文/龍惠芳 石佳(凱里學(xué)院)
音樂理論教學(xué)在創(chuàng)新與發(fā)展中,需要通過多元化的表現(xiàn)力帶給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)。同時(shí),音樂的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的歷史時(shí)期,通過音樂能夠?qū)⒉煌瑲v史時(shí)期的審美特征和社會風(fēng)貌反映出來。在音樂理論教學(xué)的創(chuàng)新中,教師要讓現(xiàn)代音樂理論和實(shí)踐教學(xué)之間聯(lián)系起來,還要提升教學(xué)的深度和廣度,運(yùn)用完善的音樂理論教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及提升學(xué)習(xí)效果。
在學(xué)校的音樂理論教學(xué)中,仍然存在傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)不足的情況,文化教學(xué)不僅需要滲透到思想、道德教育的各個(gè)方面,還要通過一些其他的藝術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。通過這種民族精神有助于達(dá)到對學(xué)生審美教育的目的。從當(dāng)前的音樂理論教學(xué)工作來看,許多社會音樂仍然占據(jù)音樂理論教學(xué)的主導(dǎo)地位,部分社會主義民族化的主旋律逐漸在音樂理論教學(xué)中消失。還有部分地區(qū)在統(tǒng)編音樂教材的設(shè)計(jì)方面,注重其搖滾樂和流行樂的教學(xué),進(jìn)而造成很多學(xué)生在音樂理論學(xué)習(xí)中缺乏對高雅民族音樂的有效認(rèn)同和認(rèn)知。在部分學(xué)校的音樂教師教學(xué)中,還存在教師忽略對傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行有效講解和滲透的情況,進(jìn)而導(dǎo)致我國傳統(tǒng)音樂文化主體意識和教學(xué)工作在音樂理論教學(xué)中消失,影響對學(xué)生有效音樂理論和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
音樂理論教學(xué)在開展中,音樂是一種以聽為主的聽覺意識,所以音樂理論教學(xué)需要與音樂的實(shí)際音響之間有機(jī)結(jié)合,還要和音樂的感性體驗(yàn)結(jié)合在一起,從而增加學(xué)生對音樂理論知識的有效理解,培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的多元化能力。從當(dāng)前部分學(xué)校的音樂理論教學(xué)現(xiàn)狀來看,教師在講解音樂理論知識期間,未能有效地將理論與實(shí)踐的音樂、音響結(jié)合在一起,仍然是以自我為中心枯燥地對學(xué)生進(jìn)行純理論知識的講解,從而導(dǎo)致音樂課失去本身特有的感性特征,學(xué)生也只能在音樂理論課學(xué)習(xí)中被動地接受知識,這給提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來不利影響。一些學(xué)校的音樂理論教學(xué)還存在重視技能、輕視理論教學(xué)的現(xiàn)狀,從而導(dǎo)致音樂理論教學(xué)的效果不理想。
在音樂理論教學(xué)課程開展中,其教學(xué)往往存在一定的功利性,受到傳統(tǒng)教育理念影響,教師在教學(xué)期間還是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為基礎(chǔ),導(dǎo)致其音樂理論教學(xué)缺乏深度和廣度。同時(shí),還有部分教師在教學(xué)開展期間,運(yùn)用照本宣科的教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論學(xué)習(xí)能力,這種方法不僅不利于更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)遇到的問題,還會降低學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生來說,教師可以在音樂理論教學(xué)中講解所有知識,從而使一部分學(xué)生在音樂理論知識學(xué)習(xí)期間不求甚解,只是在考試期間臨時(shí)抱佛腳,其學(xué)習(xí)的目的就是考試及格,缺乏對音樂理論知識的自主探究和深入了解。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下,也很難從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力,降低音樂理論教學(xué)工作在開展和發(fā)展中的時(shí)效性。
傳統(tǒng)音樂理論教學(xué)注重其理論知識的講解或者學(xué)生音樂學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng),沒有采用理論知識和學(xué)習(xí)技能有機(jī)結(jié)合進(jìn)行授課的形式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。部分學(xué)校仍然存在音樂理論教學(xué)沒有突出民族性、融入傳統(tǒng)音樂文化的問題,這給培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)和民族精神帶來不利影響。面對這種情況,加強(qiáng)音樂理論教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新,可以將針對學(xué)生的民族性音樂理論教學(xué)工作落實(shí),還能讓學(xué)生在音樂理論學(xué)習(xí)的過程中,了解更多學(xué)習(xí)技能,提升學(xué)生理論知識聯(lián)系實(shí)踐技能的水平。通過音樂理論教學(xué)工作的創(chuàng)新,可以讓音樂理論教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展,教師可以在教學(xué)期間采用多樣化的教學(xué)方式,對學(xué)生進(jìn)行音樂理論教學(xué)。比如音樂理論教學(xué)可以與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體教學(xué)方式以及小組合作教學(xué)法之間有機(jī)結(jié)合,從多方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。一些學(xué)校的音樂理論教學(xué)缺少理論教學(xué)的深度和廣度,沒有對音樂理論教學(xué)的知識和內(nèi)涵進(jìn)行充分挖掘,學(xué)生對于音樂理論知識的學(xué)習(xí)也過于表面化。為了解決這一系列的問題,需要充分提升音樂理論教學(xué)創(chuàng)新的針對性,運(yùn)用更加多元化的教學(xué)方式,培育學(xué)生的音樂理論學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。還有助于幫助教師通過音樂理論教學(xué)工作的創(chuàng)新,挖掘出更多音樂理論教學(xué)的深度和廣度,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面,使學(xué)生能夠在良好的音樂理論教學(xué)和引導(dǎo)下,提升音樂的學(xué)習(xí)水平。
