基于PEST 模型的高校大學(xué)生運動員培養(yǎng)體系構(gòu)建

董潤歌

山西體育職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030008

隨著我國高校教育改革進程的不斷推進，實現(xiàn)高校大學(xué)生運動員的全面發(fā)展，成為了各大高校所重視的問題。以往的高校大學(xué)生運動員培訓(xùn)，深受我國體育領(lǐng)域“舉國體制”的影響，僅注重運動員體能素質(zhì)、運動技能及運動成績，而忽視了運動員在結(jié)束運動生涯之后，是否還具備在社會上獨立生活的能力。對運動員來說，在體育運動中所取得的成就，能夠使他們在年輕時獲取遠高于同齡人的收入，這也造成了部分運動員理財觀念的缺失，當其在未來無法獲得相應(yīng)的收入來源時，日常生活的落差形成“棘輪效應(yīng)”，較高的消費水平無法轉(zhuǎn)換為相對較低的消費水平，進而影響運動員的終身發(fā)展。對此，實現(xiàn)高校大學(xué)生運動員的“發(fā)展性輔導(dǎo)”（Developmental Counseling），幫助其建立發(fā)展性的學(xué)業(yè)理念，成為現(xiàn)代高等教育對大學(xué)生，尤其是大學(xué)生運動員的要求，這也說明新時代的大學(xué)生運動員培養(yǎng)體系，不僅要關(guān)注運動員在體育上所取得的成就，還要增強運動員適應(yīng)社會的能力。本文在發(fā)展性輔導(dǎo)理念的推動下，引入企業(yè)管理領(lǐng)域中常用的PEST 模型并加以拓展，從政治（Political）、經(jīng)濟（Economic）、社會（Social）和技術(shù)（Technological）四個維度分析可能對高校大學(xué)生運動員造成影響的潛在因素，側(cè)重探索高校大學(xué)生運動培養(yǎng)體系中的不足，為構(gòu)造更加全面的培養(yǎng)體系提供借鑒。

1 高校大學(xué)生運動員培養(yǎng)體系及問題

大學(xué)生運動員在高校的學(xué)習(xí)過程，是運動員向社會流動的最后一步階梯，也是實現(xiàn)運動員從訓(xùn)練制度向社會體制轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點。在這一階段，塑造大學(xué)生運動員適應(yīng)社會的能力，關(guān)鍵在于如何改變學(xué)生的運動員思維，讓學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在體育技能之外拓展一定的社會技能，實現(xiàn)大學(xué)生運動員的長期自我發(fā)展。而目前的高校大學(xué)生培養(yǎng)體系，對大學(xué)生運動員的發(fā)展性輔導(dǎo)仍然缺乏系統(tǒng)性安排，主要存在以下三個方面的問題。

1.1 學(xué)訓(xùn)矛盾的普遍存在

高校大學(xué)生運動員是一個特殊的群體，除了日常高強度的專業(yè)運動技能訓(xùn)練外，還必須適應(yīng)大量的理論知識教育，而大部分大學(xué)生運動員，由于過早的開展專業(yè)化訓(xùn)練，擠占了本該用于文化學(xué)習(xí)的時間和精力，在進入高校之后，高等教育的先天門檻造成了運動員學(xué)習(xí)的難度，而高校對大學(xué)生運動員的成績要求依然沒有放松，大學(xué)生運動員必須在各級比賽中取得較好的成績，訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的矛盾也進一步被激化，形成了研究者們普遍認同的“學(xué)訓(xùn)矛盾”。同時，各高校為了提升學(xué)校的知名度，注重在各類賽事上爭奪體育名次和獎牌，導(dǎo)致在招收大學(xué)生運動員的過程中，往往以運動成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準，忽視了運動員持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。因此，在對大學(xué)生運動員這一群體的培養(yǎng)體系中，也存在大量的“唯成績論”，將運動成績與學(xué)業(yè)成績直接掛鉤，導(dǎo)致大學(xué)生運動員忽視日常理論學(xué)習(xí)，理論教育只能讓位于體育訓(xùn)練，造成大學(xué)生運動員理論知識培養(yǎng)水平較低，社會性技能發(fā)展不足。

