大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的困境及對(duì)策

李靖儀 梁劍峰 田凱利

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 山西 太谷 030801）

大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)既有利于緩解就業(yè)壓力，也可以助力鄉(xiāng)村振興。目前越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始嘗試回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，但是回鄉(xiāng)容易創(chuàng)業(yè)艱難。為此，研究大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨的困境，分析困境產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。

1 大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的困境

1.1 創(chuàng)業(yè)資金難籌集。創(chuàng)業(yè)資金的籌集是每一位創(chuàng)業(yè)者都會(huì)遇到的最大也是最艱難的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金中75%是自有資金，也就是說(shuō)創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源于自己的積蓄、家人的資助與合作伙伴的投資，由此可見(jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不僅籌集渠道狹窄，而且數(shù)目有限[1]。從個(gè)人角度看，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的融資渠道沒(méi)有全面科學(xué)的了解，籌借無(wú)門的情況時(shí)有發(fā)生；創(chuàng)業(yè)者的家庭經(jīng)濟(jì)條件也并非十分富足，大部分都是普通家庭。因此，父母所能給予的經(jīng)濟(jì)支持十分有限。從社會(huì)層面看，大學(xué)生沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，信用度不高，很難拿到風(fēng)險(xiǎn)投資、銀行借貸等。

1.2 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)難組建。初創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生一般是無(wú)經(jīng)驗(yàn)、無(wú)團(tuán)隊(duì)、無(wú)資金的“三無(wú)”人員。從創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，初入社會(huì)的大學(xué)生缺少產(chǎn)品銷售、商業(yè)合作以及應(yīng)急公關(guān)等專業(yè)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，還是不足以應(yīng)對(duì)這些綜合考驗(yàn)。從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生在校時(shí)可能看似社交頻繁，但其實(shí)社交范圍和層次卻很有限，能結(jié)識(shí)到有共同價(jià)值觀和理想同時(shí)又有過(guò)硬技術(shù)、實(shí)操能力的創(chuàng)業(yè)者的機(jī)會(huì)較少，對(duì)于組建一支專業(yè)能力強(qiáng)、隊(duì)員配合默契度高、團(tuán)隊(duì)信念感強(qiáng)的隊(duì)伍非常困難。

1.3 創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)難承受。創(chuàng)業(yè)中的每一次風(fēng)險(xiǎn)都是對(duì)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者家庭在經(jīng)濟(jì)和精神上的雙重考驗(yàn)[1]。大學(xué)生在籌集資金方面，由于自己名下資產(chǎn)較少，信用度不高，貸款額度受到一定的影響。一旦創(chuàng)業(yè)失敗，必定面臨還貸的壓力，有可能會(huì)將父母的資產(chǎn)進(jìn)行抵押，或進(jìn)行高利貸。除此之外，社會(huì)上一些不法分子可能會(huì)利用大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和急需資金的迫切心情，誘惑大學(xué)生投入大量資金進(jìn)行投資、信貸等，使得大學(xué)生不論是財(cái)產(chǎn)還是信譽(yù)都遭到嚴(yán)重的損害。

2 造成高校大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)困境的原因分析

2.1 政府扶持力度小。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)群體中屬于弱勢(shì)群體，政府的扶持是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中必不可少的助力。政府鼓勵(lì)大學(xué)生“以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)”，但鼓勵(lì)有余而扶持力度不足[2]。目前，政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的貸款、稅費(fèi)的繳納等方面都有傾斜政策。但是對(duì)于大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的支持并不只存在于創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)的中后期也還需要政府在信譽(yù)擔(dān)保、產(chǎn)品銷路、口碑建立、信息更新、繼續(xù)教育、創(chuàng)業(yè)資訊等方面繼續(xù)扶持。總體來(lái)看，政府在扶持大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的力度上呈現(xiàn)前重后輕的特點(diǎn)，后期扶持政策不完善在一定程度上也影響了前期政策的實(shí)施效果。

2.2 學(xué)校教育針對(duì)性差?，F(xiàn)階段高校的創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)尚未完善，在課程分類、師資建設(shè)、課程教學(xué)等方面還存在不盡如人意的情況，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)效果不太理想[3]。在課程方面，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)課程千篇一律，沒(méi)有針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整和分類，尤其是在回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)上缺乏具體的指導(dǎo)。在師資方面，部分教師自身并沒(méi)有充足的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)成果，授課內(nèi)容教條化，缺乏時(shí)效性和實(shí)操性。在教學(xué)形式方面，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程大多以講座、社團(tuán)活動(dòng)、選修課等形式展開(kāi)，缺乏連貫性和系統(tǒng)性，創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)效果不太明顯，學(xué)生的覆蓋面也有限。

2.3 社會(huì)輿論壓力大。盡管國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的熱潮始終沒(méi)有形成，歸根結(jié)底是因?yàn)樯鐣?huì)上對(duì)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)存在一定的偏見(jiàn)。當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造或在城市就業(yè)才是讀大學(xué)的終極意義。大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不符合社會(huì)普遍的認(rèn)知，往往會(huì)被誤認(rèn)為是在城市走投無(wú)路、自身實(shí)力不佳才會(huì)回到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)。回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生往往飽受村民的種種誤解和猜忌，很難得到鄰里鄉(xiāng)親的大力支持。