我國音樂在發(fā)展與傳承的過程中,不僅包含了許多悠久的發(fā)展歷史和民族文化,更是對民族精神進(jìn)行了有效傳承和弘揚(yáng)。在音樂理論教學(xué)突出民族性的過程中,還需要有效地借鑒西方音樂理論的精華,通過西方理論音樂與我國音樂理論教學(xué)之間結(jié)合的形式,充分將音樂理論教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來,促進(jìn)音樂教學(xué)改革作的有效開展。為了讓音樂理論教學(xué)工作突出民族性,教師可以在日常的音樂理論教學(xué)中,運(yùn)用一些帶有民族精神、音樂文化的民族音樂作品,培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論內(nèi)涵和文化素養(yǎng)。同時(shí),在音樂理論教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會其中所包含的民族文化和民族精神,讓學(xué)生能夠更好地與其中的文化和精神產(chǎn)生共鳴,提升學(xué)生對音樂理論的學(xué)習(xí)水平,感受音樂理論教學(xué)的民族性和文化性特征。除此之外,音樂理論教學(xué)在創(chuàng)新和發(fā)展中,可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族歌曲與音樂理論教學(xué)工作結(jié)合,讓學(xué)生將一些民族音樂的音符、演奏方式融入音樂作品的創(chuàng)作中,提升學(xué)生在音樂理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的能力,為學(xué)生的音樂理論學(xué)習(xí)提供良好保障。
音樂理論教學(xué)不僅有豐富的藝術(shù)形式,還帶有一定的專業(yè)性。為了提升音樂理論教學(xué)的吸引力,讓音樂理論教學(xué)更好地被學(xué)生所接受,則需要教師將枯燥的音樂教學(xué)理論變成學(xué)生更加容易接受的理論,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中可以采用多樣化的教育方式,為學(xué)生講解一些有關(guān)音樂理論學(xué)習(xí)的故事。還可以讓音樂理論教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教育方法、探究式學(xué)習(xí)法之間有機(jī)結(jié)合,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化水平。在小組合作教學(xué)法的應(yīng)用中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、組內(nèi)互動學(xué)習(xí),提升對音樂理論學(xué)習(xí)的能力和水平。同時(shí),教師可以在教學(xué)期間結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)視頻、教學(xué)課件,培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。比如,教師可以將學(xué)生感興趣的音樂理論教學(xué)知識制作成網(wǎng)絡(luò)視頻、教學(xué)視頻等,通過視頻講解、案例分析等形式,提升學(xué)生對音樂理論學(xué)習(xí)的能力。音樂理論教學(xué)還可以與學(xué)生的戶外活動、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的動手能力。例如,在音樂理論和戶外活動、實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合中,教師可以組織一些有關(guān)音樂學(xué)習(xí)或者音樂知識競賽的實(shí)踐活動,讓學(xué)生在音樂知識競賽的實(shí)踐活動中,增強(qiáng)對音樂理論知識的學(xué)習(xí)能力。還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂理論知識進(jìn)行有效的音樂創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)意識,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在音樂理論教學(xué)中,教師需要強(qiáng)化理論教學(xué)的深度和廣度。教師可以在音樂理論的日常教學(xué)中,深入挖掘音樂理論教材知識和內(nèi)容中的深度、廣度教學(xué)知識點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生一種音樂學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同時(shí),音樂理論知識中包含很多與培養(yǎng)學(xué)生音樂文化、審美意識有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,教師可以側(cè)重于這些教學(xué)內(nèi)容的挖掘,培養(yǎng)學(xué)生的審美文化學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。音樂理論教學(xué)可以結(jié)合實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生能夠在得到和學(xué)習(xí)一些音樂知識時(shí),提升音樂的理解能力,幫助學(xué)生全面感受音樂學(xué)習(xí)的藝術(shù)魅力。在挖掘其音樂理論教學(xué)的深度與廣度教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,將更多音樂作品引入到課堂中,通過對其他音樂作品的分析和探究,讓學(xué)生感受到其中所包含的理論知識。另外,音樂理論教學(xué)不能停留在表面上,而應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生深入探究音樂理論教學(xué)背后文化、精神、背景等形式,讓學(xué)生更好地與音樂理論教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
音樂在發(fā)展期間,不僅是一種流動的語言,更是給人的生活和情感帶來許多別樣的體驗(yàn)。音樂中還包含很多古代人們的智慧以及我國各個(gè)民族的文化精髓。在音樂的學(xué)習(xí)和發(fā)展中,只有將音樂教學(xué)和民族傳統(tǒng)文化結(jié)合起來,才能更好地突出理論教學(xué)的民族性,讓學(xué)生在音樂理論知識的學(xué)習(xí)中感受到民族精神,培養(yǎng)學(xué)生一種正確的價(jià)值觀和人生觀。還要采用多樣化的教育方式,強(qiáng)化理論教學(xué)深度和廣度,培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論知識學(xué)習(xí)能力。