楊東升
我們培養(yǎng)什么樣的人?應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)?學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中容易出現(xiàn)的哪些問(wèn)題?這是一名小學(xué)班主任在德育工作上,一個(gè)棘手需要解決的問(wèn)題。筆者僅是一名從教不到十年的班主任老師,我將從工作實(shí)際中獲得的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人研究成果分享一下:
一、發(fā)揮學(xué)校輔助教育功能,班主任要積極引導(dǎo)孩子心理問(wèn)題,形成良好的成長(zhǎng)環(huán)境
結(jié)合我縣教育工作的實(shí)際情況和農(nóng)村家庭現(xiàn)狀,作為一名小學(xué)班主任,不僅僅要完成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作,還承擔(dān)了班級(jí)管理、家校溝通教育學(xué)生思想的工作任務(wù)。而學(xué)校教育絕對(duì)代替不了家庭在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的教育作用。因此,我們要注重學(xué)校的教育同時(shí),更要關(guān)注家庭教育,兩種教育起著不同的作用,把握好兩種教育的手段。
二、家庭環(huán)境起主導(dǎo)作用,父母是孩子的第一任教師
(一)筆者將孩子大致分為三個(gè)階段
2~5歲 ?????????寶寶叛逆期
6~14歲 ????????兒童叛逆期
15~18歲 ???????青春叛逆期
(二)關(guān)注2~5歲嬰幼兒時(shí)期,培養(yǎng)孩子做事持久性,為小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
這一個(gè)時(shí)期,是孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中習(xí)慣養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)階段,孩子的飲食、起居、生活習(xí)慣、甚至溝通語(yǔ)言都來(lái)源于父母的教育。我們常說(shuō)“三歲看大,七歲看老”這其實(shí)是古人基于一個(gè)孩子心理和個(gè)性方便的表述。因此,父母要科學(xué)合理?yè)狃B(yǎng)孩子的成長(zhǎng)。良好的性格和心理,決定了孩子未來(lái)行為處事的方式方法。作為父母,我們應(yīng)該為孩子做哪些?
1.不要從心理上打壓自己的孩子
2.借助平時(shí)的故事、周圍小朋友的事例順勢(shì)引導(dǎo),讓孩子學(xué)會(huì)合理表達(dá)自己需要
3.以后當(dāng)孩子提要求時(shí),父母可提醒如何做
(三)7~14歲離異家庭兒童及留守兒童,小學(xué)階段的突出表現(xiàn)問(wèn)題和解決措施。
1.父母是孩子的第一任老師,直接影響著孩子的人生走向
父母對(duì)教育理念的認(rèn)知,決定了孩子未來(lái)的路能走多遠(yuǎn)。孩子該怎樣去走路。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn):隨著我們經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們?cè)谧非笞晕倚腋5耐瑫r(shí),往往忽視了孩子的成長(zhǎng)。特別是農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō),有很大一部分家庭,夫妻感情不合,導(dǎo)致二人離異的現(xiàn)象發(fā)生。一位美國(guó)心理學(xué)家說(shuō)過(guò):父母的離婚對(duì)兒童的打擊,僅次于死亡。然而,這樣的家庭中的孩子還處在對(duì)人生一個(gè)未知的世界中。他們無(wú)法地到正常家庭的溫暖,而作為家長(zhǎng)。根本無(wú)法盡到為人父母的責(zé)任,離異后的父親要生存,就必須尋討生計(jì),有的外出打工,有的四處奔波;而作為母親,會(huì)離開原有的家庭外出務(wù)工,有的則改嫁,另組建了新的家庭。完全忽視了原有的孩子的生活現(xiàn)狀,何談孩子的教育問(wèn)題。這個(gè)時(shí)期的孩子正處在性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、處事方式的成長(zhǎng)期。
(1)心理上的落差讓孩子感受到自卑、低于其他同學(xué)
通過(guò)調(diào)查,筆者所在班級(jí)中有百分之三十家庭屬于離異狀態(tài),他們?cè)谄綍r(shí)的生活中,表現(xiàn)為情緒低落、意志消沉,心事重重、過(guò)度的擔(dān)心和寂寞。這些孩子,想融入到其他同學(xué)的生活中去,可是又顯得格格不入。
