“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學美術校本課程的實踐探究
——以烙鐵畫為例

□寧夏回族自治區(qū)靈武市第一小學 吳小琴

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學美術教學的優(yōu)勢

（一）有利于培養(yǎng)學生自主學習美術知識

傳統(tǒng)的美術課堂教學大都以教師灌輸式教學為主，教學內(nèi)容僅限于課本，學生也只能從課本和教師的講述中體會作品的美。而通過網(wǎng)絡，學生可以獲取更多的美術知識，互聯(lián)網(wǎng)打破了時間和空間的限制，學生可以在任何時間、任何地點學到在課本上沒有涉及或者不深入的美術知識。同時，學生在課堂上沒有掌握的繪畫技巧，也可以在網(wǎng)上搜索教學視頻，反復練習，這在一定程度上也節(jié)約了教師人力成本，學生在課后通過網(wǎng)上視頻教學進一步鞏固學習成果。

（二）有利于豐富美術課堂教學資源

在以往的美術課堂中，美術教師為了讓學生更好地理解所教學的美術內(nèi)容，會在課前準備一些實物圖片等作為輔助工具，這樣不僅耗費教師的課余時間，且輔助工具的作用也是有限的。而在互聯(lián)網(wǎng)的普及下，美術教師可以利用網(wǎng)絡快速搜索與教學內(nèi)容相關的圖片、視頻等資源，豐富美術課堂教學資源的同時，增強學生對美術的學習興趣，有利于營造良好的美術學習氛圍。

（三）有助于革新小學美術教學模式

互聯(lián)網(wǎng)技術與課堂教學相加，實質(zhì)是對教學模式的革新。美術教師可以通過多媒體向學生展示教學內(nèi)容，而不是像傳統(tǒng)的課本教學，主要依賴美術教師的講課。例如，在美術鑒賞課時，教師先向學生拋出一個問題“這幅作品帶給大家怎樣的感受？”帶著問題學習，結合生動的視頻展示，讓學生有更加直觀的感受，觀看接受后，再請學生回答問題。這樣增強了師生的有效互動，有利于活躍課堂氛圍。

二、烙鐵畫在小學美術校本課程中的實踐意義

烙鐵畫是中國傳統(tǒng)民間藝術的偉大創(chuàng)造，具有重要的民族文化價值。烙鐵畫是用電烙鐵作畫，加熱后的電烙鐵可以在紙張、木板、竹片等工藝品上創(chuàng)作圖畫，比較有名的是葫蘆烙畫。烙鐵畫要求嚴格掌控力度與溫度，對美術技藝水平要求較高。烙鐵畫走進小學美術校本課程，既有利于加深學生對民間傳統(tǒng)文化的深入了解，激發(fā)學生的學習情趣和創(chuàng)作靈感，更有利于培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)和動手能力。

（一）加深小學生對民間傳統(tǒng)文化的了解

烙鐵畫作為民間藝術的代表之一，其繪畫過程凝聚著前人的智慧。用火紅的烙筆在葫蘆、木板以及工藝品上進行創(chuàng)作，將創(chuàng)作者的內(nèi)心世界形象地刻畫出來，一支普通的電烙畫筆，在創(chuàng)作者手中成了神奇的畫筆，描繪出一幅幅精彩的畫卷。烙鐵畫列入小學美術校本課程，學生可以通過京劇臉譜、花鳥山水、時代變遷、卡通、科幻等烙畫內(nèi)容來了解文化、歷史、生活的方方面面，強化對民族文化的認同，在教學中不斷提升學生民族自豪感。

（二）激發(fā)小學生的美術興趣和創(chuàng)作靈感

小學生的世界天馬行空，想象力豐富，對新事物充滿好奇心，通過學習烙鐵畫，學生能對美術樹立全新的認識，美術并不只有傳統(tǒng)教學中的水彩畫、油畫等，烙鐵畫同樣也非常精彩。一支電烙畫筆帶來的美術創(chuàng)作，不同于傳統(tǒng)的彩筆，更能吸引學生的美術興趣，打開學生對美術創(chuàng)作認知的新世界，可以讓學生在掌握烙鐵畫的創(chuàng)作方法后將自己的創(chuàng)作靈感盡情地表達出來。

（三）培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)和動手能力

美術素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終目的是讓學生掌握審美能力和美術創(chuàng)作能力。小學美術素養(yǎng)的培養(yǎng)十分關鍵，打好了這一步的基礎，有助于小學生更好地認識自然、感受自然。加強美術素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是要培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術人才和專家，而是要促進學生的德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下烙鐵畫教學的有效實踐途徑

