小學(xué)英語(yǔ)課堂如何解決學(xué)生“開(kāi)口難”的問(wèn)題

聞樹(shù)蘭

在新課程要求下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)更注重知識(shí)的灌輸而忽視了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用技能的培養(yǎng)。有些孩子由于生性內(nèi)向或缺少興趣或認(rèn)知水平等原因，這些孩子在課堂上出現(xiàn)畏難情緒，難以開(kāi)口。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)以下幾點(diǎn)解決學(xué)生的“開(kāi)口難”問(wèn)題。

一、小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上存在“開(kāi)口難”的問(wèn)題存在原因

一是學(xué)生的自身內(nèi)在因素。我們所教的學(xué)生都有著不同的性格差異，有的外向好動(dòng)，有的內(nèi)向文靜，這個(gè)個(gè)人因素在一定程度上影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，內(nèi)向的孩子就會(huì)不好意思的把自己的嘴巴“縫上了”。

二是我們小學(xué)生是在漢語(yǔ)較單一的語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周幾節(jié)英語(yǔ)課，大部分孩子很少接觸英語(yǔ)，課內(nèi)的知識(shí)很難在課外得到復(fù)習(xí)和鞏固。

三是班級(jí)里人數(shù)較多，孩子們?cè)谡n堂上得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少。

四是聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，我們的孩子一周也只有在課上聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)，其他時(shí)間就與英語(yǔ)“絕緣”了。說(shuō)是建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)的機(jī)會(huì)少，影響了說(shuō)的技能。

五是小學(xué)階段孩子們?cè)~匯量少，基本功不扎實(shí)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確，不規(guī)范，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，遭人笑話，被批評(píng)，因此能少說(shuō)少說(shuō)，如此形成惡性循環(huán)。

二、解決學(xué)生“開(kāi)口難”問(wèn)題的幾點(diǎn)策略

1.教師總結(jié)一套簡(jiǎn)明的課堂常用語(yǔ)，各種指令、要求學(xué)生能聽(tīng)懂，做到

課堂上教師要率先垂范，發(fā)動(dòng)一切機(jī)會(huì)講英語(yǔ)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在課堂上盡量做到全英教學(xué)。

2.集體鍛煉口語(yǔ)時(shí)，采用相互監(jiān)督評(píng)價(jià)，保證新課學(xué)習(xí)沒(méi)“死角”

在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是新課學(xué)習(xí)中，我注重學(xué)生的自我管理，比如在課前，我會(huì)悄悄觀察哪些孩子學(xué)具都準(zhǔn)備好了并坐正等我上課，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)并挑選動(dòng)作最快的那一個(gè)到前面來(lái)看看誰(shuí)是最慢的，保證學(xué)生能及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在全班同學(xué)跟讀、齊讀、背誦的過(guò)程中，我一般先挑選最好的孩子到前面來(lái)進(jìn)行觀察并評(píng)價(jià)，他會(huì)說(shuō)：哪些同學(xué)有小動(dòng)作，哪些同學(xué)嘴型不對(duì)，我會(huì)單獨(dú)問(wèn)這些同學(xué)是否屬實(shí)，是否有困難，后面的教學(xué)會(huì)多加關(guān)注，他也會(huì)評(píng)價(jià)哪些組表現(xiàn)最好，哪些同學(xué)最有進(jìn)步，然后選一個(gè)最棒的或進(jìn)步最大的進(jìn)行監(jiān)督接力。在這種相互監(jiān)督，互相鼓勵(lì)肯定的評(píng)價(jià)機(jī)制下，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我的課堂在全班齊讀，齊背的時(shí)候，學(xué)生們神采奕奕，讀書(shū)朗朗并在各種形式的挑戰(zhàn)下如半班站立對(duì)抗背誦觀察，或是提供一個(gè)舞臺(tái)到前面背誦時(shí)，孩子們眼里閃現(xiàn)的是自信，聲音聽(tīng)起來(lái)是那么的朝氣蓬勃。

