合作學習在高中語文教學中的運用

陳林靜

【摘 要】 與傳統(tǒng)的課程教學方式相比，合作學習將更加靈活和有趣，是一種新型化的教學模式。合作學習模式將互讓學生以合作學習來實現(xiàn)優(yōu)勢互補，并將對語文課程的學習產(chǎn)生良好的積極性，將推動高中語文課程教學質(zhì)量的提升。但是因為當前在高中語文課程教學中合作學習模式的應(yīng)用還不夠廣泛，所以關(guān)于合作學習模式在高中語文課程教學中的具體運用還有需要值得研究的地方。

【關(guān)鍵詞】 合作學習? 高中語文? 教學? 運用

與初中學習相比，高中語文學習的難度有所提高。在高中時期，學生對于語文課程的學習需要記憶很多的知識內(nèi)容，掌握應(yīng)用的知識內(nèi)容也很多，學生整體學習語文的難度將增加很多。因此，在高中語文課程學習的過程中，學生如何更加輕松、有趣地完成語文知識的學習，合作學習就是一種很好的教學模式。合作學習模式將利用學生之間的優(yōu)勢來實現(xiàn)學習上的互補，促使學生在團體合作學習中獲得更多的語文知識，以此推動語文課程教學效率的提升。但是在高中語文課程教學中真正地實踐應(yīng)用合作學習模式，當前還是存在很多的問題，作者將在本文中進行分析和研究。

一、高中語文課程教學中應(yīng)用合作學習模式的目標

在高中語文課程教學中應(yīng)用合作學習模式，將會推動學生更加積極、主動地開展語文知識的學習。學生如果在合作學習中的學習能力實現(xiàn)了提升，個人自我學習能力自然會得到相應(yīng)地提升，這樣就實現(xiàn)了對學生自主學習能力的提升。合作學習的應(yīng)用將有助于提升學生的綜合素質(zhì)能力，每個學生在小組學習中都有自己的責任和義務(wù)，從而有效地對學生的集體意識和責任感進行培養(yǎng)。在具體的小組學習中，學生可以利用彼此的優(yōu)勢來在學習上互相幫助和監(jiān)督，在小組成員之間形成相應(yīng)的競爭意識，最終推動所有學生學習能力的提升。

二、在高中語文課程合作學習教學中如何進行分組

分組問題是高中語文課程合作學習教學中成功的關(guān)鍵性因素。分組如果是不合理的，學生將會在學習上出現(xiàn)很大的損失。在每學期初期，老師都可以將上學期學生的語文考試成績作為分組的依據(jù)，同時還可以組織學生開展自評和互評，從而將每個學生在語文課程學習中的劣勢和優(yōu)勢找出來，開展統(tǒng)計分析。對此可以將學生分為三個等級，但是在課程教學中還是要確保對每個學生都能做到一視同仁，平等對待。可以將每組確定4人，可以選擇1名高等級的學生，2名中等級的學生和1名低等級的學生。分組完畢后將結(jié)果向?qū)W生進行公布，如果學生認為分組中出現(xiàn)了問題，老師就可以進行適當?shù)卣{(diào)配。

對每個學習小組老師可以確定一名組長，可以重點關(guān)注低等級的學生，讓他們都能夠全面、積極地參與到小組語文課程學習中，這樣就能提升差等生語文課程學習的信心。老師在日常教學中為了能夠?qū)π〗M成員的學習情況有所了解，就可以向小組組長進行咨詢。但是要認識到，小組組長和小組成員的地位是平等的，并無特殊性，反而小組長要比小組成員承擔更多的責任和義務(wù)。但是小組如果是差等級的學生，為了讓自己和小組成員的語文學習水平一致，就能激發(fā)他們在語文課程學習中花費更多的精力和時間。

三、在高中語文課堂教學中開展合作學習

如果高中語文老師一旦決定開展合作學習，就需要提前制定好相應(yīng)的課程教學流程計劃。高中語文老師就需要每個小組成員都要將自己的任務(wù)完成，通過小組合作學習之后，老師對學生的學習情況就進行抽查。比如，在進行高中語文朱自清先生的《荷塘月色》這一課教學時，在講解荷塘周邊環(huán)境的時候，老師就可以引導學生對虛實結(jié)合描寫方法的魅力進行認真地體會。對此，可以向?qū)W生安排這樣的任務(wù)。分別將課文中虛寫部分和實寫部分找出來，進行對比學習。學生在完成這個任務(wù)的時候可以尋找一個話題進行交流，做出相應(yīng)的分析，但是先要將自己在課文中所選取的原句進行解讀。

在高中語文課堂教學中真正地應(yīng)用合作學習模式，老師就需要將課程教學的流程先告知學生，為每個小組成員先發(fā)相應(yīng)的學習任務(wù)卡和問題卡。同時在黑板上將課程教學中需要解決的問題寫出來，在小組討論分析后，將所填寫的任務(wù)卡和問題卡進行上交;同時學生對課堂學習情況進行總結(jié)，提出小組合作學習的建議。作為基本的課堂教學流程，只要學生明白了基本的流程，就能知道需要在哪個環(huán)節(jié)完成什么樣的任務(wù)，這樣就能避免學生不知道自己做什么的情況。此外，在問題討論過程中，老師要發(fā)揮好監(jiān)督職能，確保學生將自己的想法和學習體會說出來，避免學生出現(xiàn)“搭順風車”的情況。

四、在高中語文教學中開展課外合作學習

在高中語文教學中，合作學習在課內(nèi)外都可以運用。課外合作學習在一定意義上將比課內(nèi)合作學習更為重要，學生將更好地實現(xiàn)互相幫助和共同進步。學生在高中語文課程學習中如果遇到問題，就可以找小組成員幫助解決，可以和小組成員進行探討和交流，學習他人在學習中的長處。如果問題實在解決不了，再詢問老師，就能實現(xiàn)對學生思維能力的良好鍛煉。

五、結(jié)語

在高中語文課堂教學中應(yīng)用合作學習，可以為學生營造一種趣味性的課堂教學氛圍，讓學生在輕松的學習環(huán)境下進行學習，學習效果將得到有力地提升。但是如果合作學習方法運用不當，將會造成學生表面上是在學習，實際上是在玩樂的情況，對此需要高中語文老師高度重視。對此，在高中語文課程教學中應(yīng)用合作學習模式，還需要高中語文老師不斷地創(chuàng)新和實踐，為學生積極打造優(yōu)質(zhì)化的課堂教學模式。

參考文獻

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