名著閱讀的教學策略

◆張同盛

(河北省青縣流河學區(qū)流河小學)

一、中小學生閱讀名著對他們有眾多好處

1.學習到更多的知識:經(jīng)過歷史長河的積淀，歷朝歷代的文學家們窮極自己的一生，將滿腹的學識，與畢生的心血投入到一本本的文學巨作之中。這些書籍不僅僅是表面意義上的文字記錄，更是偉大文學家們一生的體驗與感悟，還是他們豐富的心靈活動的寫照。由此可見，記錄這些文字的書籍擁有“人類文明世界最偉大的財富”這樣的稱號就顯得是是多么合情合理了。這份財富不是富翁的私有財產(chǎn)更不是哪一個國家的專有財富，它平等地呈現(xiàn)在人們面前。通過閱讀我們得以思考，這種思考是沒有終點的，在不斷地思考與感悟中我們會收獲一些啟迪，正是這些看似不經(jīng)意的啟迪給予我們更多知識。中小學生閱讀名著，不僅能收獲書籍中講述的知識，而且更重要的是還能開拓孩子們的思維，讓他們了解到事物的深度。并且能夠讓他們自主尋找到屬于自己的人生價值。

2.夯實學習到的知識

如今中小學生的課程種類眾多，導致學生在校內(nèi)沒有足夠多的課程學習語文，這樣一來就直接導致學生接觸的文本閱讀的數(shù)目遠遠落后于新課標中所要求的數(shù)目。由此看來，課外閱讀無疑成了最好的解決辦法。首先要讓孩子去制定閱讀計劃，再是讓他們?nèi)ソ佑|不同類型的課外讀物，最后也是最重要的，做好閱讀筆記與練習。每學期的進度保持在三四本左右，一直堅持，這樣一來孩子的課上知識才能在課下得到夯實。

3.閱讀名著學生可以學習到如何寫作與閱讀

學生閱讀大量名著能改善閱讀與寫作能力原因有二:一是通過閱讀學生可以得到書籍中的知識，從而拓寬了學生的視野，還有書籍中大量的優(yōu)美語句能夠潛移默化得影響學生，從而提高他們的文學素養(yǎng)。二是在名著的熏陶之下，學生能夠找準自己的語感，熟練運用熟悉的成語和短句，語言上能夠形成一個良好的使用規(guī)律。學生的這一系列變化都得益于對名著的模仿，每一個偉人的開始都來自于模仿。正如諺語說的那樣，將前人的名作模仿到極致之后，得到的就是自己的東西了。閱讀就是這般，只有上萬次的模仿才能得到其中的精髓，提升自己的能力。學生因為閱讀得以收獲知識積累寫作的經(jīng)驗。由此可見，通過閱讀名著學生可以得到閱讀與寫作能力的提升。

4.名著閱讀能夠凈化孩子的心靈，陶冶他們的情操

名著能夠一直流傳，并受人們追捧，那必定是因為它傳遞的內(nèi)容是積極向上，引領(lǐng)人們走向美好的，放眼望去，它傳遞的是催人淚下的親情，?？菔癄€的愛情，披肝瀝膽的忠誠、情同兄弟的友情和可歌可泣的愛國主義精神。學生閱讀這樣的書籍，能夠凈化心靈，激發(fā)無限的正能量，使心靈受到觸動，激發(fā)內(nèi)心的情感世界，并且還能引領(lǐng)學生找到正確的價值觀。細細品味著作中的人物形象，不僅能提高學生的審美能力，更能陶冶他們的情操，凈化他們的心靈。

二、針對閱讀名著應采取的措施給予建議

1.創(chuàng)造閱讀環(huán)境

平常授課階段，任課老師在課堂上給予學生自主閱讀的時間是很少的，這就要求學生利用課下的時間進行閱讀。但是只有擁有一個良好的閱讀環(huán)境，才能激發(fā)學生們對于閱讀的興趣。學校為學生提供一個可供閱讀交流的地方就顯得何其重要了，那么具體如何做呢?首先，學校應該完善圖書館的館內(nèi)設(shè)計，保證圖書館內(nèi)能夠容納足夠多的學生同時在某一個區(qū)域內(nèi)進行閱讀;其次完善圖書借閱工作，保證讓來到圖書館的學生可以及時便利的借到自己想要的圖書。

