關(guān)于小學(xué)道德與法治教學(xué)中項目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用探究

胡萍

摘?要：目前，項目化學(xué)習(xí)從學(xué)科來看更多地運用在英語、信息、科學(xué)這樣的學(xué)科中，從階段來看更多地運用在職業(yè)技術(shù)教育與高等學(xué)校的教學(xué)中，在小學(xué)階段基礎(chǔ)性的學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中很少運用。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，思考小學(xué)道德與法治教學(xué)中項目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用，希望可以幫助學(xué)生愛上道德與法治學(xué)科，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;教學(xué);項目化學(xué)習(xí);應(yīng)用

【中圖分類號】G621?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0161-01

項目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以自由探索與合作的方式來提升學(xué)生多方面的能力的一種延伸式的教學(xué)方法，該方法以驅(qū)動學(xué)生有目的性地自主探索為課程目標與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的原動力，對于提升學(xué)生的分析問題、探索問題、解決問題等多方面的能力具有非常大的作用。

1.項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治課堂中的價值

（1）增強道德與法治與實際生活的聯(lián)系

項目化學(xué)習(xí)是基于實際生活問題，讓學(xué)生在不斷探索的過程中構(gòu)建與不斷豐富自己的學(xué)科知識理論體系并且學(xué)會自主學(xué)習(xí)與思考的一種教與學(xué)的新型互動教學(xué)模式，正是由于它是基于生活實踐的，所以極大程度地增強了道德與法治教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，對于提升學(xué)生的知識獲取與理解運用能力具有重要意義。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于項目化學(xué)習(xí)主要是以解決項目問題為主線進行的一種實踐性、探索性、開放性的活動，所以在情景的設(shè)置與問題的提出上都充分考慮到了學(xué)生的興趣程度。另外，由于整個過程中主要是以學(xué)生為中心，以獨立探索與合作為基礎(chǔ)的，對于學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。但是，這也正好符合了小學(xué)生好奇心強、想象力豐富的特點。

（3）引導(dǎo)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)

由于項目化學(xué)習(xí)是在一個設(shè)定好的探索空間當(dāng)中，通過與教學(xué)核心契合的一些情景與問題的設(shè)置，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)解決問題的同時，加深對于相應(yīng)的知識點的理解能力。由于是學(xué)生不受限制地自由探索，所以更能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而進入更加深層次的學(xué)習(xí)，不僅能夠理解知識、內(nèi)化知識、運用知識，還能夠加強知識與實際生活的聯(lián)系。

2.項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治課堂的實踐

（1）“小當(dāng)家”項目化學(xué)習(xí)課堂設(shè)計

第一，學(xué)習(xí)背景。

如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及社會的發(fā)展，對于學(xué)生的各方面的要求也越來越高。正是由于獲取信息的便捷程度的提高，對于學(xué)生的各方面知識的綜合運用與實踐能力的要求也越來越高，而小學(xué)道德與法治教材中也蘊含著非常豐富的教學(xué)素材，能夠結(jié)合實際的生活設(shè)定一定的探索的情境。

第二，目標設(shè)計。

例如，在《爸爸媽媽在我心中》一課中，通過對于“當(dāng)家”過程中的具體問題的解決提升學(xué)生解決問題的能力;通過“菜場買菜”、“家庭賬單”、“家庭旅行”這些集體的問題，引導(dǎo)學(xué)生搭建完整地思維邏輯過程，提升邏輯思維能力;為之后學(xué)生在具體生活中實際問題的解決提供方向;通過“當(dāng)家”體驗父母的不易，讓學(xué)生學(xué)會感恩;讓學(xué)生體會生活不易，學(xué)會珍惜資源，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;通過完整地項目執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力。

第三，課堂實施。

步驟一：情境構(gòu)建。情景：今天你是小當(dāng)家，你需要到市場買菜完成買菜的任務(wù)，一共有三個方案，請你通過小組的討論，選擇出能夠做出制定菜品的方案并計算出具體花費。

步驟二：任務(wù)發(fā)布。以情境當(dāng)中的設(shè)計為例。小組可以通過在真實的情景當(dāng)中菜市場價格為準，通過小組討論決定最優(yōu)的方案。

步驟三：成果展示與反饋。教師通過課堂前的引入談話、課堂當(dāng)中的實踐方案設(shè)計的評價以及課后的項目成果的展示來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，最后再進一步改進教學(xué)方案的設(shè)計。

（2）項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治課堂中實踐運用的建議

第一，項目的選題合理。

對于項目選題的重要性不言而喻，項目的選題不僅要和教材的內(nèi)容與教學(xué)的核心目標息息相關(guān)，還要考慮到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與項目的系統(tǒng)性、完整性與延伸性。另外，由于學(xué)生的大多數(shù)時間是在學(xué)校內(nèi)、課堂內(nèi)，一些延伸性的拓展項目，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的時間、整體的教學(xué)計劃與安全性的多方面的因素。例如，在“小當(dāng)家”項目的選題當(dāng)中，通過交換角色讓學(xué)生在解決具體的道德與法治問題的同時，掌握一定的生活技能。并且，考慮到學(xué)生的安全性因素，將一些不方便完成的課外的步驟轉(zhuǎn)移到了室內(nèi)，通過“多媒體模擬”形式進行。

第二，個性化培養(yǎng)。

雖然學(xué)生在活動過程中所探索的項目并無差異性，但是對于每一個學(xué)生的能力培養(yǎng)要求是不一樣的。雖然幾乎每個人都會學(xué)習(xí)道德與法治，但是學(xué)習(xí)的興趣點以及學(xué)習(xí)的方式是不一樣的。所以在進行項目化學(xué)習(xí)的過程中，教師可以考慮一個學(xué)期當(dāng)中，每個學(xué)生都有一個項目化學(xué)習(xí)的機會，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，進行定制化的課程設(shè)計，或者根據(jù)學(xué)生的實際情況進行計劃的調(diào)整，為學(xué)生的自由發(fā)展與個性化培養(yǎng)創(chuàng)造機會。另外，在同一個學(xué)習(xí)過程，教師也可以設(shè)置不同的任務(wù)角色，讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

3.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)道德與法治教學(xué)中，在項目化學(xué)習(xí)運用的過程中，應(yīng)當(dāng)掌握項目化學(xué)習(xí)的核心，以目標與項目為導(dǎo)向性，驅(qū)動學(xué)生將項目成果化。同時，這一過程中讓學(xué)生動起來，真發(fā)現(xiàn)，真研究，更好地促進道德與法治的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生道德品質(zhì)和生活能力的提升。

參考文獻

[2]雷賀.小學(xué)道德與法治課教學(xué)的優(yōu)化策略探索[J].新課程研究，2019（07）：86-87

[3]夏廷.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性策略初探[J].華夏教師，2018（36）：31