1.2 社會關(guān)系的協(xié)調(diào)不暢

我國的大學(xué)生運動員很大一部分是來自專業(yè)體校，或是各省市青訓(xùn)系統(tǒng)，在進入普通高校之前，長期維持著大體育環(huán)境下的小眾社會關(guān)系，日常生活中主要與教練、訓(xùn)練師及隊友進行交往，社會關(guān)系相對簡單，只需要維持家庭和訓(xùn)練場所兩點一線的日常生活，這也使得運動員對于家人、朋友及隊友等群體的社會關(guān)系無需多做管理。相對單純的人際關(guān)系，也被認為是保證運動員體育訓(xùn)練集中度的一個關(guān)鍵點。但在進入高校之后，單純的人際關(guān)系被快速打破，在運動館內(nèi)，運動員是“主流群體”，而在高校之中，大學(xué)生運動員僅僅是“小眾群體”，群體的差異性導(dǎo)致部分運動員與非運動員大學(xué)生很難建立社交聯(lián)系，在大群體內(nèi)部格格不入，以往單純的思維定勢，成為了制約大學(xué)生運動員社交發(fā)展的核心問題。在“教練負責制度”中，教練員為運動員安排好訓(xùn)練和生活中的一切，但在高校中，高校僅僅為大學(xué)生運動員提供了持續(xù)訓(xùn)練的場所，生活上需要大學(xué)生運動員的自我安排，這也使得部分運動員放松警惕，沉迷于物質(zhì)享受之中。

1.3 心理預(yù)期的預(yù)設(shè)偏差

心理預(yù)期是人們對未來發(fā)展的一種估計或猜想，它體現(xiàn)了人們對自我在社會上的定位規(guī)劃。在我國的運動體制規(guī)劃中，具備突出運動成績和巨大發(fā)展?jié)摿Φ倪\動員，將有機會從專業(yè)體校進入國家集訓(xùn)隊，因此大量大學(xué)生運動員實際上來自各省、市縱隊的普通運動員，運動成績上的不足，造成了運動員發(fā)展路徑的差異，也使得這一部分運動員存在極大的心理落差。同時，我國高校還會接收大量取得過國際大賽突出名次的退役運動員，這類運動員在體育場上是萬眾矚目的“明星”，但在進入高校學(xué)習(xí)時，其身份僅僅是普通學(xué)生，名人效應(yīng)導(dǎo)致其他學(xué)生會以更高的要求看待這一部分運動員，也會導(dǎo)致運動員的壓力增加，心理壓力造成的心理預(yù)期差異，會形成運動員的發(fā)展落差。心理壓力是誘發(fā)社會壓力的溫床，也是造成大學(xué)生運動員發(fā)展不暢的主要動因，高校大學(xué)生運動員培養(yǎng)體系中對心理問題的缺位，進一步影響了運動員的長期發(fā)展。

2 基于PEST 模型的大學(xué)生運動員發(fā)展影響因素分析

PEST 作為企業(yè)管理中常用的模型，實現(xiàn)了對企業(yè)外在影響因素的有效分析，主要包含政治（Political）、經(jīng)濟（Economic）、社會（Social）和技術(shù)（Technological）四個維度。上述四個維度較為全面的說明了個體發(fā)展的四類環(huán)境因素，隨著該方法在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的廣泛認同，也逐漸被遷移至其他學(xué)科。為了研究高校大學(xué)生運動員培養(yǎng)體系，找尋影響大學(xué)生運動員未來發(fā)展的核心因素，本文引入了該模型。