2.4 家庭支持力度小。家庭是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最堅(jiān)實(shí)的后盾，家庭的支持是決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路能走多遠(yuǎn)的重要因素之一。但實(shí)際來(lái)看，家庭的支持力度很小。一是思想上的不支持。大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的最大難題不是“創(chuàng)業(yè)”，而是“回鄉(xiāng)”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)尚且能被家人接受，但回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)卻屢屢遭到家庭反對(duì)。父母總是希望子女畢業(yè)后能在城市扎根，從艱難困苦中走出來(lái)的上一代人無(wú)法接受子女的“重蹈覆轍”。二是經(jīng)濟(jì)上的支持也有限。鄉(xiāng)村大學(xué)生大多家庭不太富裕，他們回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可能會(huì)得到家庭或多或少的經(jīng)濟(jì)支持，但是數(shù)量很有限，并且不可避免地要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，這對(duì)于一個(gè)經(jīng)濟(jì)困難的家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜。

2.5 本人創(chuàng)業(yè)能力弱。首先，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇能力不足。大學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，也沒(méi)有科學(xué)有效的方法收集相關(guān)的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的信息，很難在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇上有所創(chuàng)新，很容易模仿已有的創(chuàng)業(yè)模式，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在單一化、傳統(tǒng)化和格式化的問(wèn)題。其次，創(chuàng)業(yè)所需的其他能力也有所欠缺。大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)需要了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，需要有良好的溝通能力、適應(yīng)農(nóng)村的能力、經(jīng)營(yíng)管理的能力和市場(chǎng)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新精神等，但是大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可能存在創(chuàng)業(yè)能力欠缺等諸多問(wèn)題。

3 高校大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)建議

3.1 政府完善政策服務(wù)體系——疏通創(chuàng)業(yè)路徑?？茖W(xué)合理的政策有助于激發(fā)大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的熱情，有利于降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的起步難度，有利于推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)程，有利于增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的穩(wěn)固性。首先，要為大學(xué)生提供資金保障。對(duì)愿意回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，如減免稅收、設(shè)立專項(xiàng)基金或銀行貸款、降低申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)基金或貸款的批準(zhǔn)門檻、適當(dāng)延長(zhǎng)貸款償還年限和稅收優(yōu)惠年限，同時(shí)加強(qiáng)相關(guān)審核機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。其次，幫助大學(xué)生打通產(chǎn)品銷路。政府可以出臺(tái)相關(guān)政策進(jìn)行引導(dǎo)，也可以直接收購(gòu)產(chǎn)品，還可以充當(dāng)中介為大學(xué)生對(duì)接買家等。再次，為大學(xué)生對(duì)接專家提供支持。政府是最大也是最安全可靠的信息流動(dòng)站和人才儲(chǔ)備庫(kù)，有能力為大學(xué)生聯(lián)系專家，提供相關(guān)的技術(shù)支持。

3.2 高校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——打好創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的最佳場(chǎng)所，良好的創(chuàng)業(yè)教育有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，有利于大學(xué)生擬定切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)方案，有利于大學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)中的各類風(fēng)險(xiǎn)，有利于降低大學(xué)生上當(dāng)受騙的幾率，有利于大學(xué)生充分了解國(guó)家支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。首先，高校應(yīng)重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育?？茖W(xué)規(guī)劃授課時(shí)間，提升創(chuàng)業(yè)課程的授課覆蓋率，普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)和創(chuàng)業(yè)政策，找出有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)方向，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。其次，高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。要充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)農(nóng)科類大學(xué)生要鼓勵(lì)其考取新型職業(yè)農(nóng)民證書，成為科學(xué)化、專業(yè)化、現(xiàn)代化的新型職業(yè)農(nóng)民；對(duì)理工類大學(xué)生要以技術(shù)為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)業(yè)管理、法律類等課程。再次，學(xué)校應(yīng)提升創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者親臨授課，讓大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)一線參觀學(xué)習(xí)，全方位了解創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)教育真正從課堂上走出來(lái)，向市場(chǎng)里走進(jìn)去。要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

3.3 社會(huì)加大宣傳教育力度——根植創(chuàng)業(yè)理念。要加大回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、新聞、影視作品等，普及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，使廣大人民群眾都能認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)、接受創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)，消除對(duì)創(chuàng)業(yè)特別是回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的偏見(jiàn)。鼓勵(lì)大學(xué)生將回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)納入自己的職業(yè)規(guī)劃中，進(jìn)行包括回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀方面的教育，特別是要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)二代大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)理念的教育。農(nóng)二代大學(xué)生，熟知鄉(xiāng)村的生產(chǎn)生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和客觀環(huán)境，在回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)上具有先天優(yōu)勢(shì)，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境?；剜l(xiāng)創(chuàng)業(yè)對(duì)于農(nóng)二代大學(xué)生而言不失為一條解決就業(yè)難題、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的有效途徑。

3.4 個(gè)人理性選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在校期間，大學(xué)生應(yīng)充分利用課余時(shí)間，自覺(jué)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，可以參加相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)比賽，將自己置身在創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)識(shí)志同道合的朋友，為自己今后的創(chuàng)業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)后，基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨諸多風(fēng)險(xiǎn)和大學(xué)生個(gè)人能力的局限，建議大學(xué)生以積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力、查漏補(bǔ)缺為目的，選擇規(guī)模適中、風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小的項(xiàng)目進(jìn)行嘗試，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域是一片亟待開(kāi)發(fā)的沃土。在這片沃土上，大學(xué)生就業(yè)困難將得到顯著緩解，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)將得到大幅提升，城鄉(xiāng)差距將顯著縮短。盡管大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)路上困難重重，但只要政府制定相關(guān)支持政策，高校積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，社會(huì)重塑創(chuàng)業(yè)環(huán)境，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者強(qiáng)化內(nèi)功，相信大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)未來(lái)可期。