鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考分析

文/石佳 龍惠芳（凱里學院）

鋼琴教學作為一門藝術(shù)類學科，深受家長與學生喜愛，學生參與到鋼琴教學中，從中獲取較多的藝術(shù)性信息，加強學生思想、情感的引領(lǐng)，幫助學生樹立正確的價值觀。在鋼琴教學中，創(chuàng)新元素是其主要內(nèi)容，是不可或缺的一種藝術(shù)元素。而從當前鋼琴教學實踐來看，鋼琴教學創(chuàng)新力度及創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的問題存在，使鋼琴教學中缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的融入，不利于學生的發(fā)展?；诖耍阡撉俳虒W實施中，應(yīng)重視創(chuàng)新元素的融入，并構(gòu)建鋼琴教學創(chuàng)新模式，從而達到鋼琴教學實施的有效性模式，助力于學生藝術(shù)情感、藝術(shù)情操、藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也彰顯鋼琴教學創(chuàng)新模式建構(gòu)的價值性。

一、鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建必要性

（一）學生藝術(shù)思維激發(fā)的需求

鋼琴作為西洋樂器之王，其自身必定具有獨特的藝術(shù)魅力。而從鋼琴的藝術(shù)展示特性來看，其在激發(fā)與啟迪學生思維層面中具有重要作用。學生通過鋼琴的學習，在鋼琴藝術(shù)的啟迪下，促進自身思維、情感、思想的啟迪，實現(xiàn)自身情感與鋼琴音樂作品情感的共鳴，以此享受鋼琴藝術(shù)帶來的樂趣，也增強學生對鋼琴的學習興趣。然從當前鋼琴教學現(xiàn)狀看，鋼琴教學缺乏創(chuàng)新思維元素的融入，影響到學生藝術(shù)思維的激發(fā)成效?；诖耍瑯?gòu)建鋼琴教學創(chuàng)新模式，可以有效性的教學模式為導向，激發(fā)學生藝術(shù)思維，為學生鋼琴藝術(shù)的學習助力，幫助學生樹立正確的音樂意識及音樂思維。

（二）鋼琴事業(yè)發(fā)展的需求

當前，鋼琴教學成為學校素質(zhì)教育理念實踐的有效手段，促進學生藝術(shù)能力、藝術(shù)思維的培養(yǎng)。而針對當前鋼琴教學現(xiàn)狀，促進創(chuàng)新思維的融入，構(gòu)建鋼琴教學創(chuàng)新模式，可彌補傳統(tǒng)鋼琴教學的不足，為鋼琴教學的良好實踐提供保障。通過鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建，以優(yōu)質(zhì)的教學模式促進鋼琴信息的傳遞，使學生更為主動地融入鋼琴藝術(shù)教學中，也培養(yǎng)鋼琴優(yōu)秀的人才，使鋼琴人才踐行新的教學模式，廣泛開展優(yōu)質(zhì)性的鋼琴教學模式，促進鋼琴學習者良好的學習鋼琴藝術(shù)，也推助鋼琴事業(yè)的進一步發(fā)展，使鋼琴藝術(shù)真正成為陶冶國民情操的重要藝術(shù)形式之一。

（三）提升學生鋼琴學習能力

在鋼琴教學中，構(gòu)建鋼琴教學創(chuàng)新模式，助力于學生鋼琴學習能力的提升。學生在鋼琴教學創(chuàng)新模式中，能在教師的引領(lǐng)下，獲取多元的藝術(shù)信息、創(chuàng)新元素等，以藝術(shù)信息及創(chuàng)新信息加以引領(lǐng)學生，發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生鋼琴作品探究與實踐的藝術(shù)，使學生自主從中獲取較多的藝術(shù)信息。例如：學生在教師的引領(lǐng)下，具備自主學習能力，在課余時間，以自身興趣為導向，探究鋼琴音樂作品，既提升學生鋼琴藝術(shù)鑒賞與欣賞能力，也培養(yǎng)學生鋼琴音樂作品創(chuàng)造能力及演奏能力，為學生鋼琴學習能力的提升助力。

二、鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建過程

（一）注重對學生鋼琴的引導與啟發(fā)