2.1 政治因素

21 世紀以來，全球政治環(huán)境急劇變化，不僅對高等教育體系產(chǎn)生了極大影響，也對各國運動員培養(yǎng)體系產(chǎn)生了巨大的影響。顧拜旦曾說：“體育的本質(zhì)是和平年代的戰(zhàn)爭”，體育賽場的表現(xiàn)在某種意義上承擔了國家實力的政治表達，因此實現(xiàn)體育成績的突破，是各國都需要重視的問題，這也引發(fā)了高校大學(xué)生運動員培養(yǎng)的一個問題：究竟是以個人的發(fā)展為重點，還是以運動成績?yōu)橹笇?dǎo)？我國在21世紀初期為了實現(xiàn)奧運會的突破，實施了以運動成績?yōu)橹笇?dǎo)的核心戰(zhàn)略。在2008 年奧運會之后，我國不再“唯獎牌”論，對體育成績的理解逐步趨于理性，這也使得高等體育教育逐步回歸理性。從高等教育的角度來看，培養(yǎng)多樣化、全能型的人才，是踐行我國核心價值觀的主流訴求?？偟膩碚f，當前國內(nèi)政治環(huán)境對我國高校大學(xué)生運動員的培養(yǎng)體系，更加注重個人的長期發(fā)展，努力將大學(xué)生運動員培養(yǎng)成自力更生、全面發(fā)展的核心人才。

2.2 經(jīng)濟因素

經(jīng)濟因素，指一國經(jīng)濟發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟制度的變化，我國在近四十年發(fā)展中取得了巨大成就，也對我國高等教育體系產(chǎn)生了巨大影響。一般而言，可以采用基尼系數(shù)表現(xiàn)國家內(nèi)部的貧富差距，進而表現(xiàn)國家的經(jīng)濟環(huán)境，基尼系數(shù)一般處于0～1 之間，越高則代表貧富差距越大。從國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)來看，2003 年至2018 年我國的基尼系數(shù)不斷增加，且始終高于國際警戒線（0.4），這也說明我國雖然實現(xiàn)了GDP 的快速增長，但貧富差距也同時增大，這也導(dǎo)致了我國教育領(lǐng)域的諸多問題。對高校大學(xué)生運動員而言，這一群體內(nèi)部的家庭環(huán)境各不相同。部分大學(xué)生運動員家庭經(jīng)濟條件較好，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)更為專業(yè)的技術(shù)輔導(dǎo)；而大部分大學(xué)生運動員家庭經(jīng)濟條件一般，又由于長期接受專業(yè)體育訓(xùn)練，在進入高校后呈現(xiàn)出敏感、要強、自卑的心理特點，在學(xué)業(yè)發(fā)展中由于家庭經(jīng)濟的差異，會造成目標的分野，進而影響培養(yǎng)結(jié)果。

2.3 社會因素

馬克思提出：“人是其所有社會關(guān)系的總和”，這句話說明了人的社會屬性是決定其發(fā)展高度的重要標尺，大學(xué)生運動員不能獨立于社會，高校的培養(yǎng)體系應(yīng)該幫助大學(xué)生運動員主動適應(yīng)社會、貼近社會。首先，我國當前的社會環(huán)境穩(wěn)定，各個行業(yè)對人才的需求缺口較大，普通大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的過程中，通過社會實踐能夠豐富閱歷，改善個人經(jīng)濟情況。但對大學(xué)生運動員而言，受限于高校運動技能訓(xùn)練內(nèi)容，個人進行社會實踐的時間相對較少；其次，大學(xué)生運動員在社會上很難找到與其運動技能所對口的社會機構(gòu)，這也造成了大學(xué)生運動員適應(yīng)社會的困難；再次，高校在大學(xué)生運動員進行社會實踐的過程中，并沒有形成助力，部分學(xué)校給大學(xué)生運動員所安排的社會實習(xí)機構(gòu)，往往是為了符合運動員身份而聯(lián)絡(luò)的機構(gòu)，例如健身機構(gòu)、舞蹈機構(gòu)、學(xué)校等等，這些機構(gòu)的實際就業(yè)需求相對有限，大學(xué)生運動員實習(xí)所能獲取的經(jīng)驗，無法幫助學(xué)生得到鍛煉，這在一定程度上影響了對大學(xué)生運動員的培養(yǎng)方案。

