基于幼兒核心素養(yǎng)提高幼兒彩繪中的有效自我評(píng)價(jià)

倪夢(mèng)婷

摘?要：傳統(tǒng)的彩繪活動(dòng)評(píng)價(jià)基本上都是根據(jù)最終的成品結(jié)果以及幼兒掌握的基本技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方法相對(duì)而言比較的刻板、單一，并且忽略了在彩繪活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中幼兒的整體表現(xiàn)、創(chuàng)造力以及作品情感等。幼兒園彩繪活動(dòng)的評(píng)價(jià)要從幼兒主體出發(fā)，核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)為輔，先明確評(píng)價(jià)目標(biāo)制定合理的提問(wèn)方式，再調(diào)整彩繪活動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)間，最后采用不同的評(píng)價(jià)形式，才能不斷增強(qiáng)幼兒的自信，提高幼兒有效的自我評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：彩繪活動(dòng);幼兒;自我評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0058-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒藝術(shù)教育要發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的智力和特點(diǎn)，讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性特征的發(fā)展，并使其繪畫興趣、積極性、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力得到提高”。幼兒在不同的成長(zhǎng)階段，可能形成不同的核心品質(zhì)，幼兒園教師要培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，需要掌握幼兒年齡段的特征。如三歲左右的幼兒有很強(qiáng)的吸收和記憶能力，教師可以為幼兒提供充分的自由和表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)造，充分發(fā)展孩子的思維能力。幼兒園彩繪活動(dòng)中幼兒自我評(píng)價(jià)的目的是為了能夠激發(fā)幼兒對(duì)于彩繪的樂(lè)趣，并且讓幼兒在自我評(píng)價(jià)中感受到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)幼兒的自信，提高幼兒的成就感。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中基本上是根據(jù)最終呈現(xiàn)的作品為主要依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了幼兒在彩繪創(chuàng)作過(guò)程中核心素養(yǎng)的提升以及個(gè)性化的發(fā)展，不利于提升幼兒的創(chuàng)造力。因此，如何基于幼兒的核心素養(yǎng)提高在彩繪活動(dòng)中幼兒有效的自我評(píng)價(jià)便是我們研究的目標(biāo)，在本文的介紹中，以此為基準(zhǔn)點(diǎn)，對(duì)提高幼兒自我評(píng)價(jià)的有效措施進(jìn)行探索和分析。

1.明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，制定合理的提問(wèn)

在一次的彩繪創(chuàng)作后，教師讓幼兒選則展板上自己比較喜歡或是欣賞的作品，并說(shuō)明喜歡的原因。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，幼兒基本上會(huì)從顏色、整體的形象和構(gòu)圖幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)人的觀點(diǎn)都不相同。我們可以看出籠統(tǒng)的提問(wèn)方式造成了幼兒沒(méi)有目的的進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師以及其他幼兒接收不到良好的評(píng)價(jià)信息。因此在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，如果想要評(píng)價(jià)發(fā)揮價(jià)值，首先要根據(jù)每一次的活動(dòng)制定相應(yīng)的2-3個(gè)比較明確的目標(biāo)及提問(wèn)，這樣教師在組織幼兒評(píng)價(jià)的時(shí)候可以引導(dǎo)幼兒圍繞相應(yīng)目標(biāo)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖然不會(huì)面面俱到，但是潛移默化中影響了幼兒的自我評(píng)價(jià)的水平。

2.調(diào)整評(píng)價(jià)時(shí)間，采用不同的形式

在教師以往組織幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)間來(lái)看，基本上教師會(huì)把彩繪活動(dòng)的評(píng)價(jià)時(shí)間放在每次活動(dòng)之后，其實(shí)在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，集體的評(píng)價(jià)可以安排在餐前比較安靜的活動(dòng)時(shí)間，也可以在下次彩繪活動(dòng)導(dǎo)入部分等時(shí)間，評(píng)價(jià)時(shí)間可以結(jié)合實(shí)際情況因地制宜，而并非必須是某個(gè)特定時(shí)間。

評(píng)價(jià)的形式可以是多種多樣的，可以是集體的評(píng)價(jià)、小組的評(píng)價(jià)、幼兒個(gè)人的評(píng)價(jià)甚至是教師的評(píng)價(jià)，也可以是多者評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。邀請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己的想法和以小組的形式可以讓每位幼兒參與到講評(píng)過(guò)程中，提高幼兒參與評(píng)價(jià)的體驗(yàn)感。另外，教師可以讓幼兒欣賞作品的同時(shí)讓小作者解說(shuō)，這就需要在彩繪活動(dòng)結(jié)束后，一起布置“畫展”區(qū)域，讓全體幼兒自由參觀，自主地發(fā)現(xiàn)作品當(dāng)中的價(jià)值，這樣的方法相對(duì)而言比較隨意，但在輕松的環(huán)境氛圍中最能被幼兒接受，也能獲得更多的發(fā)展。

