高中英語寫作中詞塊教學策略研究

趙嘎

【摘 要】 英語的學習對于學生來說是有一定的難度的，很多英語教師都會重點要求學生多積累單詞，其實積累單詞是為了讓英語的學習更加輕松，讓他們掌握更多的詞塊，以便于節(jié)省英語翻譯或者寫作中的時間，還能避免一些不必要的翻譯錯誤。很多學生習慣性將英語單詞的搭配和中文聯(lián)系起來翻譯，很容易出現(xiàn)錯誤，教師利用平時教學的課堂讓學生積累一些詞塊，可以減少這種錯誤的出現(xiàn)，讓他們的正確率越來越高。高中英語教師的教學中應該重視詞塊的教學，讓學生能夠通過積累詞塊提升自身英語水平，幫助他們綜合發(fā)展。

【關鍵詞】 高中? 英語寫作? 詞塊教學? 教學策略

1. 高中英語寫作教學中應用詞塊教學的重要作用

根據(jù)以往的教學情況來看，教師往往沒有在課堂上對單詞進行詞塊運用方面的總結，所以，學生在記憶和使用單詞的時候都是進行分別的記憶和單獨的使用，這種傳統(tǒng)的英語單詞的學習和使用方法，使得學生要記憶大量相互獨立的單詞，并且要深入準確的了解詞義，才能在寫作時進行準確的使用，為學生英語的學習帶來很大的負擔。而通過將單詞組成詞塊的方式，將零散的單詞組合在一起，并為單詞設置了一定的情景，更有利于學生單詞的記憶和運用。

2. 高中英語寫作中應用詞塊教學的策略

2.1拓展詞塊獲取途徑，提升學生寫作水平

所謂詞塊，其實就是固定或者半固定的程式化語言結構。這種語言結構具有相當程度上的公式型使用方法，學生們只要掌握詞塊的固定搭配和習慣用語等等，就能夠在寫作的時候十分順暢地寫出結構清晰并且語義通順的句子來。所有的優(yōu)秀文章其實都是由各種基礎詞匯構成的，語言表達作為一門文學藝術，在實際英語教學中有著舉足輕重的作用。學生們在學習的時候一定要以詞塊作為核心，進行語言的組織與構造，而教師也應當拓寬學生們獲取詞塊的途徑，為學生提供更加豐富而多樣化的學習資料，讓學生們能夠在平時的學習以及生活當中獲取積累更多的詞塊，加速自身詞匯儲備過程。英語作為一門工具性學科，是需要用到實際的溝通與交流當中的，利用詞塊能夠更好地幫助學生們實現(xiàn)從單詞的學習到具有理解整個句子學習的過程之間的過渡。教師可以讓學生們在特定的語境當中獲取詞塊，既能豐富課堂教學手段，又提升學生學習效果。

2.2注重平時詞塊積累，提升學生寫作水平

在英語寫作教學實際當中，學生們經(jīng)常會遇到這種情況：明明學習了很多的單詞，自身單詞儲備量足夠大，但是在實際寫作的時候卻無法靈活運用所學單詞，達到更好的寫作效果。歸根結底，是因為學生們無法靈活運用所背的單詞。掌握很多單詞但是卻無法進行寫作的主要原因就是沒有將詞匯詞塊化，單詞與單詞之間并沒有建立緊密的聯(lián)系，從而在寫作的時候也就無法進行流暢的語言表達。為了應對這種難題，教師需要引導學生們習慣于在英語學習當中積累詞塊，不間斷地進行零碎單詞的整合與歸納，通過大量的積累詞塊能夠顯著提升高中生詞匯運用能力，學生們也就容易在寫作的時候才思泉涌，寫出高質(zhì)量的文章。正所謂水滴而石穿，沒有人生下來就具備較高的寫作水平，優(yōu)秀的文學家們也需要大量的詞塊學習，才能夠養(yǎng)成較強的文學素養(yǎng)。教師需要引導學生們更高效地利用課余時間進行詞塊積累工作。鼓勵學生勤于動筆，在學習英語單詞的時候就自覺將各種零碎的單詞歸納總結起來。

2.3提供高效記憶方法，提升學生寫作水平

高中階段學生們進行英語學習的時候，往往會遇到很多繁瑣難記的英語單詞，雖然利用詞塊能夠?qū)卧~進行一定程度上的梳理，但是詞塊的記憶效果好壞同樣會受到記憶方法的影響。在進行這些單詞的記憶和學習的時候，學生們一定要掌握記憶方法。在科學正確的記憶方法的幫助下，學生能夠?qū)⑦@些單詞在腦海中留下更為深刻的印象，大大提升課堂教學效果。就像在學習put這個單詞的時候，教師要讓學生們將put與put on， put up 等常用短語結合在一起，以此來構建記憶網(wǎng)絡，讓學生將詞匯與短語緊密聯(lián)系到一起，有效提升記憶效果。由于很多單詞含義都比較相似，有些時候?qū)W生可以很靈活地選擇相似詞塊進行英語寫作。所以，教師在啟發(fā)學生進行詞塊記憶的時候，就可以讓學生們將多個相似的詞塊集中整理到一起，用分類管理的方式進行記憶。在具體的寫作練習當中，一些特殊的相似詞塊也具備相似的搭配使用。通過分類記憶法，學生能夠養(yǎng)成相對完整并且邏輯清晰的詞塊知識框架，在具體寫作練習的時候也能夠依照話題內(nèi)容選取可能用到的詞塊。

2.4多鼓勵學生練習，提升學生寫作水平

學生學習過后是需要通過一些必要的練習復習鞏固知識的，教師要重視學生的練習部分，不能夠只顧知識的講解，而忽略學生的知識運用過程，學習的最終目的都是為了能夠適應生活。例如，要求學生利用“make the best of”造句的教學中，教師在以前的詞塊教學中已經(jīng)讓學生積累了很多的基礎知識，教師要重視在教學的過程中引導學生學會將自己學過的知識運用在實踐中，幫助他們加深詞塊印象的同時為他們以后的寫作積累更多的內(nèi)容。鼓勵學生結合自己的詞匯儲備和通過網(wǎng)絡尋找自己所需要的資料進行造句，鼓勵學生積極發(fā)言，提高他們的學習興趣。通過讓他們造句的過程，讓他們將以前所積累的詞塊知識運用在造句上，讓他們在造句的過程中學會正確的詞組使用方法。每個學生造的句子都不同，教師可以鼓勵學生利用這些句子組成一段完整的話，讓他們組成學習小組一起進行情景練習，提高他們口語水平的同時讓他們對詞塊的記憶更加深刻。英語教學重視學生的知識積累過程以外，要注意多讓學生進行實踐練習，提高他們的英語實踐能力。

3. 結束語

綜上所述，在高中英語寫作教學過程當中，教師需要在傳統(tǒng)教學策略上加以改進，引入詞塊教學策略，研究出更加貼合學生記憶特點和學習習慣的英語教學模式。培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并注重培養(yǎng)學生將英語單詞、詞語和固定句式等打包為一個詞塊整體聯(lián)系在一起進行學習的思維習慣，提升寫作水平。

參考文獻

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