2.4 技術(shù)因素

技術(shù)因素對大學(xué)生運動員的影響，在近十年表現(xiàn)的更加強烈。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的統(tǒng)計，截止2019 年6 月，我國網(wǎng)民規(guī)模達到8.54 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到61.2%，手機網(wǎng)民達到8.47 億。通過數(shù)據(jù)可推知我國網(wǎng)民采用手機上網(wǎng)的比例高達99.1%。移動互聯(lián)網(wǎng)也對大學(xué)生運動員衍生出極大的誘惑，許多運動員養(yǎng)成了在運動時間之外進行網(wǎng)絡(luò)游戲的不良習(xí)慣，從而導(dǎo)致大學(xué)生運動員疏于學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，沉迷于虛擬的手機網(wǎng)絡(luò)世界，部分游戲還對大學(xué)生運動員的經(jīng)濟影響較大，由于部分運動員缺乏理財理念，將學(xué)校所發(fā)放的比賽獎金用于游戲充值，從而對生活造成一定影響。同時，技術(shù)的發(fā)展也為高校提供了契機，以微信、釘釘為代表的社交軟件，讓學(xué)生有機會實現(xiàn)遠程學(xué)習(xí)，對大學(xué)生運動員而言，由于需要進行長期的跨省市比賽，可能會與課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突，利用遠程學(xué)習(xí)軟件，能夠解決運動員的部分學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)上的大量數(shù)據(jù)，也能夠幫助大學(xué)生運動員進行自我學(xué)習(xí)和長期學(xué)習(xí)。

3 基于PEST 模型的大學(xué)生運動員培養(yǎng)體系構(gòu)建

為了讓大學(xué)生運動員養(yǎng)成全面學(xué)習(xí)、長期學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓大學(xué)生運動員在進入社會后有充足的謀生能力，進而能夠與社會建立正常的聯(lián)系。這需要突破原有大學(xué)生運動員培養(yǎng)體系的諸多問題，以PEST模型為指導(dǎo)，通過以下面四個方面實現(xiàn)大學(xué)生運動員培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

3.1 政治角度-改變基礎(chǔ)評價體系

從政治角度更新觀念，建立更加科學(xué)的基礎(chǔ)評價體系，是改變現(xiàn)有大學(xué)生運動員培養(yǎng)體制的重要措施。第一，要改變舊有的“唯成績論”“唯獎牌論”的觀點，讓大學(xué)生運動員回歸課堂，對于運動成績較好，但疏于學(xué)業(yè)發(fā)展的學(xué)生，不能放縱這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上的缺憾，要幫助學(xué)生加強學(xué)業(yè)規(guī)劃，以更好的學(xué)習(xí)面貌對待學(xué)業(yè)；第二，要進行更加深入的分層次輔導(dǎo)，由于大學(xué)生運動員群體的特殊性，可以分別建立相對較低的合格線，將運動員課堂平時成績的得分比例提升，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度為主要的評價方向；第三，要加強教師的責任心，讓負責理論教學(xué)的教師認識到大學(xué)生運動員培養(yǎng)的重要性，通過舉辦學(xué)業(yè)沙龍、進行學(xué)業(yè)交流會的方式，保證學(xué)生和教師的相互聯(lián)系。

3.2 經(jīng)濟角度-建立長效補償措施

當前的大學(xué)生運動員群體中，家庭經(jīng)濟條件差異較大，而運動員作為日常消耗相對較高的群體，需要較多的營養(yǎng)補充，運動器械的補充也是一大經(jīng)濟問題。建立長效經(jīng)濟補償措施，是緩解大學(xué)生運動員經(jīng)濟壓力的重要步驟。第一，可以借鑒國外院校的先進經(jīng)驗，安排器材管理專員，處理學(xué)校的體育器材事物，當大學(xué)生運動員確實需要器材補充時，可以直接溝通專員，不僅降低了學(xué)校審批的復(fù)雜度，而且解決了學(xué)生器材上的限制，幫助運動員穩(wěn)定運動心理；第二，目前的大學(xué)生運動員的經(jīng)濟補償體系與普通大學(xué)生一致，無法保證大學(xué)生運動員的長期發(fā)展，學(xué)?？梢耘c社會上具備資質(zhì)的體育機構(gòu)建立聯(lián)系，為運動員建立一定的經(jīng)濟補償，例如北京理工大學(xué)足球俱樂部，就是北京理工大學(xué)與競嘉靖體育文化傳媒（北京）有限公司共同合作運營，不僅為校內(nèi)的大學(xué)生運動員提供了競技環(huán)境，而且實現(xiàn)了大學(xué)生運動員的經(jīng)濟補充。