師幼合作是一種較為常見(jiàn)的教育教學(xué)方式，是指當(dāng)幼兒正專注于自身的活動(dòng)時(shí)，教師作為活動(dòng)的合作者參與到幼兒的活動(dòng)中，并對(duì)幼兒加以教育方面的影響的一種合作式教育方法，但仍由兒童作為活動(dòng)主體，掌握活動(dòng)全過(guò)程。例如，在幼兒開(kāi)展“畫展”時(shí)，教師可以是參觀者，邀請(qǐng)個(gè)別內(nèi)向或是比較“冷清”的幾個(gè)畫作的作者介紹，這樣的引導(dǎo)可以兼顧不同幼兒的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)幼兒自我評(píng)價(jià)的積極性。

3.重視評(píng)價(jià)主體，突出幼兒的獨(dú)特性

在進(jìn)行彩繪的過(guò)程中要重視幼兒的主體地位，教師不能急于把自己的經(jīng)驗(yàn)和想法直接灌輸給幼兒，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮幼兒的觀察力和創(chuàng)造力，提升幼兒的自我意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。以幼兒的核心素養(yǎng)為主體，教師引導(dǎo)為輔，教師要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光來(lái)看待幼兒的創(chuàng)造。首先，要保護(hù)幼兒的興趣，彩繪創(chuàng)造的內(nèi)容要以幼兒的興趣點(diǎn)生成，創(chuàng)作過(guò)程中深度激發(fā)興趣，給予幼兒肯定和認(rèn)可。其次，要試著去了解幼兒，重視幼兒的創(chuàng)造力和情感體驗(yàn)，教師要做到不以一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的幼兒。最后，要關(guān)注幼兒間的個(gè)體差異，每位幼兒的身心發(fā)展水平都不同，他們是獨(dú)立的個(gè)體，是獨(dú)一無(wú)二的，這樣的獨(dú)特性，更需要教師的加倍呵護(hù)。在幼兒自我評(píng)價(jià)中，教師要充分考慮到每位幼兒的最近發(fā)展區(qū)，將不同幼兒的縱向?qū)Ρ雀臑橛變鹤陨淼臋M向?qū)Ρ?，不斷激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和多方位思維。

同時(shí)，教師要明確，幼兒自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中是讓幼兒學(xué)會(huì)自我肯定，自我激勵(lì)，學(xué)會(huì)欣賞自己，這不僅是為了增強(qiáng)幼兒的自信心，也是為了能讓幼兒在平穩(wěn)不受挫的心態(tài)下進(jìn)行同伴間的比較，尋找自己的不足，學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己，最終讓評(píng)價(jià)發(fā)揮作用，變成真實(shí)有效的評(píng)價(jià)，讓幼兒在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步。

4.教師明確角色，促進(jìn)幼兒有效自我評(píng)價(jià)

總而言之，教師要明確在彩繪活動(dòng)的評(píng)價(jià)中要以幼兒為主體，核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)為輔，有目標(biāo)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)時(shí)間限制因地制宜地開(kāi)展豐富評(píng)價(jià)的形式。作為輔助者的我們要時(shí)刻保護(hù)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，增強(qiáng)幼兒的自信，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。我們深知在欣賞中有效的自我評(píng)價(jià)能夠讓幼兒在潛移默化中提高藝術(shù)修養(yǎng)，從而發(fā)揮藝術(shù)教育的真正價(jià)值，也能在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)幼兒取長(zhǎng)補(bǔ)短的精神，培養(yǎng)時(shí)刻保持自省的好習(xí)慣，為幼兒的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，彩繪活動(dòng)能夠有效地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也能更好地幫助幼兒形成豐富的情感，而核心素養(yǎng)是幼兒內(nèi)心情感和知識(shí)等因素的綜合體現(xiàn)。通過(guò)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助幼兒形成良好的情感表達(dá)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。所以幼兒園彩繪活動(dòng)的評(píng)價(jià)要從幼兒主體出發(fā)，核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)為輔，先明確評(píng)價(jià)目標(biāo)制定合理的提問(wèn)方式，再調(diào)整彩繪活動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)間，最后采用不同的評(píng)價(jià)形式，才能不斷增強(qiáng)幼兒的自信，提高幼兒有效的自我評(píng)價(jià)。

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