2.讓學生們在不知不覺中對閱讀名著產(chǎn)生興趣

中小學生他們年紀尚小，還處于人生的起步階段，他們的思想還不是很成熟，在有些問題的選擇上不是很理智，比如說，對名著的選擇上。中小學生一般喜歡選擇故事性較強，插圖較多的名著。這樣的單一的選擇對于閱讀來說是相當不好的，那么這時就需要老師和家長對癥下藥，讓學生能夠閱讀到各種各類的圖書，從而可以拓寬知識面。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，將名著拍攝成影視作品，更能讓正處于敏感時期的中小學生們提起興趣。音響視頻對于孩子的影響力是巨大的，因此能夠更好地引導學生閱讀名著。

3.教授學生有關(guān)閱讀的方法，加強學生的課下閱讀訓練

閱讀對于中小學生很重要，但是仍然有許多學生不愿意閱讀，那么問題出在哪呢?究其原因是學生不知道怎樣閱讀。閱讀一定要遵循一定且有效的方法，還有要把握閱讀的速度。因此老師在教學的時候，首先要對有效的閱讀方式進行教導，比如，讓學生閱讀名著前先了解一下名著的作者、名著寫作下的背景、文章的大體內(nèi)容。這樣一來學生對于名著就有了一個較為全面的了解，既有利于理解文章，又能提高興趣。在中小學生的課本中的“名著導讀”把作者的介紹、寫作背景、故事梗概、主要人物、寫作特色一一列舉，對學生閱讀名著具有很大的意義。再有，老師可以對文章進行一小段的示讀，可以讓學生向老師語氣進行模仿，并且可以有效教導學生應當運用怎樣的語氣去閱讀不同的語句。這樣一來，學生對于語氣需要注意的地方的閱讀技巧就很容易掌握了。最后是對完成閱讀的孩子進行考查，要求學生進行朗讀，然后老師依據(jù)讀閱讀的質(zhì)量進行評價，要有獎有罰，對于閱讀質(zhì)量高的學生進行獎勵，同時，對于質(zhì)量較差的可以罰摘抄文章。

4.應當讓閱讀與寫作相結(jié)合，通過閱讀來提升寫作水平

很多學生在寫作的時候總抱怨不會寫，如何解決這一問題呢?素材的積累決定了寫作時候能否“有話說”。適當讀一些課外文學作品，這一過程無形中會讓學生自主積累素材。素料積累多了，寫起來就不會感到無話可說，反而有“文思泉涌”的感覺。同時學生在閱讀經(jīng)典名著的時候，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，摘抄名著中的精彩語句，并在閑暇的時候多看看。還有一點也是最重要的一定要長期堅持，讀寫結(jié)合，以讀促寫，這樣學生的寫作水平肯定是會有提高的。

總而言之，在當下名著閱讀這一課題是有著相當深遠意義的課題，越是深入就越是能發(fā)現(xiàn)其中極其有趣的部分。其中我們就多個方面進行研究，包括學生在名著閱讀的選擇、速、態(tài)度等方面上進行了細致的研究。毫無疑問，閱讀名著的確對中小學生有眾多好處，不僅能凈化學生的心靈，給予他們無限的正能量，而且還能提高他們在學習語文的過程中閱讀與寫作的能力。所以中小學生的名著閱讀教學是語文教學的重中之重，其意義之深大不喻而言。其中語文教師們應該充分發(fā)揮其職能，找到更適合且能能提升學生興趣的方式，積極引導學生們加強對名著的閱讀，真正讓學生更加愿意去讀名著，從而能夠不斷提高文學素養(yǎng)。

［1］鄭月飛.閱讀教學的“聯(lián)系”觀［J］.小學教學研究，1999，(10).

［2］陳鈺年.閱讀教學的新探索［J］.海峽科學，2009，(04).

［3］李淑青.語文教學要返璞歸真［N］.衡水日報，2009.