在鋼琴教學創(chuàng)新模式構(gòu)建中，應(yīng)重視對學生鋼琴藝術(shù)的引領(lǐng)與啟發(fā)，使學生不僅學習鋼琴的音符及指法知識及技能，也具有審美觀念與藝術(shù)，能夠在鋼琴藝術(shù)展示及現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美、認知美、感受美以及創(chuàng)造美，以此促進學生對鋼琴知識的良好學習。反之，如果教師不注重學生鋼琴藝術(shù)的引領(lǐng)，學生在鋼琴教學中只獲取鋼琴的技能及理論知識，使學生鋼琴學習過于被動，不具有鋼琴學習興趣，這既不利于學生藝術(shù)道路的發(fā)展，也阻礙鋼琴事業(yè)的發(fā)展進程。基于此，在鋼琴教學中，創(chuàng)新思維的融入，應(yīng)重視鋼琴教學的引領(lǐng)，以鋼琴教學為導向，為學生提供一個藝術(shù)探究平臺，以藝術(shù)信息感染學生，啟迪學生情感，使學生融入其中，在教師的引領(lǐng)下更好地品味鋼琴作品的內(nèi)在情感與思想。同時，教師也融入互動性教學模式，促進師生、生生之間的交流與探究，引導學生如何在藝術(shù)作品展示中發(fā)揮美、探究美，傳遞學生藝術(shù)探究技能，使學生具有發(fā)現(xiàn)美、實踐美、探究美的能力，進而助推學生藝術(shù)道路的發(fā)展進程，也達到鋼琴教學創(chuàng)新模式的建構(gòu)與實踐意義。

（二）引領(lǐng)學生參與音樂作品設(shè)計中

音樂作品設(shè)計對個體的藝術(shù)素養(yǎng)及音樂藝術(shù)水平要求甚高，既要求個體具有獨有的審美思想及藝術(shù)創(chuàng)造能力，也應(yīng)對中西方音樂具有全面的理解，在藝術(shù)的道路中，開展音樂作品的創(chuàng)作及設(shè)計模式?；诖?，教師可依據(jù)鋼琴音樂作品的設(shè)計模式，邀請學生參與到其中，通過創(chuàng)作、設(shè)計音樂作品模式，來增強學生藝術(shù)綜合能力，使學生以藝術(shù)能力、藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)思維更好的學習鋼琴知識信息。首先，在鋼琴音樂作品設(shè)計中，教師為學生提供多元的音樂藝術(shù)作品，包含中西方的優(yōu)秀、經(jīng)典的音樂作品，讓學生課余時間聆聽音樂作品，掌握多類型的音樂作品存在的藝術(shù)差異性。其次，教師在課堂教學中，引領(lǐng)學生進行音樂作品的設(shè)計，并引導學生探究鋼琴音樂作品的內(nèi)涵、情感、思想等元素，發(fā)揮學生的藝術(shù)想象能力，讓學生將想象的藝術(shù)元素融入音樂作品設(shè)計與創(chuàng)造中，創(chuàng)造獨具一格的音樂作品，之后教師為學生提供音樂作品創(chuàng)作展示平臺，引領(lǐng)學生討論音樂作品，分享自身音樂作品的創(chuàng)作思想，拓寬學生音樂作品的設(shè)計及創(chuàng)作視野，使學生更好地理解與探究鋼琴音樂作品，進而通過優(yōu)質(zhì)的鋼琴技能展示音樂作品中的內(nèi)涵及思想信息，達到鋼琴教學實施的有效性模式，也助推鋼琴教學創(chuàng)新模式的建構(gòu)。

（三）鼓勵學生探索鋼琴藝術(shù)

在以往鋼琴教學中，由于教學方式及學習思維的局限性，使學生形成被動學習鋼琴知識的理念及行為，這影響到鋼琴教學的良好開展模式?；诖?，鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建，應(yīng)融入較多的創(chuàng)新元素，打破傳統(tǒng)教育的束縛，著重培養(yǎng)學生鋼琴藝術(shù)的探究與實踐能力，使學生主動學習鋼琴教學知識、探究鋼琴教學知識，進而為學生藝術(shù)道路發(fā)展助力。首先，教師在鋼琴教學創(chuàng)新模式中，踐行素質(zhì)教育理念，明確自身與學生在鋼琴教學中的地位，將學習的主動權(quán)歸還給學生，加強學生引領(lǐng)，培養(yǎng)學生自主學習意識與能力。其次，在鋼琴教學創(chuàng)新模式實施中，教師根據(jù)學生需要，為學生開展針對性的鋼琴教學活動，有意識地引領(lǐng)與設(shè)計鋼琴教學活動，并鼓勵學生融入鋼琴藝術(shù)教學中，引領(lǐng)學生探究鋼琴作品中的藝術(shù)信息，使學生在鋼琴教學實踐中收獲較多的能力、思維、藝術(shù)等內(nèi)容，從而提升鋼琴教學創(chuàng)新模式建構(gòu)質(zhì)量。

