淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)策略

羅彥孝

摘?要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，因此，作為一名小學(xué)低年級語文教師，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該清楚了解當(dāng)下低年級識字教學(xué)存在的問題，從培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣出發(fā)，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生快樂識字。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;快樂識字;活學(xué)活用;教學(xué)方法;語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0153-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)，小學(xué)第一學(xué)段，要認(rèn)識常用漢字1600-1800個(gè)，其中會寫800-1000個(gè)?！庇纱丝梢?，識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。那作為一名小學(xué)低年級語文教師，究竟該如何做好識字教學(xué)呢？下面，筆者就結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.小學(xué)低年級識字教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生認(rèn)知水平參差不齊

近年來，由于眾多家長望子成龍、望女成鳳心切，在幼兒階段，逼迫孩子過早接觸拼音及漢字，由于缺乏正確指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在漢字認(rèn)知水平方面或高或低，這對一二年級識字教學(xué)造成一定的難度。識字量較多的學(xué)生課堂上注意力不集中，不專心聽講，而識字量較少的學(xué)生，老師費(fèi)盡口舌也往往是無濟(jì)于事。

（2）教學(xué)方法單一枯燥

伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，盡管語文課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，但小學(xué)低年級識字教學(xué)仍然沒有得到較大改觀。實(shí)際教學(xué)中，還是有大部分教師繼續(xù)采用自己最擅長、最習(xí)慣的教法進(jìn)行識字教學(xué)，如每節(jié)課，把要認(rèn)識的生字提前寫在田字格中，上課后先領(lǐng)讀，再跟讀，全班齊讀，然后再跟著老師寫筆畫順序，接著組詞，第二天上課指名上黑板聽寫。這種脫離語言環(huán)境的漢字教學(xué)方法，缺少趣味性，每天重復(fù)著同樣的流程，久而久之，學(xué)生便覺得無趣，甚至厭煩，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（3）忽視語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

眾所周知，近年來小學(xué)語文教材反復(fù)修訂，幾乎每兩三年就要更換一次版本，而一二年級識字量特別大，尤其是二年級上下冊，每節(jié)課除了十幾個(gè)要求會認(rèn)的生字外，還有七八個(gè)要求會認(rèn)會寫的生字。大多一二年級語文教師總是抱怨說，課堂時(shí)間不夠用，每天除了語文課外，還要利用自習(xí)課時(shí)間給學(xué)生繼續(xù)教學(xué)生字。正因?yàn)槿绱?，大多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不利用一切可以利用的時(shí)間趕進(jìn)度，一味地只注重學(xué)生掌握了多少識字量，而很少關(guān)心過每個(gè)漢字所包含的文化寓意，更忽略了識字與閱讀，識字與寫作的關(guān)系。這種盲目的教學(xué)方式，缺乏人文精神和中華傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，不利于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2.小學(xué)低年級識字教學(xué)策略

（1）培養(yǎng)識字興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”特別是對小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們最愿意做的事就是自己最感興趣的事。但凡是提不起興趣的，他們很少能夠集中注意力并積極地去完成。因此，在識字教學(xué)方面，作為教師應(yīng)該順應(yīng)低年級學(xué)生的心理需求，通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，激發(fā)他們的求知欲望。筆者在教學(xué)“眾”這個(gè)生字時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，大家仔細(xì)觀察，這個(gè)生字有什么特點(diǎn)呢？”全班學(xué)生異口同聲：“這個(gè)生字是由三個(gè)人組成的。”筆者順勢引導(dǎo)，“對，三個(gè)人就可以成為一個(gè)集體，人多了就稱為群眾，大家知道這個(gè)字的意思了嗎？”雖然低年級學(xué)生認(rèn)知水平有限，但在識字教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量從漢字本身的意義出發(fā)，并結(jié)合生活實(shí)際，在讓學(xué)生會讀會認(rèn)會寫的基礎(chǔ)之上，初步貫穿漢字的寓意，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

（2）運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂識字

低年級學(xué)生由于生理和心理發(fā)展都還不夠健全，自我控制能力極差，四十分鐘的課堂，能夠集中注意力的時(shí)間最多不超過十分鐘，因此，教師應(yīng)該緊緊抓住這十分鐘的有效時(shí)間，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快樂識字，這樣一節(jié)課才能達(dá)到事半功倍的效果。那具體怎么做呢？首先，運(yùn)用游戲識字法，幫助學(xué)生認(rèn)識生字。如把某節(jié)課需要認(rèn)識的生字寫在卡片上，上課后每組下發(fā)卡片，讓學(xué)生們玩出“撲克牌”游戲，邊出邊讀出字音，并組詞，看誰讀得又準(zhǔn)又快，誰就獲勝。其次，運(yùn)用猜謎識字法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把生字編成謎語，讓學(xué)生通過猜謎來認(rèn)識漢字也是不錯(cuò)的教學(xué)方法之一。低年級學(xué)生好奇心很強(qiáng)，把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過猜謎識字效果非常好。最后，讓學(xué)生通過拆分漢字，自己總結(jié)識字方法。如把“碧”拆分成“王、白、石”來記憶，把“新”拆成”親、斤”來記憶等。新課程改革的目的就在于，充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。因此，作為低年級語文教師，在識字教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用多種識字教學(xué)方法，不但要教會學(xué)生識字，更重要的是教給學(xué)生識字的方法。

（3）活學(xué)活用，讓學(xué)生在生活中識字

其實(shí)生活就一本活教材，學(xué)生在日常生活中學(xué)到的知識有時(shí)候遠(yuǎn)比課堂中學(xué)到的要多得多，并且在生活中學(xué)到的東西還不容易忘。因此，教師不妨把日常生活充分利用起來，讓學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中認(rèn)字識字。筆者在教學(xué)部編版一年級語文下冊《姓氏歌》一課時(shí)，在課前給學(xué)生布置了實(shí)踐活動任務(wù)，統(tǒng)計(jì)并記錄自己的家人，都姓什么，叫什么，然后上課后，讓學(xué)生把自己在課前記錄的材料拿出來，這樣全班十多人就有幾十個(gè)姓氏了，如周、張、郝、羅等，學(xué)生在知道自己家人姓氏的同時(shí)，積累了好多漢字，一舉兩得。

參考文獻(xiàn)

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