探索“融合式”主題游戲課程，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展

范夢(mèng)琳

幼兒園游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，它伴隨著幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展?！毒V要》的頒布和《指南》的發(fā)行，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的提法一字不變地在這些文本中給予強(qiáng)調(diào)?！吨改稀吩谡f(shuō)明部分特別提出要關(guān)注幼兒、尊重幼兒、理解幼兒、重視品質(zhì)。這些都在解讀著幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的問(wèn)題，而游戲則是最能體現(xiàn)這一要求的活動(dòng)。

幼兒的游戲，其經(jīng)驗(yàn)是綜合、不單一的，游戲的自由、自發(fā)和自主的特征也意味著幼兒是在自己的水平上，根據(jù)自己的興趣和需求來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的，幼兒的個(gè)體差異在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。同時(shí)，我們?cè)谟忠淮螐?qiáng)調(diào)要在游戲中為幼兒提供“直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)”的機(jī)會(huì)。因此，幼兒園主題游戲和區(qū)域游戲成為了為幼兒創(chuàng)設(shè)真問(wèn)題、真情境的地方，也是能讓幼兒獲取有用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的渠道之一。在主題游戲中，教師與幼兒共同設(shè)計(jì)、開展幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，促使幼兒更加自主、自動(dòng)和自由地發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)、提升價(jià)值;在區(qū)域游戲中，教師依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與需求，為每個(gè)幼兒提供寬松、自由、自主操作的活動(dòng)空間，幼兒自由選擇材料、同伴充分體驗(yàn)和探索，從而得到經(jīng)驗(yàn)和能力的提升。

融合式課程強(qiáng)調(diào)幼兒教育的整體觀，注重區(qū)域之間、材料之間與教育途徑之間的融合?；谝陨希覉@通過(guò)探索“融合式”的主題區(qū)域有游戲模式，在課程實(shí)施中對(duì)幼兒教育的各要素進(jìn)行多樣化、多層次的融合，還原幼兒本真，實(shí)現(xiàn)幼兒真游戲，滿足幼兒的多種需要，促進(jìn)幼兒多方面能力的和諧發(fā)展。

一、區(qū)域融合

1.制定班級(jí)主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)主題與區(qū)域融合

我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，將主題活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容融入?yún)^(qū)域游戲中，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容指定為班級(jí)主題，并在主題活動(dòng)開展的過(guò)程中，根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)區(qū)，投放相關(guān)的材料，使區(qū)域游戲與主題活動(dòng)緊密結(jié)合。整合五大領(lǐng)域內(nèi)容滲透到區(qū)域活動(dòng)材料和游戲中，注重幼兒在主題區(qū)域活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)和與同伴間的合作，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒在互動(dòng)中的主體作用，體現(xiàn)和提升多種教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)幼兒在主題區(qū)域活動(dòng)中的個(gè)性化發(fā)展。

2.開發(fā)利用公共區(qū)域，實(shí)現(xiàn)區(qū)域間融合

區(qū)域空間是創(chuàng)設(shè)環(huán)境的硬件條件之一，大小不同的空間區(qū)域如何打造適宜且高價(jià)值的功能呢？于是，我們創(chuàng)設(shè)了“公共區(qū)域”這個(gè)共享價(jià)值的環(huán)境，擴(kuò)大了主題區(qū)域的最大利益化、創(chuàng)造了主題區(qū)域的最大效能。我們的“公共區(qū)域”是將兩個(gè)有著相似教育價(jià)值的區(qū)域合并在一起，有效的利用了空間位置，提升了材料的使用率。如：我們把美勞區(qū)和角色區(qū)合并為表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)，這個(gè)區(qū)域是以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，通過(guò)各種開放性材料的投放，為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，幼兒可以在這個(gè)區(qū)域中綜合運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)意愿，展示能力。當(dāng)幼兒想要選擇道具表演時(shí)可以進(jìn)入此區(qū)，在感覺(jué)需要制作此種材料的時(shí)候，也可以進(jìn)入此區(qū)，反復(fù)利用各種開放材料。發(fā)展幼兒自主性能力。

