數(shù)學(xué)課堂中音樂的創(chuàng)新運(yùn)用

游錄艷

新一輪課改著眼于人的全面的、生動(dòng)的、健康的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更是明確將“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價(jià)值觀”列入課程目標(biāo)，我們必須突破學(xué)科中心主義，樹立學(xué)科與人文整合的課程文化。

在日常的教學(xué)中我時(shí)常感覺到學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感覺枯燥乏味，不易理解和掌握。盡管各個(gè)版本的教科書在編寫時(shí)盡量貼近生活實(shí)際，試圖讓數(shù)學(xué)在生活中找到原形，讓數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)化為具體形象的知識(shí)，但部分學(xué)生還是不懂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，因而學(xué)習(xí)興趣減退。一方面課改的春風(fēng)下我們要讓學(xué)生健康全面發(fā)展，一方面是教學(xué)中的千篇一律模式化，如何解決這一矛盾沖突呢？在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，越是有積極良好的心態(tài)，主動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)建的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)提高的越快，所以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性顯得尤為重要。

法國大作家雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符?！笨梢?，音樂可以有效地開發(fā)人的智力，啟迪智慧。畢達(dá)哥拉斯是世界上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)音樂和數(shù)學(xué)關(guān)系的人，他認(rèn)為，“音樂之所以神圣而崇高，就是因?yàn)樗从沉俗鳛橛钪姹举|(zhì)的數(shù)的關(guān)系。”愛因斯坦幽默地說：“我們這個(gè)世界可以由音樂的音符組成，也可以由數(shù)學(xué)公式組成?！笨梢姡魳放c數(shù)學(xué)之間存在緊密的聯(lián)系。因此，我嘗試讓音樂應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、在音樂聲中做好課前準(zhǔn)備

人的情緒的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，恰當(dāng)?shù)母枨鞒茏寣W(xué)生在優(yōu)美的旋律，輕快的節(jié)奏、和諧美好的情感中感受美和熏陶，在這個(gè)有益于學(xué)習(xí)的積極情緒環(huán)境中產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)，回歸最原始的人的向善好學(xué)的本性。我所在的學(xué)校每個(gè)班級(jí)預(yù)備鈴響后都吟唱歌曲，低年級(jí)吟唱的是《國歌》、《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》、《我們是共產(chǎn)主義接班人》、《歌聲與微笑》、《讓我們蕩起雙槳》等，而六年級(jí)我選擇讓他們唱的是勵(lì)志類歌曲《怒放的生命》《我真的很不錯(cuò)》、《我相信》、《步步高》等，每當(dāng)歌曲響起，大家都積極地準(zhǔn)備，收拾好手頭上的凌亂，準(zhǔn)備好迎接老師的到來。將吟唱歌曲納入教學(xué)常規(guī)，在瘋狂的玩和安靜的學(xué)兩者間安排這樣的樂曲緩沖，使學(xué)生們?cè)谛睦砩虾退枷肷献匀欢坏淖龊谜n前準(zhǔn)備。

二、音樂在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

音樂能讓人心生鼓舞和力量，能激發(fā)人的心智。數(shù)學(xué)課中融入音樂，擺脫千篇一律的教學(xué)模式，給學(xué)生以新鮮感和刺激感。在優(yōu)美的音樂旋律中，將心與腦完美諧和。

（一）在音樂中導(dǎo)入新課

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”好的情景導(dǎo)入，是學(xué)生始終保持興奮的情緒，積極自主參與學(xué)習(xí)全過程中的催化劑。

（二）在音樂中教授新知

在新授中播放與數(shù)學(xué)情境教學(xué)中相適應(yīng)的音樂能夠喚醒和啟發(fā)，更能刺激學(xué)生較簡單的達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（三）在音樂中探究新知

離開音樂就是學(xué)生生命的一種缺憾，因?yàn)橐魳纺芗ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。音樂能夠成為激發(fā)靈感的源泉，啟發(fā)意象和感受。在教授新知時(shí)讓學(xué)生們自主探索，或獨(dú)立探究，或合作探究。無論哪一種，探索過程都是一個(gè)腦力集中思維飛躍的過程，這時(shí)候播放莫扎特或威爾第的樂曲，營造積極思考探索的氛圍，會(huì)讓他們?cè)谔骄窟^程中思維更加縝密、活躍。

