插上想象的翅膀 翱翔創(chuàng)新的天空

徐彬

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！?小學(xué)語文新課程標準也明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！彼^想象，是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。語文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性的活動，理所當然離不開想象。因為語文學(xué)科是一門情感豐富，極具個性，極易激發(fā)想象的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力方面具有獨特的作用。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？在《小真的長頭發(fā)》這一課的教學(xué)實踐活動中，我嘗試了以下幾點做法：

一、課前熱身，培養(yǎng)想象力

教學(xué)片段一：

（兩分鐘預(yù)備鈴）

師：看，老師在黑板上畫了一幅簡筆畫，請同學(xué)們大膽想象，猜猜畫的是什么？

生：老師畫的是操場上的跑道。

師：有可能。

生：我猜呀，是媽媽織毛衣用的一大團毛線。

師：確實有點像。

生：我覺得這一圈一圈的像迷宮。

師：也挺像的。你們的想象力可真豐富！我來揭開謎底吧，這是長頭發(fā)。

……

類似于這樣的“課前熱身”，是孩子們喜聞樂見的，因為喜歡想象，是孩子的天性。想象是沒有界限的，只要敢想就會散發(fā)出無窮無盡的創(chuàng)造力。對于學(xué)生來說，正是因為有了這樣的創(chuàng)造力，才能讓學(xué)習(xí)的過程中充滿樂趣，不再那么無聊。

三年級的學(xué)生年齡還比較小，思維方式和性格還沒有完全形成，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分析和考慮，充分了解到學(xué)生的已知能力和特點，去設(shè)計每個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。嘗試在兩分鐘預(yù)備鈴時，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，安排一些有趣的活動，展開對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。在想象訓(xùn)練中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也會隨之產(chǎn)生、發(fā)展。

二、憑借插圖，啟發(fā)想象力

教學(xué)片段二：

師：這篇課文的作者是日本作家高樓方子，她還為這篇課文配上了相應(yīng)的插圖。（出示插圖）看，小真用長頭發(fā)是怎么釣魚的？

生：小真把辮子垂下去，掛上一點魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。

師：照著圖片上的樣子，我們也來學(xué)著小真用頭發(fā)釣魚。

生：（模仿圖片做動作）

師：想象一下，小真能釣上來什么魚？

生：小真可能釣上來鯽魚和扁魚。

師：可能的。

生：還有鱸魚。

師：對呀。

生：小真有可能會把大鯊魚也釣上來。（捂嘴偷笑）

師：哇！你不僅想到了河里的魚，而且想到了海里的魚?？磥?，你的想象力比作者更豐富呢！

……

小學(xué)三年級的學(xué)生因其能力特點，比起那些枯燥的理論知識，更喜歡接受那些具體的形象的知識與事物。因此，筆者設(shè)計了這個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師不僅可以利用文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生進行想象，還可以補充更多合理的插圖，更好的激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生在課堂上盡情的對插圖展開想象，能將課堂的教學(xué)氣氛變得更加輕松，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

其實，在部編版語文教材中，還有有許多緊扣課文內(nèi)容、構(gòu)思新穎而生動有趣的插圖。這些插圖是編寫者根據(jù)文意插入的，大多都緊密配合著課文內(nèi)容的重點部分，集中地反映了文章的中心思想。運用好這些插圖，不僅可以啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色的表達，而且能幫助學(xué)生身臨其境的感受，使學(xué)生的想象力得以誘發(fā)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象力

教學(xué)片段三：

師：文中哪些語句讓你感受到想象的神奇？

生：我覺得最神奇的是小真把辮子“嗖”的一聲甩過去，連牛都能套住呢！

師：你關(guān)注到了象聲詞——“嗖”的一聲。讓我們閉上眼睛，想象一下這幾個畫面：（1）馬路上，一輛跑車“嗖”的一聲從你眼前開過，一下子就消失得無影無蹤了。（2）解放軍叔叔拿起槍，扣下扳機，子彈“嗖”的一下從頭頂飛過。

生：哇！好快呀！

師：睜開眼睛。看，牛來了！小真把辮子“嗖”的一下甩過去（做動作），一下子就套到牛角上，接下來只要拉呀拉一整頭牛就是我的了。

生：真的好神奇啊！

……

在這一環(huán)節(jié)中，筆者創(chuàng)設(shè)了幾個情景，幫助學(xué)生理解擬聲詞“嗖的一聲”。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，對這一擬聲詞的思考和想象，更能夠加強學(xué)生的直觀感受。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生們產(chǎn)生了由此及彼的創(chuàng)造性想象，并遵循聯(lián)想路線，對知識點有了更深入的了解，讓想象力和創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展。

心理學(xué)研究表明，積極健康的學(xué)習(xí)心境是兒童智力活動的能量和動力。創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的思維和想象能力。通過教師的引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛當中去體驗，去想象，往往能使使學(xué)生在教學(xué)過程中流連忘返，達到意想不到的效果。

在《小真的長頭發(fā)》一課中，留著妹妹頭的小真，因為羨慕小葉和小美的長頭發(fā)，而展開了天馬行空的想象。小真的想象告訴我們，擁有豐富的想象力真是一件非常棒的事情！讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意想象，熱愛想象，實現(xiàn)心中美好的愿望。沒有什么是不敢想的，沒有什么是不敢說的。因為，想象沒有盡頭，想象無極限，想象是取之不盡的寶藏。只要我們能夠潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處的為學(xué)生大膽想象提供催化與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生豐富的情感和內(nèi)心的愿望，學(xué)生就能夠插上想象的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中。