3.讓臉部表情豐富起來(lái)，做一個(gè)有感知的教師

在教學(xué)中，我會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂變得生動(dòng)，學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的激情，同樣教師也要充滿激情，對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行積極地反應(yīng)，他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)有生氣的，失望的表情，他們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我會(huì)有高興、驚喜的表現(xiàn)，回答問(wèn)題有困難時(shí)會(huì)有期待的表情，表現(xiàn)好時(shí)，臉部充滿欣賞，語(yǔ)言更是及時(shí)跟進(jìn)，讓孩子們真切感到老師是活生生的人，是能融入他們并是會(huì)為他們喜為他們憂的自己人，拉進(jìn)師生關(guān)系，構(gòu)成我們?nèi)谇⒌膸熒P(guān)系。

4.讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生全身心投入

（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景，課堂即生活

小學(xué)生年齡相對(duì)小，有獵奇的心理和強(qiáng)烈的好勝心。在這種心理下，我們要將課堂創(chuàng)設(shè)的充滿挑戰(zhàn)與趣味。

（2）在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，只要是能利用實(shí)物的必須利用實(shí)物，增加學(xué)習(xí)的真實(shí)性。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是在單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有許多單詞都是生活中常用的，常見(jiàn)的或是長(zhǎng)期使用的。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率，效果立竿見(jiàn)影

現(xiàn)代的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的發(fā)音和純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在課堂上我充分利用電腦播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，自己跟讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，跟讀差不多的的時(shí)候在進(jìn)行配音的練習(xí)，并把他們的聲音錄下來(lái)，在放給他們聽(tīng)，讓他們自己給自己打分，互相打分評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們模仿，表演，大方的展示自己。通過(guò)多媒體大容量、多信息、趣味性強(qiáng)以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能凝聚學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

（4）組織生動(dòng)，激烈的PK活動(dòng)

適當(dāng)?shù)挠螒蚋?jìng)賽可以培養(yǎng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也符合他們的好勝心和年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诟?jìng)賽中不知不覺(jué)學(xué)到知識(shí)。我們經(jīng)常采用的有搶認(rèn)單詞，拼讀游戲，模仿情境等等，在競(jìng)賽的時(shí)候可以采取師生之間的競(jìng)賽，生生之間的競(jìng)賽。

（5）教師合理提問(wèn)，讓各類學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)

合理的課堂提問(wèn)正是“學(xué)”與“思”的最佳結(jié)合點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際，所提問(wèn)題要符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。學(xué)生的智力、知識(shí)水平有高有低，接受能力、反應(yīng)速度有快有慢。教師要按學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同程度分層設(shè)計(jì)問(wèn)題。讓比較聰明的和自信的學(xué)生回答稍難一些的問(wèn)題;讓缺乏自信的、需要鼓勵(lì)和幫助的學(xué)生回答稍容易的問(wèn)題。這樣，程度好的學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越感興趣，認(rèn)為還有很多知識(shí)要學(xué)習(xí);程度相對(duì)滯后的學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越有信心，更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。提問(wèn)學(xué)生時(shí)我們要顧及學(xué)生的面，不能每次都叫同樣的學(xué)生，每次都提問(wèn)前面的幾個(gè)學(xué)生等等。要考慮到教室每一個(gè)角落的學(xué)生。同時(shí)我會(huì)盡力避免提問(wèn)有規(guī)律，如橫向或縱向或從第一個(gè)或從最后一個(gè)學(xué)生問(wèn)起等，時(shí)間久了，學(xué)生掌握了規(guī)律，能猜出來(lái)下一個(gè)問(wèn)題誰(shuí)回答，這樣剩下的學(xué)生就不認(rèn)真聽(tīng)了。所以教師不僅要面向不同層次的學(xué)生，也要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極參與課堂提問(wèn)活動(dòng)。

（6）課堂上教師要及時(shí)的準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

對(duì)他們主動(dòng)的表現(xiàn)要給與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)可，對(duì)于被動(dòng)開(kāi)口的孩子更要給與客觀的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，給出努力方向，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生每天都能感知到老師看得到他們的進(jìn)步，從而化解畏難情緒，享受每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的成就感中。

實(shí)踐證明，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)各種條件，使學(xué)生變被動(dòng)的聽(tīng)變成主動(dòng)的說(shuō)，能用所學(xué)的知識(shí)表達(dá)自己的思想。激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大樂(lè)趣，充分發(fā)揮了學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最終通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好英語(yǔ)。