（四）在音樂中鞏固練習(xí)

在鞏固新知時(shí)，課堂進(jìn)行時(shí)間已過半，學(xué)生的大腦處于疲憊狀態(tài)，我們不妨播放讓其注意力集中的音樂如威爾第的《長笛協(xié)奏曲》，或是在音樂配合的游戲中練習(xí)，這樣可以刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)生有效的參與課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然音樂不可濫用，要用就要恰到好處，我把音樂在數(shù)學(xué)課堂上的呈現(xiàn)視作聽覺與腦力的可口的點(diǎn)心，有了營養(yǎng)大餐就有了能量。在播放音樂時(shí)調(diào)節(jié)音量分貝數(shù)也要科學(xué)，切不可變成噪音，起到負(fù)作用。

三、朗朗上口的歌謠讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得容易

數(shù)學(xué)與音樂有著密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)是抽象化的音樂，音樂是形象化的數(shù)學(xué)。教師巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)兒歌，能夠幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過表象抓實(shí)質(zhì)，拓寬學(xué)生的四維空間。這里的歌謠指的是將數(shù)學(xué)知識(shí)編成兒歌的形式讓學(xué)生記憶，特別是一些數(shù)學(xué)概念，計(jì)算方法容易記混或是忘記，以兒歌的形式加以歸納，能給學(xué)生帶來事半功倍的效果。

四、在音樂中找尋幸福感

“主動(dòng)積極地生活和學(xué)習(xí)是人類幸福的出發(fā)點(diǎn)和歸屬地?！痹诮虒W(xué)中我面對(duì)的學(xué)生并不是百分百主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，反過來有一部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)比較被動(dòng)甚至抵觸學(xué)習(xí)，一直為學(xué)習(xí)所累，不能游刃有余。反思他們?nèi)粘５男袨?，有一個(gè)原因就是不敢問老師，甚至有一個(gè)同學(xué)，找其談話，我們師生面對(duì)面只有我在滔滔不絕地說，他竟一個(gè)小時(shí)一言不發(fā)，真讓我無可奈何。怎樣拉近與學(xué)生的距離，怎樣走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界呢？

一次校外教育拓展讓我增長了見識(shí)，學(xué)會(huì)了手語舞，并把它應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)，真的是快樂了自己，歡樂了學(xué)生，更讓我走近了學(xué)生，去了解去理解這個(gè)年齡段孩子的憂愁與煩惱。每次在歌聲中，我們師生共同演繹，釋放了學(xué)習(xí)的壓力，放松了身心，和諧了師生關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中這一點(diǎn)非常的明顯，有一段時(shí)間我身體精神都不是很好，對(duì)于計(jì)劃教的歌曲都擱置了，學(xué)習(xí)效果很差，師生關(guān)系也很緊張，不得不反思，我發(fā)現(xiàn)沒有音樂的數(shù)學(xué)課堂是死氣沉沉的，很可怕很冷血。尤其是農(nóng)村小學(xué)師資匱乏的大環(huán)境下，缺少音體美專業(yè)老師，學(xué)生們學(xué)習(xí)生活缺少了五彩斑斕，作為科任老師有義務(wù)讓孩子健康快樂成長，保持身心健康。在手語舞的選擇上我一般多選擇勵(lì)志類歌曲，例如《我相信》《我真的很不錯(cuò)》《瀟灑走一回》《步步高》《感恩的心》《浪花一朵朵》等。

音樂有著無窮的魅力，音樂的作用、音樂的力量都是無窮盡的，音樂是人世間的精靈給我們帶來快樂和美好。音樂可以靜心，音樂可以激思，音樂可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再枯燥，讓音樂走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，猶如給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了生命與活力。因?yàn)橐魳?，師生便是親密的一家，是可以傾訴衷腸的朋友。