（一）建立健全烙鐵畫理論教學和實踐教學機制

烙鐵畫不同于傳統(tǒng)的水彩畫和油畫等諸如此類用彩筆繪制而成的畫，烙鐵畫的主要工具是電烙畫筆，對于學校的美術教學環(huán)境和實踐教學師資有一定的要求。部分學校由于客觀條件的限制，無法展開烙鐵畫教學。有條件開展教學的學校，應建立健全的烙鐵畫理論教學和實踐教學機制，理論教學和實踐教學并重。在理論教學后，應在課堂和課后活動多組織學生開展實踐，讓學生將自己掌握的美術理論知識轉化為動手能力，這樣才能逐步培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，有效開展美術課堂教學。

（二）線上和線下教學相結合，均衡美術教育資源

互聯(lián)網(wǎng)的資源是十分豐富的，獲取途徑也十分便捷。學生通過線上學習，可以獲取豐富的教學資源，網(wǎng)絡空間可收可放、適時交互，非常方便師生群體聚集交流。學生以班級或小組為學習單位，在交互中提出問題，在平臺上與教師、同學實時交流，共同學習，積累提高。教師以網(wǎng)絡上展現(xiàn)的教學范式展開教研活動，既能集中信息源，又可以隨時隨地地開展交流，把教師個人發(fā)展與教學教研業(yè)務有機結合。將線上和線下的美術課程教學相結合，彌補了學生在課堂上未能理解的教學內(nèi)容，也節(jié)省了教師人力資源成本，美術教師不用再因為有個別學生跟不上課而單獨進行輔導，學生可以在家中通過觀看線上視頻來繼續(xù)學習，能夠有效緩解學生因沒有掌握而產(chǎn)生的學習焦慮?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展也一定程度上均衡了美術教學資源。借助互聯(lián)網(wǎng)的互通性和及時性，條件較差的偏遠地區(qū)的學生可以獲取城市學校師資的美術教學視頻，從而彌補偏遠地區(qū)教學資源不足的困境。

（三）開展線上學生優(yōu)秀作品展示，鼓勵學生多動手

美術教學的側重點在于培養(yǎng)學生的動手能力，學生只有多動手、多創(chuàng)作，才能掌握畫法和技巧。烙鐵畫的創(chuàng)作尤其注重動手，要掌握電烙鐵的溫度，在不同的工藝品上進行創(chuàng)作，都是需要多練習的。教師應鼓勵學生自主創(chuàng)作，評選出優(yōu)秀作品在學校官方網(wǎng)站或者微信公眾號、家長群中進行宣傳展示，對獲獎的學生作品予以適當?shù)莫剟?，讓學生有對自己作品的成就感，這樣能起到激勵更多的學生參與創(chuàng)作的效果，營造一種積極好學的學習和創(chuàng)作氛圍。

（四）加強美術專業(yè)教學人才隊伍建設

學校應適當開展并組織一線美術教師網(wǎng)絡專業(yè)培訓等活動，讓教師充分了解并熟練使用網(wǎng)絡學習空間的教學助手、作業(yè)幫、課前導學、在線測評等功能，利用空間中的教學資源高效備課。不同學科教師在制作教學資源時，可利用多媒體呈現(xiàn)，提高學生興趣，創(chuàng)新學習研訓模式。同時，邀請業(yè)界美術專家進行線上或線下授課。例如，聘請烙鐵畫的傳承人作為學校烙鐵畫校本課程的客座講師，不定期地來?；蛘咴诰€上開展烙鐵畫畫法教學。其次，應著手打造精品課堂，篩選和推送優(yōu)質(zhì)課程資源?？梢悦恐芏ㄆ谡匍_線上教學研討會議，備課組長牽頭，利用微信群、視頻會議等方式，指導本組教師，做實、做細線上和線下授課、作業(yè)布置、答疑、學情反饋等環(huán)節(jié)。再者，可以適當開展在線聽課研討活動，分析教學成效，做好經(jīng)驗分享，鼓勵教師向優(yōu)秀教師汲取經(jīng)驗，取長補短，靈活運用到自己的教學中。

四、結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”小學美術校本課程教學的結合，是順應時代發(fā)展的教育方式。教師教學應融合信息技術，把“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應用優(yōu)勢展現(xiàn)到廣大師生面前，將更多傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入小學美術教學，引導學生將所學的美術知識運用到實際生活中去，學會欣賞、感受民間藝術的魅力，在不斷學習中逐步培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，為提升學生審美能力、創(chuàng)作能力打下良好的基礎。