案例:小希(化名)13歲,家住永甸鎮(zhèn)紅旗村,父母離異。父親另重組家庭,根本不關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)。母親常年外出打工。一直以來(lái)和爺爺生活在一起。典型的離異家庭的孩子,性格孤僻,愛(ài)撒謊。對(duì)生活自卑,懦弱,不能和同學(xué)友善相處、無(wú)法融入到同學(xué)中的生活。缺少父親和母親的關(guān)愛(ài)。當(dāng)孩子遇到和同學(xué)發(fā)生矛盾的問(wèn)題時(shí)候,不能夠妥善解決??偸怯每迊?lái)面對(duì)。學(xué)習(xí)上,孩子不能夠完成作業(yè)。上課注意力不夠集中,課間一個(gè)人坐在教室中,缺少同學(xué)的關(guān)愛(ài)。針對(duì)這一問(wèn)題,作為班主任的我,及時(shí)和他的母親取得了聯(lián)系。督促其母親多給孩子關(guān)愛(ài)。同時(shí),在學(xué)習(xí)上利用有意注意強(qiáng)調(diào)孩子要認(rèn)真聽課,把他的座位安排在靠教室的前面,安排性格開朗的孩子同桌,并督促孩子及時(shí)完成作業(yè)。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的觀察,孩子在生活上有了很大改觀,愿意和同學(xué)交流。在學(xué)習(xí)上,不強(qiáng)要求他和其他同學(xué)完成作業(yè)量一樣的任務(wù)。而是給予額外的關(guān)注,并在他取得進(jìn)步的同時(shí),給予及時(shí)的鼓勵(lì)。孩子本學(xué)期已經(jīng)有了很大的變化。
(2)再婚家庭中的兩個(gè)孩子相處容易出現(xiàn)撒謊、怨恨、不信任感,特別是父愛(ài)和母愛(ài)相互沖突,導(dǎo)致孩子在與人交往中一般沖突較多
通過(guò)調(diào)查,隨著時(shí)間的流逝,這種不良的影響不僅沒(méi)有削弱消失,反而會(huì)逐步累積,甚至造成交往障礙。
案例:小超(男)、小越(女)(化名)兩人,孿生姐弟,13歲,永甸鎮(zhèn)碑溝村人。小超學(xué)習(xí)成績(jī)靠后,和同學(xué)愛(ài)打架。小越學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,做事井井有條。二人長(zhǎng)期各自得到父母的偏愛(ài)。作為男孩的小超常常得到母親的偏愛(ài),每當(dāng)小超犯錯(cuò)誤的時(shí)候,母親總是一味地遷就。而小越作為女孩子更是得到父親的喜愛(ài)。這對(duì)孿生姐弟常常因?yàn)樯畹默嵤掳l(fā)生矛盾,并且生活在一個(gè)班級(jí)中。常常打的不可開交。而作為父母,總是因?yàn)楹⒆拥氖虑榘l(fā)生矛盾。兩個(gè)孩子也都有各自缺點(diǎn)。
(3)智力發(fā)育遲緩,對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏信心
多數(shù)孩子出現(xiàn)無(wú)上進(jìn)心,偏科、成績(jī)不好等。這一部孩子主要來(lái)自于偏遠(yuǎn)山村中,他們?cè)诘土拥沫h(huán)境中長(zhǎng)大,本身就是信息閉塞的環(huán)境,再加上父母的離異導(dǎo)致了孩子處在恐懼擔(dān)心的環(huán)境中長(zhǎng)大。
(4)對(duì)家庭的悲觀和敵意,行為上具有較多的叛逆表現(xiàn)
多表現(xiàn)為易怒、欺騙、攻擊他人性強(qiáng)、對(duì)抗。并且主動(dòng)去家庭以外尋求“知音”。離異家庭對(duì)子女的影響多少消極的,影響了子女的健全和發(fā)展。造成種種障礙,給兒童帶來(lái)不良的后果。離異家庭的子女因?yàn)榻逃娜笔纬尚袨槠返碌膯?wèn)題,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了完整的家庭。
三、發(fā)揮家庭教育的主體地位,構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境
提高農(nóng)村父母的認(rèn)識(shí)力,讓孩子生有所育。作為父母,我們不僅僅只是去賦予孩子的生命,更應(yīng)該關(guān)注孩子的身心健康成長(zhǎng)。要讓父母懂得,孩子從成長(zhǎng)離不開父母的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。很多離異家庭中的孩子無(wú)法得到正常的溫暖,常年看不到自己的爸爸媽媽,作為一名班主任,我感到無(wú)比的痛心。同時(shí),也要和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,從側(cè)面對(duì)孩子的父母進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)再忙,也要定期來(lái)學(xué)校看望孩子。讓孩子得到充分的尊重、關(guān)懷與感激的人文情懷。