“果子大不同”

邱瑾

項目式學習作為一種改善課堂的有效教學方法，正被越來越多的教師了解和使用。區(qū)別于知識傳輸型的傳統(tǒng)教學方式，項目式學習通常以小組或個人的形式進行，具體是指對某一主題進行深入探索，針對問題尋找答案，鼓勵幼兒探究和解決真實的、復雜的問題，并從中獲得知識和技能。下面以小班主題“蘋果與橘子”為例，介紹其中“果子大不同”項目式個別化學習活動的探索與實踐。

一、項目開展前

（一）對主題的分析

1.主題核心經(jīng)驗的再分析

“蘋果和橘子”主題活動旨在凸顯：認識名稱、感知特征、主動操作三個方面，對幼兒的要求凸顯：認識感知、動手實踐、喜歡吃三個方面、由此確立兩大目標

（1）情感與態(tài)度：喜歡吃水果，愿意動手做一做

（2）認知與能力：認識常見的水果名稱，感知它們明顯的特征

2.主題對幼兒的發(fā)展價值

水果是幼兒們?nèi)粘Ｖ谐Ｒ姵３缘氖澄?，本次活動以“蘋果和橘子”為主題，旨在從小班幼兒的已有認知經(jīng)驗出發(fā)，在感知、認識水果的過程中，引導幼兒對水果進行觀察、交流中認識水果的名稱、感知水果的特征;在探索、思考中感受水果的味道、探索水果與實際生活的密切關系，了解水果的用途;在分析、討論中提升對水果的喜愛，從而實現(xiàn)幼兒科學、語言、健康、社會、藝術領域的發(fā)展。

（二）對幼兒的分析

幼兒正處于模仿學習階段，喜歡探索認識新事物，對成人的依賴性較大，通常以自我為中心，但也能自發(fā)的參與到同伴游戲中。本次活動旨在讓幼兒能注意不同水果的明顯特征，并能用自己的語言表述、對水果感興趣、能用多種感官或動作探索水果，認識水果的多樣性、初步了解水果與人們實際生活的聯(lián)系;能不挑食、偏食、喜歡吃瓜果等新鮮食品;愿意表達自己的想法。

幼兒在日常生活中吃過各種水果，認識不同的水果，并能根據(jù)不同水果的特征對水果進行區(qū)分，但對水果的味道的語言表達不確切，同時對水果的不同用途認識有待提高，他們知道水果好吃，但對水果的營養(yǎng)價值認識有待提高。

二、項目開展時

隨著主題活動“蘋果和橘子”的開展，我們和幼兒對各種各樣的果子展開了一系列的討論，幼兒也提出了許多有趣的問題：果子都長一樣嗎？水果都有哪些味道？水果能做什么呢？你愛吃水果嗎？......

帶著對果子探秘的愿望，我們尋求爸爸媽媽的支持和幫忙，孩子們來到了超市，來到了果園，發(fā)現(xiàn)了好多形態(tài)各異、五顏六色的水果，爸爸媽媽們用自己的手機記錄了孩子們的發(fā)現(xiàn)并將自己找到的果子、視頻、照片、書籍帶到了幼兒園，于是老師和孩子們一起創(chuàng)設豐富多樣的水果情景展示區(qū)，利用水果卡通圖片、照片、用IPAD存放等工具構建不同的問題情景。在早晨來園時、自由活動時，幼兒在感知觀察、互動交流、動手操作探索中，感知水果的特征、味道 、用途以及其獨特的營養(yǎng)價值，從而真正的喜歡上水果。

（一）問題驅(qū)動

（二）實施路徑

（三）具體過程

三、項目開展后的反思

在活動前，我們也有許多的困惑，? ? ?活動中，加強家園合作，發(fā)揮家校共育的積極作用。活動后，我們也在思考，我們知道對項目化學習活動是通常以小組或個人的形式進行，具體是指對某一主題進行深入探索，針對問題尋找答案，鼓勵幼兒探究和解決真實的、復雜的問題，并從中獲得知識和技能。但是由于小班的年齡特點及交往特點，他們通常會以個人的形式進行活動，很難自主自發(fā)與同伴結伴成小組進行活動。項目式學習的實踐，我們?nèi)栽谔剿髦小?/p>