3.開展走班式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域間的融合

我們?cè)谥黝}區(qū)域游戲中遵循“尊重、支持、巧互動(dòng)、高自主”的指導(dǎo)要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，嘗試了“主題區(qū)域游戲”走班模式，幼兒自主選擇感興趣且適宜的課程，在活動(dòng)中自主游戲，在游戲中自主表達(dá)，教師則進(jìn)行處方式地觀察指導(dǎo)評(píng)價(jià)，提升了兩者的綜合能力。經(jīng)過(guò)了“主題區(qū)域游戲”課程的確立、實(shí)施和運(yùn)用，目前，德賢園已經(jīng)研發(fā)了十余種游戲課程，涉及語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、健康等不同領(lǐng)域，促進(jìn)了幼兒多元智能的充分發(fā)揮，促進(jìn)了園所教育品質(zhì)的提高。

二、材料融合

1.遵循“留白、放手、原材料、低結(jié)構(gòu)”，選擇開放性的低結(jié)構(gòu)材料

《指南》明確指出為兒童提供多種適宜的材料，促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。皮亞杰也提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“兒童的智慧源于材料?！蔽覀冋J(rèn)識(shí)并體會(huì)到，豐富而適宜的材料，能賦予環(huán)境豐富的教育內(nèi)涵，激發(fā)幼兒的內(nèi)在參與興趣。因此我們一改過(guò)去教師主導(dǎo)制作的精美玩具材料為低結(jié)構(gòu)、原材料、純開放、巧利用的游戲材料，讓幼兒真正成為游戲的主人。提出了“低、原、純、巧”四個(gè)方面來(lái)還原材料的功能，發(fā)揮其最大的價(jià)值。

在材料的選擇中，我們遵循“留白、放手、原材料、低結(jié)構(gòu)”的宗旨，提供能夠支持多種用途的足夠數(shù)量的開放式低結(jié)構(gòu)材料，如自然材料樹枝、樹葉，可回收廢舊材料紙盒、紙杯等。幼兒可以把它們變成任何能想到的東西，不會(huì)限制在固定的使用方法上。

2.遵循幼兒“興趣中心”，選擇更貼近幼兒生活的材料

我們還凸顯幼兒的“興趣中心”，與幼兒共同設(shè)計(jì)出更貼近幼兒生活、與幼兒更緊密的操作材料，滿足幼兒游戲的需求。并且將材料合理地進(jìn)行年齡段的層次性和操作性的細(xì)化，結(jié)合園所中不同的班級(jí)及主題區(qū)域的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出具有多元教育價(jià)值的區(qū)域環(huán)境和材料，更加巧妙地開展材料的投放。

三、教育途徑融合

幼兒園“融合式”主題區(qū)域游戲課程需要有效整合各種教育資源，師生、家園、社區(qū)形成合力是推動(dòng)課程實(shí)施的重要途徑。“融合式”主題區(qū)域游戲活動(dòng)通過(guò)師幼互動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、家庭親子活動(dòng)三大途徑實(shí)施;

1.構(gòu)建支持性師幼關(guān)系

在融合式區(qū)域活動(dòng)中，教師作為合作者、支持者、引導(dǎo)者的角色，可以建立支持性的師幼關(guān)系，幼兒和教師都有決策權(quán)： 幼兒和教師可以輪流擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者，講話者和傾聽者。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法和做自己想做的事。這樣更大限度的還原了幼兒自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。

2.主動(dòng)尋求社區(qū)的參與配合

有效挖掘和利用社區(qū)的教育資源。社區(qū)活動(dòng)主要通過(guò)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)實(shí)施課程; 帶領(lǐng)幼兒參觀周邊消防隊(duì)，體驗(yàn)社區(qū)文化生活，豐富拓展了教育途徑，促使教育內(nèi)容更加生動(dòng)多彩，豐富了幼兒實(shí)踐知識(shí)。

3.充分利用家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)

我們還凸顯幼兒的“興趣中心”，與幼兒共同設(shè)計(jì)出更貼近幼兒生活、與幼兒更緊密的操作材料，滿足幼兒游戲的需求。并且將材料合理地進(jìn)行年齡段的層次性和操作性的細(xì)化，結(jié)合園所中不同的班級(jí)及主題區(qū)域的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出具有多元教育價(jià)值的區(qū)域環(huán)境和材料，更加巧妙地開展材料的投放。很多開放式的材料除了一物多玩還可以重復(fù)玩，這樣幼兒在玩的過(guò)程中也可以發(fā)展創(chuàng)造性思維。

讓幼兒園游戲更加鮮活、生動(dòng)、有價(jià)值;讓幼兒在幼兒園都能成就最好的自己！