（四）鍛煉學生創(chuàng)造能力

在學生學習鋼琴知識中，具有鋼琴作品創(chuàng)造能力是關(guān)鍵，包含鋼琴音樂作品的創(chuàng)造能力、鋼琴動作展示的創(chuàng)造能力?？梢哉f，學生在鋼琴作品及技能展示的過程，就是對鋼琴作品的二次創(chuàng)造?；诖?，教師在鋼琴教學創(chuàng)新模式實施中，立足于學生二次創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，加強學生鋼琴音樂作品創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。一方面，根據(jù)鋼琴教學特性，為學生開展鋼琴實踐平臺，引領(lǐng)學生進行探究、實踐鋼琴作品，從中探究藝術(shù)元素，以自身藝術(shù)思維、思想加強對作品的理解，實現(xiàn)藝術(shù)情感與自身情感的碰撞，在此基礎(chǔ)上教師引領(lǐng)學生進行藝術(shù)創(chuàng)作，實現(xiàn)鋼琴技能的展示與表演，增強學生藝術(shù)展示能力與表達能力，使學生在多個藝術(shù)展示中鍛煉自身藝術(shù)創(chuàng)造能力；另一方面，教師運用先進技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺中，根據(jù)鋼琴音樂作品的類型，為學生提供多元的藝術(shù)展示空間，鼓勵學生課余時間進行藝術(shù)實踐，從中探究藝術(shù)，并進行藝術(shù)創(chuàng)作，提升學生藝術(shù)創(chuàng)作能力，也增強鋼琴教學實踐的質(zhì)量。

三、鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建路徑

在鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建中，為了促進鋼琴教學創(chuàng)新模式的良好實施，應(yīng)從轉(zhuǎn)變鋼琴教學的觀念、豐富鋼琴教學的內(nèi)容、創(chuàng)新鋼琴教學的方式維度出發(fā)，優(yōu)化鋼琴教學模式，促進創(chuàng)新元素融入鋼琴教學體系中，以此為學生鋼琴教學實踐提供保障，以鋼琴教學的實施不斷增強學生綜合素養(yǎng)，為學生未來發(fā)展助力。首先，轉(zhuǎn)變鋼琴教學的觀念，可樹立鋼琴教學的以人為本觀念及協(xié)同育人觀念，踐行素質(zhì)教育理念，推助鋼琴教學模式的革新；其次，豐富鋼琴教學的內(nèi)容，鋼琴教學創(chuàng)新模式的實施，既重視書本課程信息的融入，也重視中西方文化、生活信息、藝術(shù)信息的融入，以豐富的鋼琴教學內(nèi)容拓寬學生藝術(shù)素養(yǎng)，提升學生鋼琴學習能力與興趣；最后，創(chuàng)新鋼琴教學的方式，重視情境教學、案例教學、情感教學的融入，為學生提供鋼琴藝術(shù)教學氛圍，從而培養(yǎng)學生鋼琴核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建，能依據(jù)鋼琴教學的優(yōu)勢、特性及價值，并立足于當前鋼琴教學的現(xiàn)狀，以創(chuàng)新思維為導向，促進創(chuàng)新元素、思維與鋼琴教學的融合，構(gòu)建鋼琴教學創(chuàng)新模式，以此教學為導向，培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)新能力及思維，助力于學生發(fā)展與成長，彰顯鋼琴教學實踐藝術(shù)性、

文化性的價值和意義。因此，在鋼琴教學中，應(yīng)樹立創(chuàng)新教學理念，實現(xiàn)鋼琴教學創(chuàng)新模式的建構(gòu)，從而提升鋼琴教學的實施質(zhì)量，助推學生藝術(shù)道路的發(fā)展進程。