淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的應(yīng)用

潘英霞

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象的自然學(xué)科，信息技術(shù)的介入為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添了新的色彩。這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和先進(jìn)教學(xué)形式的使用，優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，它迅速滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多萬面，為小學(xué)數(shù)學(xué)開辟了生動(dòng)而廣闊的天地。工作數(shù)年，在信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用的領(lǐng)域有深刻的體會(huì)，在小學(xué)階段如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，就能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，極大地提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);融合

習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)，人才決定未來，教育成就夢想。中國愿同世界各國道，開拓更加廣闊的國際交流合作平臺(tái)，積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，共同探索教育可持續(xù)發(fā)展之路。隨著信息化時(shí)代和小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革工作的推進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)逐漸融合，單、傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式已不再符合現(xiàn)買發(fā)展。信息化與學(xué)科教學(xué)融合，使課堂教學(xué)煥發(fā)了嶄新的活力。但如何科學(xué)有效使用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合成了當(dāng)前的重大問題，度成為教育界的熱點(diǎn)問題。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的意義

信息技術(shù)的飛速發(fā)展與現(xiàn)代教學(xué)沒備的齊全配備，給學(xué)科課程教育教學(xué)工作的開展提供了非常便利化的幫助。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)科課程，利用信息技術(shù)開展教學(xué)對(duì)其教學(xué)效果及教學(xué)水平有明顯的輔助作用。經(jīng)過課程改革后在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)的課堂相比己發(fā)生質(zhì)的改變，教師不再是主導(dǎo)地位，也不會(huì)出現(xiàn)言堂的現(xiàn)象。信息技術(shù)成為了教與學(xué)不可分割的部分，它將成為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合有很多優(yōu)點(diǎn)，可是也存在著些弊端。所以在強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)時(shí)，電應(yīng)認(rèn)清信息技術(shù)的不足，以及對(duì)各學(xué)科教學(xué)的要求。設(shè)法找出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳切人點(diǎn)，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，從而使學(xué)生自然而然地接受。實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙方協(xié)作，雙向融合。

在運(yùn)用信息技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)步去買現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變革，也就是要“改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的主導(dǎo)主體相結(jié)合“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生交往民主化，充分發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢。精心組織教學(xué)信息，精心沒計(jì)教學(xué)萬案，實(shí)現(xiàn)傳播教學(xué)信息的任務(wù)，同時(shí)要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)萬法。培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。對(duì)學(xué)生而言應(yīng)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，要從知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)萬面的積極性，才能形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，才能使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合達(dá)到最優(yōu)化。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》提出并倡導(dǎo)“信息技術(shù)要與教育深度融合”這全新觀念與做法的基本出發(fā)點(diǎn)，電是“信息技術(shù)與教育深度融合”的本質(zhì)與確切內(nèi)涵所在。

二、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改變

（一）趣味引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果個(gè)人對(duì)件事情產(chǎn)生了興趣，那么他就會(huì)自然而然發(fā)自本心的去努力把這件事情做好，學(xué)習(xí)更是如此?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蓖袪査固┯眠@樣句話闡述了教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)科是門重視抽象思維的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)尚未形成抽象思維能力的低年級(jí)學(xué)生來說，實(shí)在是枯燥乏味且難以理解的。信息技術(shù)可提供大量的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的并且富有挑戰(zhàn)性的信息。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的過程中，而傳統(tǒng)的教學(xué)萬法直接限制了學(xué)生的視聽能力，直接導(dǎo)致學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象概念。從而開始覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味，甚至完全提不起興趣。而多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，完全顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)萬法。用圖、文、聲、像刺激學(xué)生的感官，將抽象的數(shù)學(xué)概念用形象的多媒體信息萬式展現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠比較容易地理解所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《同分母分?jǐn)?shù)比較大小》課時(shí)，可以選擇《西游記》動(dòng)畫片的片段，利用多媒體沒備在課堂上播放。先給學(xué)生講故事：唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上，天氣炎熱，四個(gè)人饑渴難耐。豬八戒突然大喊“前面有片西瓜地！”豬八戒不由自主的嘴角流出口水來，和唐僧說“師父，不如讓大師兄去瓜地摘個(gè)西瓜來吃吧，給大家解解渴?！碧粕f“吃西瓜可以，不過你得先回答我的問題?；卮饘?duì)了就讓你吃西瓜，回答不正確就不能吃。”豬八戒眼里只有紅紅的西瓜瓤了，便痛快的答應(yīng)“好，沒問題！師父你出題吧！”唐僧問“我吃了西瓜的二分之，悟空吃了西瓜的四分之幾，悟凈吃了西瓜的八分之幾，八戒你吃了西瓜的十六分之幾。我們幾個(gè)人誰吃的西瓜多？”豬八戒迫不及待的說“自己吃的最多?！睂O悟空聽哈哈大笑起來，我想知道孫悟空為什么笑？學(xué)生們會(huì)說孫悟空哈哈大笑的理由，學(xué)生的探究欲望會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。新穎的教學(xué)萬式和令人愉悅的界面，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）信息技術(shù)活化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變的過渡時(shí)期，這就需要教師運(yùn)用信息技術(shù)在教學(xué)中直觀形象的引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教材中的主題圖及知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供形象、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生能清晰且準(zhǔn)確的掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力有大大的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》課時(shí)，教材上的圖片無法使學(xué)生在大腦內(nèi)形成動(dòng)態(tài)，從而對(duì)該知識(shí)理解片面。在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)將軸對(duì)稱動(dòng)態(tài)化，將輕而易舉的解決上述問題。

（四）信息技術(shù)提高課堂效率

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境，給予課堂豐富的活力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的月的。

課堂教學(xué)效率是指在課堂規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)所取得的教學(xué)效果的大小。教育心理實(shí)驗(yàn)表明：人們在學(xué)習(xí)時(shí)通過視覺獲得的知識(shí)占83%，聽覺占兒%，嗅覺占l5%，味覺占1%，其他占35%，這說明要想教學(xué)效率高主要從人的視覺和聽覺人手，讓學(xué)生在視覺和聽覺上獲得更多的信息。而信息技術(shù)的優(yōu)勢就是能夠把視覺和聽覺很好的相結(jié)合，把知識(shí)通過視覺和聽覺的媒介表現(xiàn)出來，很大程度的提高了學(xué)生的注意力，提高了課堂的效率。

（五）信息技術(shù)改變了教學(xué)思想、觀念

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，教師也逐漸改變了教學(xué)思想與教學(xué)觀念。經(jīng)過信息技術(shù)不斷的發(fā)展，教師電隨之不斷地更新教育教學(xué)思想和教學(xué)理念，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。信息技術(shù)的發(fā)展，也為教師的學(xué)習(xí)和交流提供了廣闊的空間。比如我們可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索些需要我們學(xué)習(xí)和提高的優(yōu)秀的教學(xué)資源，如教學(xué)的圖片、文字村料和優(yōu)質(zhì)課的視頻等等，這就需要我們教師主動(dòng)的去思考和發(fā)現(xiàn)。再者，我們在教學(xué)過程的些困惑和思考也可以通過網(wǎng)絡(luò)來尋找答案，這電需要我們自己積極的、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變自己。

活到老、學(xué)到老。我們教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，社會(huì)在不斷的發(fā)展和變革，教師也要不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐和反思。再說社會(huì)的發(fā)展由為我們的學(xué)習(xí)提供了非常豐富的資源和途徑。