3.3 社會角度-促進學(xué)生社會實踐

強化大學(xué)生運動員與社會的聯(lián)系，需要從社會實踐角度改善傳統(tǒng)培養(yǎng)體系。大學(xué)生運動員具備長期的體能訓(xùn)練和運動技能訓(xùn)練經(jīng)驗，相較于普通大學(xué)生有著更好的吃苦精神，同時也能夠適應(yīng)不同的社會崗位。第一，改變社會實踐中大學(xué)生運動員的擇業(yè)觀念，建立與更多機構(gòu)的聯(lián)系。以往的社會實踐中，高校為了照顧大學(xué)生運動員群體，往往引入一些與體育相關(guān)的產(chǎn)業(yè)。在社會發(fā)展的前提下，大學(xué)生運動員的擇業(yè)方向多種多樣，體育媒體、體育法律、計算機等行業(yè)都能夠為大學(xué)生運動員提供就業(yè)機會，高校應(yīng)該放寬視野，為大學(xué)生運動員提供更多機會；第二，建立大學(xué)生運動員的個性化發(fā)展檔案，在學(xué)生畢業(yè)后提供發(fā)展指導(dǎo)。由于大學(xué)生運動員群體在社會聯(lián)系上可能存在問題，高校應(yīng)該實現(xiàn)長期發(fā)展管理思想，為大學(xué)生遠期發(fā)展提供幫助，從而保障大學(xué)生運動員向社會的平穩(wěn)過度。

3.4 技術(shù)角度-利用技術(shù)輔導(dǎo)優(yōu)勢

隨著高等教育的網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化發(fā)展，利用技術(shù)優(yōu)勢輔導(dǎo)大學(xué)生運動員，幫助運動員在比賽周期中實現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)。第一，要充分利用微信、釘釘、慕課等遠程溝通軟件，為不在校的大學(xué)生運動員提供學(xué)業(yè)幫助，更加合理安排其時間規(guī)劃。學(xué)校可以通過微信公眾號等自媒體，持續(xù)向?qū)W生推送信息，傳播最新的體育、學(xué)習(xí)資訊，讓大學(xué)生運動員實現(xiàn)合理規(guī)劃；第二，可以采用大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)，建立大學(xué)生運動員專門數(shù)據(jù)庫，分析大學(xué)生運動員的學(xué)習(xí)成績趨勢，及時幫助學(xué)業(yè)成績下滑的大學(xué)生運動員進行彌補。同時也可以分析體育成績趨勢，在運動員無法兼顧學(xué)業(yè)與比賽壓力時，針對性的調(diào)整學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，幫助大學(xué)生運動員保持運動成績；第三，實施培養(yǎng)過程的全程監(jiān)控，保障大學(xué)生運動員的個人安全和學(xué)習(xí)發(fā)展。通過定時的問卷調(diào)查監(jiān)測，為大學(xué)生運動員解決心理問題，同步提升學(xué)習(xí)成績和運動成績。

4 結(jié)語

總的來看，高校大學(xué)生運動員培養(yǎng)體系涉及政治、經(jīng)濟、社會和技術(shù)四個方面，關(guān)注高校大學(xué)生運動員的發(fā)展，不僅要權(quán)衡學(xué)業(yè)成績與運動成績，而且還要幫助大學(xué)生運動員舒緩心理壓力，建立與社會聯(lián)系的渠道。在這一過程中，需要通過先進的培養(yǎng)理論進行教師隊伍培訓(xùn)，利用長效機制緩解學(xué)生的經(jīng)濟壓力，采取更全面的社會實踐幫助大學(xué)生運動員接觸社會、走進社會，并通過技術(shù)手段實現(xiàn)對學(xué)生全過程的培養(yǎng)，實現(xiàn)大學(xué)生運動員的全方位培養(yǎng)。