種資源在不同群體之間分配公平的基礎(chǔ)上，通過一系列思想政治課程和社會實(shí)踐活動來引導(dǎo)大學(xué)生的價值追求，培養(yǎng)科學(xué)的消費(fèi)理念，使其明白知識改變命運(yùn)的道理，從而將學(xué)生的注意力從物質(zhì)比較轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)成績的適當(dāng)競爭上去。其次，教師也可以通過走訪宿舍、開展班級座談會、心理訪談等方式密切關(guān)注學(xué)生的情感需求，及時對大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)并進(jìn)行反饋，發(fā)掘出學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生用發(fā)展、辯證的眼光看待自己，讓學(xué)生覺得始終有個依靠在身邊，從而避免學(xué)生由于生活上不如別人而產(chǎn)生的剝奪體驗(yàn)。最后，大學(xué)生自身也應(yīng)樹立正確的價值觀念，給自己以準(zhǔn)確的定位，正確地看待與其他同學(xué)在家庭資源和社會資源上的差距，選擇合適的比較群體，對于社會上的各種現(xiàn)象能夠以正確的態(tài)度來接受，即用我們常說的“比上不足，比下有余”的心態(tài)來保持自身的積極體驗(yàn)，從而避免這種成癮性的消費(fèi)行為。

結(jié)論

本研究通過調(diào)查得出以下結(jié)論：(1)女大學(xué)生在社會比較、相對剝奪感和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物上的得分均顯著高于男大學(xué)生，大四學(xué)生在這三個變量的上得分也顯著高于其他年級學(xué)生。(2)社會比較正向預(yù)測網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物，相對剝奪感也正向預(yù)測網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物。(3)相對剝奪感在社會比較與網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫性購物之間具有部分中介作用。